С. А. Пиявский Самарский государственный архитектурно-строительный университет

В то же время, как указывают в своем Обращении к педагогам и руководителям образовательных учреждений России участники Круглого стола, организованного Министерством образования и науки России в 2004 году, «далеки от желаемых качественные характеристики их (т.е. выпускников образовательных учреждений России различного уровня, типа и профиля) гражданской и профессионально-личностной направленности, духовно-нравственной и эстетической культуры. Среди значительной части учащейся молодежи преобладает узко-прагматический, утилитарный подход к окружающей действительности и своему жизненному пути, потребительское отношение к жизни. …Учебный процесс нередко сводится лишь к реализации информационной и репродуктивной функции, приобретая характер «передачи-усвоения» формальных, оторванных от жизни и не затрагивающих личность учащихся знаний и умений. Слабо реализуется огромный социокультурный, духовно-нравственный и эстетический потенциал учебных занятий, большинство из них не обладают выраженной личностно-развивающей направленностью. … Обучение рискует превратиться в высокотехногенный, но отчужденный от личности учащегося процесс, не опосредованный его собственными чувствами и переживаниями, не одушевленный его личными взглядами и отношениями. <Следует> … признать личностно-формирующую направленность учебно-воспитательного процесса приоритетной в работе образовательных учреждений различного уровня, типа и профиля…»[16]. Лучшая часть молодежи, особенно в старших классах школы и на младших (а не на старших, что парадоксально) курсах вуза стремиться развивать свои творческие способности, приобщаться к исследовательской деятельности. Россия попрежнему характеризуется значительным вниманием общества к одаренной молодежи, однако в настоящее время эта работа в стране, при всем многообразии форм и активности ее участников, лишена целостности и системного характера. Крупные научно-образовательные программы, ориентированные на школьников, такие как «Шаг в будущее», «Юность, наука, культура» и др., стимулируют вовлечение одаренной молодежи в научный процесс, однако лишены возможности курировать их дальнейшее развитие. Так в Российском молодежном политехническом обществе (РМПО), которое создано и поддерживается программой «Шаг в будущее» [39], активно работает более 90 тысяч человек. Под патронажем РМПО в 28 субъектах Российской Федерации действуют 576 городских и региональных научных и профессиональных молодежных обществ, из них действуют в вузах – 226, в школах – 252, базируются в центрах молодежного творчества – 48, в научных институтах – 31, на производстве – 19. Эти общества объединяют почти 170 тысяч молодых людей, из них студенты вузов составляют 58 тысяч человек, учащиеся школ, ПТУ, техникумов - 87 тысяч человек, сотрудники НИИ - 17 тысяч человек, работают на производстве – 8 тысяч человек. Данные молодежные объединения организуют работу 1524 молодежных научных, профессиональных и творческих коллективов, которыми за предшествующий год было выполнено 4803 проекта и исследований, подано заявок либо получено патентов - 179, оформлено 157 свидетельств на полезные модели, опубликованы 3035 научных работ. Научным и профессиональным наставничеством с молодежью в этих объединениях занято более 4.8 тысяч специалистов, из них почти 2 тысячи кандидатов и докторов наук. Более 10 тысяч талантливых молодых людей, проживающих в 369 отдаленных населенных пунктах, привлечено к научной работе, что крайне важно для такой страны как Россия. За прошедший год научные молодежные объединения, действующие под патронажем РМПО, провели 700 научных и профессиональных мероприятий, из них для молодежи – 655, для специалистов. Столь же масштабную работу ведет Федеральная научно-образовательная программа «Юность, наука, культура» [40], ряд других программ. О высоком творческом потенциале молодежи свидетельствуют представленные в таблице 13 результаты экспертной оценки исследовательских работ школьников 10-11 классов, представленных на Конкурс исследовательских работ программы Самарской области «Кадровый потенциал» в 2001/02 уч. году. Таблица 13 - Результаты экспертной оценки исследовательских работ школьников, представленных на Конкурс исследовательских работ программы Самарской области «Кадровый потенциал» в 2001/02 уч. году Характеристика Процент работ Работа носит исследовательский характер 88 Работа содержит оригинальные идеи, разработанные совместно с научным руководителем или самостоятельно учащимся 69 Учащийся достаточно полно изучил три и более литературных источника, сопоставляет их данные с собственными результатами, 42 Учащимся освоены и применены новые для него обеспечивающие методы, приемы и т.п., выходящие за пределы школьной программы 92 Учащимся разработаны специальные средства для выполнения работы (программы для ЭВМ, модели и пр.) 77 Разработанные средства пригодны для использования другими авторами в аналогичных исследованиях, 35 Разработанные средства приближаются хотя бы по нескольким характеристикам к уровню аналогичных профессионально разработанных средств 32 В качестве результата сформулированы и доказаны новые положения, которые могут быть доложены на студенческой научной конференции в вузе 48 В качестве результата сформулированы и доказаны новые положения, которые могут быть доложены на взрослой научной конференции 15 Работа уже используется в своем учебном заведении (есть справка о внедрении), 33 Работа принята внедрению в конкретной организации (не учебном заведении) 2 Тематика работы соответствует новым перспективным направлениям науки и техники, 63 Работа строится вокруг новых идей, вызывающих споры в большой науке, неожиданных новых идей научного руководителя по новым перспективным направлениям науки и техники, 10

Похожие:

	Казанский государственный архитектурно-строительный университет утвержда ю Казанский государственный архитектурно-строительный университет”/ Разработано начальником учебно-методического управления И. И. Мустафиным....		Самарский государственный архитектурно-строительный университет Оценочные средства для контроля успеваемости и результатов освоения учебной дисциплины 28
	Самарский государственный архитектурно-строительный университет Воспитательные: вызвать интерес к изучаемому материалу, воспитание интереса к изучению русского языка		Самарский государственный архитектурно-строительный университет Примерный перечень курсовых работ по основам менеджмента (для направления «Менеджмент» по теории менеджмента) 6
	Российской Федерации Самарский государственный архитектурно-строительный... Иас – совокупности взаимоувязанных автоматизированных систем, объединенных общей целью функционирования		Самарский государственный архитектурно-строительный университет центр... Керамзитобетон крупнопористый, коэффициент теплопроводности, паропроницаемость, сопротивление теплопередаче, фрагмент стены
	Образовательное учреждение высшего профессионального образования... Проектирование информационных систем и программных комплесов: методические указания / Сост. В. П. Дерябкин, З. Ф. Камальдинова. –...		Казанский государственный архитектурно-строительный университет Кафедра... Ия для выполнения расчетно-графической работы для студентов 1 курса по направлению «Строительство». Методические указания соответствуют...
	Самарский государственный архитектурно-строительный университет Справочник студента, дабы уберечь неразумных от подводных камней реки знаний, расставленных злобными преподами. Сам автор имел обширную...		«Управление проектами в туризме» «Воронежский государственный архитектурно-строительный университет» (далее по тексту – Университет)
	Гоу впо «Волгоградский государственный архитектурно-строительный университет» Себряковский филиал гоу впо «Волгоградского государственного архитектурно-строительного университета»		«Информатика и программирование» для студентов специальности «Воронежский государственный архитектурно-строительный университет» (далее по тексту – Университет)
	Российской Федерации Самарский государственный архитектурно-строительный... Информационные системы” являются информационные системы и сети, их математическое, информационное и программное обеспечение, способы...		Программа дисциплины «Основы территориального планирования и управления в регионах» «Воронежский государственный архитектурно-строительный университет» (далее по тексту – Университет)
	Российской Федерации Самарский государственный архитектурно-строительный... Системный анализ – новая, находящаяся в стадии формирования наука о закономерностях развития сложных естественных и искусственных...		Российской Федерации Самарский государственный архитектурно-строительный... «Информационные системы», по специальности 23201 «Информационные системы и технологии», ут­вер­ж­ден­ным Министерством образования...