Организация исследовательской деятельности обучающихся

Список использованных источников: 1. Никулица, И.Н. Развитие исследовательских умений на уроках английского языка. http://www.festival.1september.ru/articles/608358/ 2.Чеснокова, О.А. Роль учителя в исследовательской деятельности учащихся на уроках английского языка. http:// www.prodlenka.org/opyt-i-problemy-publikatcii/rol-uchitelia-v-issledovatelskoi-deiatelnosti-uchashchikhsia-na-urokakh-angliiskogo-iazyka.html ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ С.Я. Кортасова, учитель начальных классов МКОУ «Ильинская СОШ» Шатровского района Современный мир очень динамичен, и меняется он столь стремительно, что это заставляет современную психологию пересматривать роль и значение исследовательского поведения в жизни человека, а педагогику ориентирует на переоценку роли исследовательских методов обучения в практике массового образования. С началом 21 века становится все более очевидным, что умения и навыки исследовательского поиска в обязательном порядке требуются не только тем, чья жизнь уже связана или будет связана с научной работой, они необходимы каждому человеку. В современном российском образовании это выражено в активно проявляемом педагогами стремлении к теоретическим идеям и практике исследовательского обучения. Ни для кого не является секретом, что детская потребность в исследовательском поиске обусловлена биологически. Всякий здоровый ребенок рождается исследователем. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Ребенок настроен на познание мира и хочет его познавать. Именно это внутреннее стремление к познанию через исследование порождает исследовательское поведение и создает условия для исследовательского обучения. Программа « Перспективная начальная школа» открывает большое поле для исследовательской деятельности обучающихся. Она построена таким образом, что все знания, полученные в предыдущем классе, систематизируются и углубляются в следующем. Способ познания расширяется за счет работы с научными источниками, справочной литературой, наглядными пособиями, со знакомством простейших измерительных приборов( термометром, флюгером, часами и т.п.) Хочу познакомить вас с исследовательской работой на примере уроков окружающего мира. Тема «Растения – часть живой природы.» В 1 классе проводили длительный эксперимент, во время которого наблюдали за ростом бобовых растений. Ребята с каждым днем удивлялись все больше и больше, как растут ими посаженные бобы. Во 2 классе мы снова продолжаем знакомство с этой темой. Но уже наблюдаем за проращиванием растений с другой точки зрения: влияние солнца, тепла, воды для проращивания семян. По теме «Части растений» проводили опыт с комнатными растениями. Опускали растение бальзамин в подкрашенную марганцовкой воду вместе с корешками и оставляли на несколько дней. Ребята были удивлены, когда через несколько дней цвет листьев изменился. Уже учась в 3 классе и изучая тему «Лес и его обитатели», ребята с удовольствием собирали материал о лесных растениях нашей местности. А в 4 классе, используя Интернет и другие источники, выясняли, чем знаменит Приокско-Террасный заповедник, или готовили сообщения на тему «Растения степей». Тема « Грибы». В 1 классе знакомились с видами грибов (съедобные и несъедобные), правилами их сбора. Во 2 классе ребята открыли для себя, что плесень- это тоже гриб и вырастить его очень легко. Более подробно познакомились с несъедобными грибами. Тема «Свойства воды». В 1 классе ребята доказывали, что лёд - это замерзшая вода и тонкий лед очень опасен для человека. Во 2 классе знакомство со свойствами воды продолжилось. Узнали, что вода – растворитель, она не имеет вкуса, запаха, цвета. В 3 классе продолжаем знакомство с темой. Ребята пишут сообщения о свойствах воды, льда. Вот отрывок из сочинения ученицы. «Лед- это замерзшая жидкость. Когда мои бабушка и дедушка еще учились в школе, то украшали во дворе елку. Они наливали воду в разные формочки и опускали туда веревочки. Когда вода застывала, получались ледяные украшения». Тема « Наша родина - Россия». В 1 классе идет знакомство со столицей нашего государства городом Москвой. Во 2 классе - с историей московского Кремля и его достопримечательностями, с Хохломой, Жостово, Дымково (ребята готовят сообщения). В 4 классе, изучая тему «Путешествие по странам мира», дети рассказывают о Северной или Южной Америке. По теме «Природные ископаемые» организую работу таким образом. Ребята, выполняя задания учебника, при помощи лупы изучали состав полезных ископаемых, фиксировали свои наблюдения в тетради и делали выводы. Почти каждый урок окружающего мира - это исследование, на котором ребята узнают для себя что-то новое. И еще хотела немного рассказать о работе над исследовательским проектом. В 2009-2010 учебном году мы впервые с Лозовой Катей принимали участие в исследовательской конференции. Тема исследования была « Житель Арктики - белый медведь». Была проведена огромная работа. Совместно поставили цель, определили задачи, выдвинули гипотезы. Катя прочитала множество книг и статей про белого медведя, провела экспресс- интервью с учителями школы. Совместно с бабушкой была сделана папка-раскладушка, которая сейчас используется на уроках. В 2010-2011 учебном году работали над проектом «Учительская династия семьи Чуфряковых» (об учителях, работающих в нашей школе) и выступали на школьной конференции. В 2011-1012 учебном году снова Лозова Катя выступала на районной конференции начальных классов с исследовательской работой «Цветы на подоконнике» и стала призером. Ребята всем классом вырастили мамам на 8 Марта комнатные растения. Подводя итог, хочу отметить, что в настоящее время, в условиях личностного подхода к школьному образованию, становится все более важным воспитание ответственности обучающихся за свой учебный опыт, за принятие решений и дальнейшее образование. Организовав исследовательскую работу, мы сможем помочь учащимся своего класса ответить на вопросы « Что мне интересно?», «Могу ли я этим заниматься в дальнейшем?», поможем учащимся сделать выбор на будущее и оценить свой потенциал, чтобы услышать в ответ «Я это умею, мне это интересно!» Свое выступление хочу закончить словами: Исследуй мир вокруг себя! И все секреты бытия Ты окунешься в мир познанья. Раскроют сущность мирозданья. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЕ ОБУЧЕНИЕ КАК ОДНА ИЗ СТРАТАГИЙ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ Л.А. Кочергина, преподаватель ГБОУ СПО «Курганский педагогический колледж» Куртамышский филиал Современное общество предъявляет довольно высокие требования: сегодня нужен не просто выпускник среднего учебного заведения, который владеет специальными профессиональными знаниями и умениями, а специалист, уже готовый начать самостоятельную профессиональную деятельность, причем с инновационными идеями и творческими способностями. С учетом современных требований к специалисту выявлено, что применение практико-ориентированного подхода в ходе профессионального образования, способствует успешному профессиональному самоопределению выпускников в будущем. Практико-ориентированное обучение является неотъемлемой частью среднего профессионального образования, которое обеспечивает формирование умений применять полученные теоретические знания на практике и в повседневной жизни. Данное обучение имеет значительный потенциал для повышения уровня подготовки будущего специалиста. Среди наиболее значимых стратегий обучения на современном этапе выделяется «исследовательское обучение», которое придает познавательной деятельности творческий характер и является одновременно одним из вариантов индивидуального обучения. Исследовательская деятельность имеет творческий характер, позволяет студентам самореализоваться, добиваться успехов в рамках учебной и внеучебной деятельности, что повышает мотивацию к образованию в целом. Целенаправленная исследовательская деятельность способствует: формированию и совершенствованию умений работать с информационными источниками; развитию интеллектуальной инициативы; самоутверждению студентов, благодаря достижению поставленной цели. За время обучения в колледже студенты должны не только получить знания, но и максимально развить свои способности, умения самостоятельно пополнять свои знания, ориентироваться в стремительном потоке современной научной информации. Формирование способностей невозможно без участия активной, заинтересованной деятельности студентов, одним методом невозможно развивать все способности студентов. На наш взгляд, именно исследовательский метод позволяет превратить человека в активного субъекта совместной деятельности. Учебно-исследовательская работа студентов осуществляется через курсовые и дипломные работы. Выпускные квалификационные работы носят исследовательский, практико-ориентированный характер. Часть дипломных работ выполняется на основе социальных заказов от образовательных школ района, учреждений дополнительного образования. Студенты выбирают тему исследовательской работы, которая имеет практическую значимость, как для самого автора, так и для образовательного учреждения. Очень важно корректно, оригинально сформулировать тему исследования, чтобы у студента была возможность рассмотрения проблемы с нестандартной точки зрения. Далее важно грамотно поставить цели и задачи исследования. Очень сложным бывает начальный этап работы над темой составление рабочего плана. Предлагаем своеобразный алгоритм, который могут составить студенты и руководитель на начальном этапе работы, например, работая над темой «Формирование экологических понятий на уроках внеклассного чтения». Нравственно-экологическое воспитание на уроках внеклассного чтения Нравственно-экологическое воспитание Философы, экологи, историки Психологи Педагоги Средства, используемые для формирования нравственно-экологических качеств на уроках внеклассного чтения Книги Пришвина, Бианки, Скребицкого, Паустовского и т.д. Журналы «Юный натуралист», «Свирель», «А почему?», «Геоленок», «Экологический вестник» и др. Видеофильмы Опыт работы учителей по данному вопросу Экспериментально-исследовательская работа Гипотеза Группа детей Экспериментальная группа Контрольная группа Диагностика на конец эксперимента Диагностика на начало эксперимента Экспериментальная работа по выдвинутым условиям Выводы, практические рекомендации, предложения Пояснение к алгоритму Предложенная тема говорит, что если использовать на уроках внеклассного чтения книги, журналы на экологическую тему, то можно воспитать школьника, который любит свой край, природу, родную землю. Тогда что же такое нравственно-экологическое воспитание, что об этом говорят психологи, педагоги отечественных и зарубежных стран. Каково мнение экологов, философов по данному вопрос. Вероятно, они сходятся в том, что формирование нравственно-экологических качеств будет эффективным, если такая работа ведется на уроках, внеклассных занятиях, в том числе и на уроках внеклассного чтения. Как это происходит? Какие источники используются для этого? Почему? Полученные данные можно представить в виде таблицы. № Название произведения Воспитательная возможность Какие нравственно-экологические качества формируются В дальнейшем по мере углубления знаний об изученном предмете будут, безусловно, уточнения, но основа уже есть. Вновь возвратимся к схеме. Разобравшись в теоретической части, переходим непосредственно к экспериментально-исследовательской работе, которую тоже представим в виде логической и последовательной схемы, исходя из поставленных задач. Выберем группу детей для исследовательской работы, деля ее на экспериментальную и контрольную. Проводим диагностику на начало эксперимента. Начинаем исследовательскую работу по выдвинутым выше условиям. В процессе исследования они могут изменяться, дополняться. Далее проводим диагностику обеих подгрупп на конец эксперимента. Подводим итоги, делаем выводы, вносим конкретные практические предложения. По существу, исследовательская деятельность студентов распределяется по двум направлениям: учебно-исследовательская деятельность (работа по готовым методикам); и истинно исследования, сопряженные с мини-открытиями, эвристикой и перспективами. Студенты, занимаясь исследовательской деятельностью во внеурочное время, проявляют нестандартное мышление, инициативу, активность в плане творческого поиска информации по выбранной проблеме. Таким образом, учебное исследование является способом творческого обучения, которое спроектировано в соответствии с моделью научного исследования, позволяет построить образовательный процесс на деятельностной основе. Исследовательская деятельность младших школьников как способ активизации познавательного интереса обучающихся Л.С. Наростовицына, учитель начальных классов МКОУ «Мостовская СОШ» Окружающий мир меняется со стремительной скоростью, и для того, чтобы ориентироваться во всём многообразии изменений современному человеку приходиться всё чаще применять поисковую активность. Подготовка ребёнка к исследовательской деятельности, его обучение умениям и навыкам исследовательского поиска становится важнейшей задачей современного образования. Скажи мне -и я забуду. Покажи мне- и я запомню. Вовлеки меня -и я научусь. Исследовательская деятельность младших школьников –это творческая деятельность, направленная на постижение окружающего мира, открытие новых для них знаний и способов деятельности. Учащиеся начальных классов испытывают потребность в новых впечатлениях, в поиске, новых открытиях. В ходе исследовательской деятельности в образовательном процессе младшие школьники учатся видеть проблемы, задавать вопросы. Наблюдать, экспериментировать, формулировать гипотезы, классифицировать, правильно излагать и защищать свои идеи. Идеология ФГОС общего образования второго поколения так же ориентирует современное начальное образование на последовательное освоение младшими школьниками научно-исследовательских умений как основы развития у них учебной самостоятельности. Научно-исследовательскую деятельность следует называть учебно-исследовательской, т.к. она направлена главным образом на овладение знаниями, необходимыми для осуществления поиска новой информации, усвоения приёмов и способов самостоятельного познания, развития творческой активности, самостоятельности. Исходя из актуальности данного вопроса, в нашей школе в 2009 году стартовал инновационный проект «Исследовательская деятельность младших школьников как способ активизации познавательного интереса обучающихся». Цель проекта - формирование исследовательских способностей и совершенствование навыков исследовательского поведения как способ развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребёнка младшего школьного возраста.

Похожие:

	Программа ноу «Эврика» (физико-математическая секция) «Основы учебной... Основная часть. Организация исследовательской деятельности обучающихся на уроках физики и во внеурочной деятельности		Ф. А. Пищалев, учитель информатики, Иркутская область», г. Усть–Илимск.... Цель изучения курса: развитие исследовательской компетент­ности учащихся посредством освоения ими методов научного позна­ния и умений...
	Реферат «организация исследовательской деятельности учащихся на уроке и внеурочное время» Основным средством организации различных видов учебно-исследовательской деятельности являются задания, активизирующие познавательную...		Организация исследовательской и проектной деятельности как способ... Может выступить организация исследовательской и проектной деятельности школьников – направление, которое следует отнести к современным...
	Самостоятельная работа для слушателей вебинара «Организация проектной... Самостоятельная работа для слушателей вебинара «Организация проектной и учебно-исследовательской деятельности обучающихся в новой...		Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы Открывать, искать, исследовать эти слова становятся ключевыми в организации исследовательской деятельности учащихся на современном...
	Отчет о научной исследовательской работе студентов (магистрантов) Института Организация научно-исследовательской деятельности студентов и их участие в научных исследованиях и разработках в 2012 году		Методические рекомендации по изучению дисциплины дв 2 Научная организация... Б дв организация научно-исследовательской работы студентов являются формирование системы знаний об организации и проведении различных...
	Л. Н. Толстой говорил, что знания чего-то стоят, если они добыты... Организация исследовательской деятельности учащихся по краеведению в процессе обучения решает главную задачу школы – раскрытие способностей...		Виды деятельности «Организация исследовательской деятельности как средство развития познавательной активности учащихся»
	Программа организации проектно-исследовательской деятельности учащихся... Формирование универсальных учебных действий в процессе проектно-исследовательской деятельности учащихся		Методическая разработка на тему: «организация проектно- исследовательской... ...
	Организация учебно – исследовательской и проектной деятельности школьников по биологии		В школе проходила ежегодная научно-практическая конференция по исследовательской... В течение двух дней 18 и 21 марта в школе проходила ежегодная научно-практическая конференция по исследовательской деятельности среди...
	Технологическая карта дисциплины «Психология» Кафедра Б дв организация научно-исследовательской работы студентов являются формирование системы знаний об организации и проведении различных...		Научно-исследовательская работа процесс совместной деятельности студентов/... О научно-исследовательской деятельности преподавателей, студентов и обучающихся государственного бюджетного образовательного учреждения...