Секция 4 Методики контроля знаний обучаемых
Скачать 2.47 Mb.
|
Литература
tutors preparation technology Dalinger V. (dalinger@omgpu.omsk.edu) Omsk State Pedagogical University, Omsk Abstract The article reveals the main features of remote education, the conditions providing its quality and successfulness. The tutor’s functions in system of education are described and the main stages of tutors preparation technology in pedagogical universities are presented. ПОДГОТОВКА ТЬЮТОРОВ ДЛЯ СИСТЕМЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ Далингер В.А. (dalinger@omgpu.omsk.edu) Омский государственный педагогический университет Сегодня перед системой образования стоит задача предоставления каждому человеку свободного доступа к образованию на протяжении всей жизни с учетом потребностей, возможностей, склонностей и интересов. Эта задача становится еще более актуальной в связи с большим числом людей, вынужденных сменить профессию, а следовательно, получить другое профессиональное образование. Этому в большей степени может способствовать дистанционное обучение (ДО), являющееся одним из перспективных направлений в развитии системы образования. К существенным особенностям ДО можно отнести следующие: - предоставляет возможность проходить обучение, не покидая места жительства и в процессе производственной деятельности; - обучающийся учится самостоятельно в удобном для себя месте и в удобное время, имея комплект специальных средств обучения и согласованную возможность контакта с преподавателем; - обеспечивает широкий доступ к отечественным и мировым образовательным ресурсам; - обучение строится по индивидуальному плану, составленному с учетом уровня базовой подготовки и потребностей обучающегося; - предоставляется возможность прерывания и продолжения образования в зависимости от индивидуальных возможностей и потребностей; - ДО значительно дешевле традиционных форм обучения; - специализированный контроль, компьютерные тестирующие системы, позволяющие выявить соответствие качества ДО государственным образовательным стандартам. Заметим, что система ДО не является антагонистической в отношении к существующим очной и заочной формам обучения, она естественным образом интегрируется в эти системы. Под дистанционным обучением понимают обучение, при котором все или большая часть учебных процедур осуществляется с использованием современных информационных и телекоммуникационных технологий при территориальной разобщенности преподавателя и студентов. Качество и успешность ДО безусловно зависит от эффективной организации учебного процесса, достаточности учебно-методического обеспечения, но в большей степени от компетентности и профессионализма преподавателей, работающих в системе ДО. Отсюда вытекает насущная проблема подготовки преподавателей для работы в системе ДО, ибо специфика ДО накладывает свой отпечаток на организационную, координирующую, управленческую, консультационную и другие функции преподавателя. Дистанционное обучение за преподавателем закрепило термин «тьютор» ( от английского tutor – наставник, руководитель группы студентов, тренер). Тьютор – это по сути дела преподаватель-консультант, работающий в системе ДО. Он корректирует и направляет самостоятельную деятельность студентов, отвечает на вопросы, осуществляет методическое сопровождение учебного курса, выступает как один из источников информации, широко использует информационно-коммуникационные технологии для поиска, доставки учебных материалов и осуществления обратной связи, отслеживает прохождение студентами контрольных точек курса, корректирует работу студентов. Педагогическим вузам следует внести соответствующие изменения в учебные планы подготовки будущих учителей всех специальностей, с целью обеспечения условий для подготовки будущего учителя к тьюторской деятельности, которая состоит из четырех основных функций: организаторская, информационная, коммуникативная, развивающая. Предстоит определить перечень базовых знаний и умений, необходимых для успешной реализации каждой из указанных функций. Технология подготовки тьюторов должна включать в себя следующие этапы: мотивационный, информационный, организационно-структурный, конструктивный, рефлексивный. The contents of preparation of the students of pedagogical high schools in the field of information of education Lavina T.A. (tlavina@mail.ru) IIO RAO, Moscow Abstract The contents of preparation of the students of pedagogical high schools in the field of information of education Содержание подготовки студентов педвузов в области использования средств информатизации образования Лавина Т.А. (tlavina@mail.ru) ИИО РАО, г. Москва Эффективное использование средств ИКТ в образовании во многом зависит от подготовки будущего учителя в этой области в процессе обучения в педагогическом вузе. Изменившиеся социальные условия ставят новые задачи перед системой образования, меняется профессиональный облик учителя, его роль в школе и обществе. Высокий уровень профессиональной подготовки специалистов в области информатизации образования [4] выступает фактором их конкурентоспособности, успешной адаптации к быстро изменяющимся условиям их деятельности в условиях информатизации школы. Подготовка учителя в области использования средств ИКТ технологий в педагогической деятельности (в соответствии с терминологией, введенной В.А. Сластениным [6], под термином "педагогическая деятельность", рассматриваются общие для всех учителей педагогические действия, независимо от учительской специальности) согласно государственному образовательному стандарту высшего образования (ГОС ВО) [1] происходит в несколько этапов:
Отметим, что выше перечисленные дисциплины относятся к федеральному компоненту стандарта, кроме того в ГОС ВО предусмотрены региональные и вузовские компоненты, в которые дополнительно могут быть включены курсы формирующие информационную компетентность будущих учителей. Кроме того, необходим пересмотр содержания дисциплин всех блоков ГОС. Их необходимо дополнить следующими линиями. Цикл ГСЭ - общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины: теоретические основы информатизации общества; информационная культура личности; информационные процессы в социуме и образовании; защита интеллектуальной собственности, представленной в электронном виде; развитие информатизации в условиях массовой коммуникации и глобализации современного общества; эволюция информационных технологий; их роль в развитии экономики и общества; понятие информационного менеджмента. Цикл ЕН - общие математические и естественнонаучные дисциплины: современные концепции информатизации общества; методы защиты информации; структура программного обеспечения; алгоритмы представления, хранения и обработки текстовой, графической и числовой информации; мультимедиа, гиперсреды; понятие об экспертной системе (ЭС); общая характеристика ЭС; виды ЭС и типы решаемых задач; структура и режимы использования ЭС; классификация инструментальных средств ЭС и организация знаний в ЭС; назначение и основы использования систем искусственного интеллекта; сетевые информационные технологии: интернет, поиск информации, электронная почта, телеконференции, доска объявлений. Цикл ОПД - общепрофессиональные дисциплины: информационная культура учителя; теоретические основы информатизации образования; требования ГОС к информационной компетентности педагога; образование в информационном обществе; организации учебной деятельности в условиях широкого применения ИКТ; использование средств ИКТ в целях повышения качества и эффективности образовательной и управленческой деятельности в образовательном учреждении; возможностей информационного взаимодействия и потенциала распределенного информационного ресурса локальных и глобальной сетей как основы функционирования единого информационного образовательного пространства системы непрерывного образования; психолого-педагогическая диагностика на основе ИКТ; технологии осуществления учебного информационного взаимодействия на базе глобальных телекоммуникаций; методика преподавания предмета с использованием ИКТ (отбора содержания образования, методов и организационных форм обучения, воспитания, соответствующих задачам развития личности обучаемого в современных условиях информационного общества). Цикл ДПП – дисциплины предметной подготовки: образовательные ИКТ; понятие распределенной функциональной информационной технологии; объектно-ориентированные информационные технологии; педагогико-эргономическая оценка средств вычислительной техники, информационных и коммуникационных технологий, используемых в системе непрерывного образования; автоматизированное рабочее место; системы электронного документооборота; управление учебным заведением на базе средств ИКТ; глобальные компьютерные сети; язык HTML как средство создания информационных ресурсов Интернет; применения гипертекстовых систем в учебно-воспитательном процессе; возможности технологии "Виртуальная реальность"; методика использования экспертных систем в учебно-воспитательном процессе; информационное взаимодействие в Интернете; основные направления реализации возможностей использования компьютерных сетей (локальных, глобальных) в образовательном процессе; распределенный информационный ресурс образовательного назначения; учебные телекоммуникационные проекты; проектирование электронных средств образовательного назначения. Литература
The course «Educational Informatics» of the Novosibirsk State University Lavrentiev M. (mlavr@nsu.ru), Alsynbaeva L. (alg@nsu.ru), Vasyuchkova T. (tava@mail.ru) Novosibirsk State University (NSU), Novosibirsk Abstract Some new approach to teaching is presented. The course «Educational Informatics» of the Novosibirsk State University is discussed. The specific features of the course are the following: (1) individual approach to teaching, (2) using of Internet, (3) mastering the instrumental environment for distance teaching, (4) active way of teaching, two roles for student – teacher and learner, (5) developing of methods and instruments for teaching. ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИЙ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ ОПЫТ НГУ Лаврентьев М.М. (mlavr@nsu.ru), Алсынбаева Л.Г. (alg@nsu.ru), Васючкова Т.С. (tava@mail.ru) Новосибирский Государственный Университет Переход от индустриального к постиндустриальному обществу предъявляет особые требования к системе образования. Необходимость поддержания профессиональной компетенции специалиста на протяжении всей жизни в сочетании со стремительным ростом информатизации всех областей деятельности ставит новые задачи перед образовательными учреждениями. Примером нового подхода к обучению является курс «Информатика в образовании» факультета информационных технологий Новосибирского государственного университета (НГУ), использующий принципы развивающего обучения, современные педагогические и инструментальные средства. Известный педагог М.А. Данилов называл главным результатом образования способность обучаемых к самостоятельному добыванию знаний и применению их как инструментария для дальнейшего познания и преобразования действительности, в том числе и самого себя. Исходя из этого тезиса, в курсе «Информатика в образовании» были реализованы следующие черты и технологии развивающего обучения: обучение учебно-познавательной деятельности, поисковой деятельности. Столкновение студентов с противоречиями между новыми учебными задачами и прежними знаниями и умениями, стимулирующими потребность преодолеть это противоречие, постановка студента в позицию исследователя и первооткрывателя, выявление и формулирование проблем, способов их решения, применение на практике, рефлексивная, оценочная деятельность студентов. Курс состоит из теоретической части и практикума. По теоретической части и практикуму все студенты имеют индивидуальные задания. В рамках курса студенты выполняют две роли: обучаемый и преподаватель. Первая часть курса посвящена ознакомлению студентов с вопросами методики и технологии организации учебной деятельности, технологиями создания электронных учебных материалов, современными педагогическими технологиями и системами дистанционного обучения. На этом этапе участники занятий работают с электронными учебными материалами, предлагаемыми преподавателем, выполняют задания и высылают отчеты по электронной почте по каждой теме. Во второй части курса студенты пробуют свои силы в педагогической практике дистанционного обучения. Под руководством преподавателя – руководителя курса студенты сами проектируют учебный материал, разрабатывают способы активизации учебной деятельности и методы контроля знаний с использованием технологий дистанционного и электронного обучения, осуществляют мониторинг учебного процесса. Для организации учебно-педагогической деятельности студентов используются темы занятий по теоретической части курса. Каждый студент готовит и проводит занятие по выбранной теме. Пользуясь методическими рекомендациями, разработанными руководителем курса, студенты готовят учебный материал по своей теме для дистанционной лекции, темы и вопросы для проведения дистанционного семинара, тестовые задания для осуществления контроля знаний по учебной теме. Учебные материалы, подготовленные студентами, размещаются на сайте курса. Дистанционный («виртуальный») семинар проводится в виде телеконференции. По каждой учебной теме проводится дискуссия. Ведущий дискуссии (студент) организует и направляет обсуждение, оценивает работу остальных участников семинара. Для проведения тестирования используется автоматизированная система тестирования знаний, разработанная участниками курса. Сайт курса создан и поддерживается также участниками курса. Все разработки выполняются студентами в рамках индивидуальных заданий по практической части курса. В роли преподавателя студенты сталкиваются с проблемами организации учебной, познавательной деятельности других участников курса (например, при проведении виртуального семинара). Эти проблемы обсуждаются с преподавателем – руководителем, участники курса на практике осваивают приемы педагогической деятельности, в том числе: мотивировочной, оценочной, рефлексивной. Основная позиция студента – активная, деятельностная, субъектная. Основная позиция преподавателя – научный руководитель, партнер по решению исследовательских задач, организатор образовательного процесса. Программа курса построена таким образом, что его участники не только знакомятся с методами современных информационных технологий и способами их применения в области образования, но и пробуют свои силы в создании инструментальных программных средств для автоматизации образовательного процесса. Кроме того, во время обучения каждый студент выступает в роли педагога-новатора, активно используя новые образовательные технологии, получая навыки инновационной методической и педагогической деятельности. В результате учебной деятельности на курсе студенты приобретают навыки, необходимые каждому специалисту: умение самостоятельно приобретать знания и умения организовывать познавательную деятельность других людей, используя возможности своей информационной компетентности. Заметим, что система подготовки информационно-компетентного педагога в педвузах находится сейчас в стадии формирования. В связи с этим выпускники университетов по направлениям информатики могут внести существенный вклад в реализацию учебных программ общего и профессионального образования, а также использовать накопленный багаж знаний в области современных информационных и педагогических технологий в решении профессиональных задач организационно-управленческой деятельности после окончания вуза. |
Похожие:
 | Различные формы и методы контроля знаний учащихся Различные формы... Краткая характеристика тестовых заданий, методики их составления и применения для проведения различных видов и способов контроля... |  | Реферат Отчет 163 с., 5 рисунков, 30 таблиц, 3 графика, 61 источник Приватизация, государственная собственность, управление государственной собственностью, способы и методики контроля за приватизацией,... |
| 1 пояснительная записка целью курса «Религиоведение» Краткая характеристика тестовых заданий, методики их составления и применения для проведения различных видов и способов контроля... | | Тема: диагностика уровня религиозности в студенческой группе. Цель Краткая характеристика тестовых заданий, методики их составления и применения для проведения различных видов и способов контроля... |
| Религиоведение» вузовского компонента цикла опд по направлению 031600... Краткая характеристика тестовых заданий, методики их составления и применения для проведения различных видов и способов контроля... | | Методические рекомендации по составлению и применению тестовых заданий Краткая характеристика тестовых заданий, методики их составления и применения для проведения различных видов и способов контроля... |
| «Курская государственная сельскохозяйственная академия имени профессора... Краткая характеристика тестовых заданий, методики их составления и применения для проведения различных видов и способов контроля... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Применение информационно-насыщенной методики измерения динамики образовательного пространства обучаемых для сравнительного анализа... |
| Ii день чтений 23 марта 2012 г. – преподаватели, аспиранты, соискатели Секция Актуальные проблемы методики преподавания иностранного языка в школе и вузе (к п н., доц. Спичко Наталья Александровна) | | Эффективные методы и формы подготовки обучающихся к успешной сдаче... Краткая характеристика тестовых заданий, методики их составления и применения для проведения различных видов и способов контроля... |
| Тематическое планирование по обществознанию в 8 классе Контроль успеваемости учащихся – это выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых | | Урок контроля и оценки знаний При проведении анализа контроля особенно важным является накапливание информации о динамике качества знаний, выработка мер по устранению... |
| Материалы для подготовки к текущему и промежуточному контролю знаний... По курсу «Функциональный менеджмент» предусматривается две формы промежуточного контроля – зачет в устной форме и написание реферата.... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине д с. 05 Астрофизика Материалы текущего контроля, промежуточной аттестации и итогового контроля знаний 25 |
| 4. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной... Проверка прочности знаний, уровня речевых навыков и умений студентов осуществляется в форме текущего, промежуточного и итогового... | | Секция A. Макроэкономика и экономический рост Секция Wa. Развитие образования. Специальные сессии с презентацией исследований ниу вшэ 47 |
