Секция 4 Методики контроля знаний обучаемых

5. Требуется разработка иерархии компетенций, которая может включать ключевые (универсальные по своему характеру и степени применимости), общие для циклов предметов и предметные компетенции (по информатике и ИКТ). При этом требует обсуждения (исследования) соотношение «академических» знаний и компетентностей. Уважаемые коллеги, в наших интересах обсудить и грамотно решить обозначенные проблемы, высказывайте свои соображения на конференциях, семинарах и круглых столах, страницах профессиональных изданий. Конкурс на разработку заданий для единого государственного экзамена по информатике объявлен на сайте www.ege.edu. ru, ждем ваши предложения. CREATING LOGICAL-SEMANTIC MODEL OF DISCIPLINE CONTENTS OF THE COMPILING TESTS Sysoeva L. (Leda@rsuh.ru) Russian State University for the Humanities (RSUH), Moscow Abstract In the department of the education distance technology of RSUH is putting in the practice the object-criterion method of the compiling tests. These methods have foreseen calculation such parameters like the level of importance, volume of the learning materials in the units of course and time of learning. ПОСТРОЕНИЕ ЛОГИКО-СЕМАНТИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ СТРУКТУРЫ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ТЕСТА Сысоева Л.А. (Leda@rsuh.ru) Российский государственный гуманитарный университет (РГГУ) При формировании теста одна из основных задач – это оптимальное отображение содержания учебной дисциплины в системе тестовых заданий. Р ис. 1. Основные этапы при формировании содержания теста Оптимальность отображения может быть определена с помощью специальных методик отбора содержания учебной дисциплины в содержание теста. Такие методики должны учитывать параметры: целеполагания; планирования; оценки качества содержания теста (рис. 1). От целеполагания зависит качество содержания теста. На данном этапе решается несколько задач. 1. Что будет измеряться разрабатываемым тестом (необходима четкая формулировка системы знаний, умений и навыков, которые должны быть приобретены учащимися в ходе образовательного процесса). 2. Какие разделы дисциплины связаны и отражают измеряемые параметры (определение соотношения между содержанием дисциплины и измеряемыми знаниями, умениями и навыками). Структура содержания дисциплины. Каждая дисциплина имеет свою структуру. С точки зрения логико-семантического подхода содержание дисциплины может быть разбито на темы, при этом следует учитывать: - последовательность изучения тем; - семантическую зависимость (вложенность) тем; - важность тем; - временные затраты на изучение; - объем изучаемого материала – объем темы. Последовательность изучения тем Модель 1. Последовательная. Специфика. Строго последовательное изучение тем в заданном порядке, т.е. для успешного освоения последующей темы необходимы знания предыдущей темы. Модель 2. Последовательно-параллельная. Специфика. Для ряда тем (Т2, Т3) не важен порядок изучения, т.е. можно строить учебный процесс в последовательности изучения Т2, Т3 либо в последовательности Т3, Т2. Порядок изучения тем может влиять на порядок заданий в тесте и при организации текущего и адаптивного тестирования, когда требуется определять допустимый уровень знаний для перехода к следующей теме. Семантическая зависимость (вложенность) тем. Семантическая зависимость тем необходима для определения важности каждой темы. Пусть n – количество изучаемых тем. k1, k2, … kn-1 - коэффициенты зависимости текущей темы Ti от предыдущих тем. Значения ki принимает от 0 до 1. Коэффициент семантической зависимости темы определяется по формуле: , где Важность тем. В каждой дисциплине есть ключевые моменты, особенно важные темы, без знания которых невозможно усвоение другого материала в процессе учебы или которые будут необходимы в работе по специальности. При автоматизированном тестировании можно учесть важность каких-либо разделов курса, увеличив долю вопросов по этим разделам в общем количестве вопросов. Но это не всегда выполнимо, т.к. количество вопросов в тесте, как правило, ограничено. Кроме того, важность и значимость раздела курса не всегда пропорциональна объему изучаемого материала, другими словами - тема небольшая и количество вопросов по ней может быть составлено немного, но знания этого раздела будут значительно влиять на успешность дальнейшего освоения материала. Степень важности каждой темы Si учитывается при выведении итоговой оценки или определении количества баллов за задание. При определении степени важности учитываются параметры: - априорная степень важности Sai, которая определяется преподавателем , , - коэффициент семантической зависимости темы Zi. Коэффициент важности темы определяется по формуле: Для распределения степени важности должна быть разработана шкала важности, например, 1 – базовый уровень, 2 – средний, 3 – высокий, 4 – сверхвысокий. Коэффициент важности Степень важности, Si базовая средняя высокая сверхвысокая 1 2 3 4 начальное значение 0 конечное значение Временные затраты на изучение. Временные затраты включают строго фиксированное время (лекции, лабораторные, практические и др.), которое запланировано на изучение данной темы в соответствии с планом, программой или стандартом и измеряются в учебных часах. Объем изучаемого материала (объем темы) Для расчета объема темы Vi необходимо учитывать следующие параметры: - фиксированное время (Тfi); - вариативное время (Тvi), т.е. время, которое предположительно каждый учащийся затратит при самостоятельной подготовке по теме (знакомство с источниками и литературой, выполнение самостоятельных заданий, просмотр мультимедийных материалов и т.д.). Vi=Tfi+Tvi Общий объем изучаемого материала по дисциплине составит: Затем определяются доля каждой темы от общего объема учебного материала. Это и будет показателями объема изучаемого материала по каждой теме. Выводы. Логико-семантическая модель описания дисциплины включает все вышеперечисленные параметры и может быть представлена в табличной и графовой форме. Табличная форма представления содержания дисциплины Параметры Темы Т1 Т2 . . . Tn Семантическая зависимость (Zi) Z1 Z2 . . . Zn Априорная степень важности (Sai) Sa1 Sa2 . . . San Важность (Si) S1 S2 . . . Sn Время (фиксированное) (Tfi) Tf1 Tf2 . . . Tfn Время (вариативное) (Tvi) Tv1 Tv2 . . . Tvn Объем (Vi) V1 V2 . . . Vn Графовая форма представления содержания дисциплины Итак, рассмотрен один из этапов целеполагания – описание структуры содержания дисциплины. Для обоснованного отображения содержания дисциплины в системе тестовых заданий необходима разработка методик описания структуры содержания дисциплины. Литература Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. М., 1994. Челышкова М.Б. Разработка педагогических тестов на основе современных математических моделей. М.: МИСИС, 1995. Челышкова М.Б., Хлебников В.А. Основные подходы к оценке качества подготовки обучаемых// Проблемы качества, его нормирования и стандартов в образовании: Сб. науч. ст. М.: ИЦ, 1999. rating system of a student’s knowledges Kharitonova N.E. (Natali@kstu.ru), Kharitonov E.A. (umc-e@kstu.ru), Kochnev A.M., Averko-Antonovich I.J. Kazan State Technological University, Kazan Abstract A new discipline rating system of a student’s knowledges is proposed. The discipline rating of a student's knowledges is evaluated as an average geometrical integral estimate from a number of the fulfilled operations. A computer program in the environment "Excel" is designed for implementation of this system. РЕЙТИНГОВАЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ Харитонова Н.Е. (Natali@kstu.ru), Харитонов E.A. (umc-e@kstu.ru) Кочнев A.M., Аверко-Антонович И.Ю. Казанский государственный технологический университет В Казанском государственном технологическом университете введена и широко используется рейтинговая система оценки знаний студентов (РСОЗ), которая является обобщающим показателем академической успеваемости студентов в течение семестра и итогов экзаменационной сессии. В работе предложена компьютерная программа РСОЗ в среде Excel, предназначенная для повышения объективности и достоверности оценки текущей работы и теоретической подготовки студентов. Предлагаемый нами метод оценки знаний студентов основан на объективном количественном подходе и включает следующие допущения: все виды учебной деятельности (контрольные работы, лабораторно-практические занятия, индивидуальные домашние задания, рефераты, зачет, экзамен и т.д.) считаются равнозначными;. каждый вид учебной деятельности заканчивается контрольной точкой; общее число контрольных точек должно быть одинаковым для всех студентов, изучающих дисциплину; итоговый рейтинг (рейтинг по дисциплине) является интегральной оценкой, вычисляемой по результатам всех видов учебной деятельности. Особенности предлагаемой РЗОС: не требуется предварительная подготовка дисциплины для ведения РСОЗ, как это рекомендуется в литературе; итоговый рейтинг по дисциплине и текущий рейтинг изменяются в одних и тех же пределах балльной шкалы (6-100); качественные оценки шкалы одинаковы для итогового и текущего рейтинга; знания студентов можно оценивать как в пятибалльной системе (при этом можно использовать дробные оценки, например, 4,7), так и в 100-балльной рейтинговой системе или совместно использовать две указанные системы; допускается многократная оценка каждой контрольной точки (мультипликация), например, если оценивается контрольная работа по математике, то можно оценить каждую задачу отдельно. Мультипликация увеличивает надежность, как итоговой рейтинговой оценки за контрольную точку, так и надежность рейтинговой оценки по дисциплине. Пятибалльная оценка автоматически пересчитывается в 100-балльный рейтинг (и, наоборот) в соответствии со стандартной шкалой: 100 - 81 – отлично (5); 80 - 63 – хорошо (4); 62 - 38 – удовлетворительно (3); 37 - 6 – неудовлетворительно (2); Такая шкала широко используется в научных и технических исследованиях, многократно апробирована и ее рациональность и оптимальность научно доказаны. Рейтинг знаний студента по дисциплине (Rдис) вычисляется как среднегеометрическая интегральная оценка по формуле: , (1) где n – текущее число контрольных точек, по которым студент должен отчитаться; m - число контрольных точек, по которым студент отчитался (m Ј n); ri – рейтинг за i –тую контрольную точку; Коэффициент перед корнем изменяется от 0 (студент не сдал ни одной работы) до 1 (студент сдал все запланированные виды работ). Особенность среднегеометрической оценки в том, что она серьезно “наказывает” тех студентов, у которых оценки “пляшут”, т.е. среднегеометрическая оценка существенно меньше среднеарифметической, если оценки имеют сильный разброс по величине. Если оценки ровные, среднегеометрическая оценка не отличается или чуть ниже среднеарифметической. Рейтинг (даже отличный) не освобождает студента от экзамена или зачета, если он предусмотрен учебным планом. Зачет и экзамен рассматриваются как вид учебной деятельности и являются определяющими контрольными точками по дисциплине. Таким образом, стимулируется важнейший компонент каждой изучаемой дисциплины - зачет и экзамен. Не освобождение от сдачи экзамена или зачета (как это часто рекомендуется в различных работах по рейтингу), а наоборот, только сдача экзамена или зачета могут существенно увеличить рейтинг студента. В тоже время, в случае “провала” на экзамене или зачете получение низкого итогового рейтинга по дисциплине становится маловероятным при наличии хороших текущих результатов. Студент, набравший за период изучения дисциплины (семестр) меньше 37 баллов (“неудовлетворительно”), может быть отчислен за неуспеваемость. Рейтинговая система реализована в виде компьютерной программы в среде Microsoft Excel. Программа состоит из нескольких взаимосвязанных листов: Обложка; Ведомость; График; Зачет.

Похожие:

	Различные формы и методы контроля знаний учащихся Различные формы... Краткая характеристика тестовых заданий, методики их составления и применения для проведения различных видов и способов контроля...		Реферат Отчет 163 с., 5 рисунков, 30 таблиц, 3 графика, 61 источник Приватизация, государственная собственность, управление государственной собственностью, способы и методики контроля за приватизацией,...
	1 пояснительная записка целью курса «Религиоведение» Краткая характеристика тестовых заданий, методики их составления и применения для проведения различных видов и способов контроля...		Тема: диагностика уровня религиозности в студенческой группе. Цель Краткая характеристика тестовых заданий, методики их составления и применения для проведения различных видов и способов контроля...
	Религиоведение» вузовского компонента цикла опд по направлению 031600... Краткая характеристика тестовых заданий, методики их составления и применения для проведения различных видов и способов контроля...		Методические рекомендации по составлению и применению тестовых заданий Краткая характеристика тестовых заданий, методики их составления и применения для проведения различных видов и способов контроля...
	«Курская государственная сельскохозяйственная академия имени профессора... Краткая характеристика тестовых заданий, методики их составления и применения для проведения различных видов и способов контроля...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Применение информационно-насыщенной методики измерения динамики образовательного пространства обучаемых для сравнительного анализа...
	Ii день чтений 23 марта 2012 г. – преподаватели, аспиранты, соискатели Секция Актуальные проблемы методики преподавания иностранного языка в школе и вузе (к п н., доц. Спичко Наталья Александровна)		Эффективные методы и формы подготовки обучающихся к успешной сдаче... Краткая характеристика тестовых заданий, методики их составления и применения для проведения различных видов и способов контроля...
	Тематическое планирование по обществознанию в 8 классе Контроль успеваемости учащихся – это выявление, измерение и оценивание знаний, умений обучаемых		Урок контроля и оценки знаний При проведении анализа контроля особенно важным является накапливание информации о динамике качества знаний, выработка мер по устранению...
	Материалы для подготовки к текущему и промежуточному контролю знаний... По курсу «Функциональный менеджмент» предусматривается две формы промежуточного контроля – зачет в устной форме и написание реферата....		Учебно-методический комплекс по дисциплине д с. 05 Астрофизика Материалы текущего контроля, промежуточной аттестации и итогового контроля знаний 25
	4. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной... Проверка прочности знаний, уровня речевых навыков и умений студентов осуществляется в форме текущего, промежуточного и итогового...		Секция A. Макроэкономика и экономический рост Секция Wa. Развитие образования. Специальные сессии с презентацией исследований ниу вшэ 47