Содержание Паспорт образовательной программы I. Целевой раздел

Скачать 11.71 Mb.

Название	Содержание Паспорт образовательной программы I. Целевой раздел
страница	97/97
Дата публикации	11.08.2015
Размер	11.71 Mb.
Тип	Основная образовательная программа

100-bal.ru > Информатика > Основная образовательная программа

1 ... 89 90 91 92 93 94 95 96 97

Технологическая карта управления в инновационном образовательном пространстве гимназии. Содержание деятельности по реализации программы.

Параметры сравнения	Стартовые условия	Стратегические результаты, которые предполагается получить в ходе реализации программы	Способы, механизмы развития возможных изменений
Преобладающие цели	Овладение знаниями, развитие умственных, творческих способностей	Личностное развитие, формирование компетентностей, становление опыта решения учебных и жизненных проблем	Ориентация на удовлетворение социального заказа, повышение уровня профессиональной компетентности педагогов
Организация учебного процесса	Преоблада-ние фронталь-ной и индивидуальной форм работы	Реализация индивидуальных подходов к образованию учащихся, введение большего количества групповых форм организации учебной работы.	Введение предпрофильного и профильного обучения, освоение педагогами технологий индивидуального сопровождения ученика в ОП, использование педагогами интерактивных образовательных технологий.
Объекты контроля и оценивания	Знания, умения	Достижения – личностные и учебные.	Внедрение в учебный процесс рефлексивных методик и форм контроля и самооценки (творческие экзамены, портфолио, индивидуальные образовательные программы, критериальные системы оценивания).
Образовательный процесс	Четкое деление на воспитательную и учебную деятельность	Единство и взаимодополняемость всех аспектов ОП. Создание мест для реализации образовательных, проектов общего развития, формирование социальных компетентностей.	Введение совместной деятельности педагогов и учащихся, учащихся и их родителей, учащихся и выпускников школы по созданию реальных образовательных проектов, организации социальных практик.
Образовательные результаты	Полное воспроизведение содержания, алгоритма действия, заданного учителем, единичный выход на творческую самостоятельность учащихся	Самостоятельность ученика в учебной и внешкольной деятельности, опыт выбора, опыт деятельности.	За счёт изменения целей, организации и контроля образовательной деятельности школы.
Взаимодействие с родителями	Родительские собрания, индивидуальные встречи, конференции	Расширение возможностей, включение родителей в ОП.	Совместное проектирование целей и задач школы, проведение интерактивных собраний, открытых отчётов учащихся и педагогов, совместных общественно-полезных дел и коллективных мероприятий.
Взаимодействие с социальными партнерами	Традицион-ные связи на уровне воспитатель-ной и досуговой деятельности с ДК, библиотекой и другими организациями.	Установление партнерских отношений, определение новых взаимовыгодных форм сотрудничества.	Установление договорных отношений с: - трудовыми объединениями о прохождении социальной практики; - филиалом УрГПУ о прохождении довузовской подготовки; - ДК; - Библиотекой; - ЦДО – обмен ресурсами, подготовка места реализации проектов общего развития; - НПО; - педколледжем - совместное проведение социальных практик и профессиональных проб; - центром занятости и комитетом по делам молодёжи, физкультуре и спорту – помощь в самоопределении учащихся, проведение мастер-классов.

По результатам сравнительного анализа стартовых условий и стратегических результатов, которые гимназия предполагает получить, выявлены механизмы, способы развития возможных изменений.

Этапы развития механизмов, обеспечивающих реализацию

образовательной программы.

Этап	Содержание и технология деятельности
Организационный март-август 2013 год	Создание инициативной группы из педагогов, родителей, учащихся для анализа образовательных запросов участников ОП, результатов образования, организации ОП, выявления проблем. Разработка концепции гимназии, основных направлений, преобразований. Создание инициативной группы для разработки модели культурно-образовательной среды гимназии. Подготовка программ элективных курсов в соответствии с заявленными целями. Совершенствование учебного плана в соответствии с новыми задачами обучения. Разработка системы мониторинга уровня сформированности ключевых компетентностей.
Деятельностно – преобразующий этап 2013 сентябрь—2017 май	Выстраивание обобщенной модели ОП и ее внедрение. Разработка и проверка эффективности выбранных педтехнологий в УВП. Поиск оптимальных организационно-содержательных форм управления гимназией. Непрерывное повышение психолого-педагогической компетенции педагогов, обеспечение ресурсами, стимулирование. Разработка и внедрение в учебный процесс курсов, педтехнологий, методик, обеспечивающих содержание образования на основе компетентностного подхода. Внедрение в учебный процесс образовательных и социальных проектов . Совершенствование технологий оценивания учебных достижений. Определение форм участия классных руководителей в сопровождении гимназиста в образовательном процессе. Функционирование профильных классов по модели индивидуальных учебных планов для учащихся. 10. Совершенствование работы творческих групп, методических объединений по обмену опытом, анализу промежуточных результатов. 11. Освоение форм сотрудничества педагогов, детей, родителей и других заинтересованных лиц по реализации образовательной программы. Осуществление постоянного мониторинга, внесение коррективов в реализацию программы.
Обобщающий этап 2017-2018 год	Основная задача этапа – подведение итогов реализации программы, проведение рефлексивного анализа: Проведение итоговой аттестации по намеченным критериям. Уточнение и корректировка образовательной деятельности педагогов, результатов реализации программ и уровня реализации индивидуальных траекторий образования учащихся. Представление итогов работы гимназии по реализации целей и задач родителям, педагогической общественности. Публикация опыта работы по направлениям программы в СМИ.

5.3.Мониторинг эффективности оперативного и стратегического управления реализацией программы.

Мониторинг определения успешности создания образовательной среды

для формирования компетентностей в области профессионального

самоопределения и личностного развития.

Достижения нового качества образования, ориентированного на реальные потребности рынка труда, в 10-11 классах идет через профилизацию, индивидуализацию и социализацию образовательного процесса. Одним из способов достижения нового качества образования является компетентностный подход. Достижение необходимого уровня сформированности ключевых компетентностей возможно только при создании условий, формирующих эти компетентности. При реализации предпрофильного и профильного обучения используются критерии, позволяющие с помощью определенных индикаторов (очевидных свидетельств результатов) оценить наличие и эффективность компетентностного подхода в образовании. Ориентируясь на эти критерии, в гимназии произойдет обновление образовательного процесса. Целью является достижение определенных значимых результатов, а именно

умения действовать ответственно и самостоятельно;
готовности к непрерывному образованию профессиональному самоопределению;
способности оценивать деятельность и ее результаты относительно разнообразных требований;
совершенствовании опыта разнообразной продуктивной коммуникации, становление социально-коммуникативной компетентности;
освоении видов, форм, ресурсов образовательной деятельности, адекватных планам на будущее.

5.4. Мониторинг результатов реализации программы.

Отсутствие системы научного мониторинга результатов образовательного процесса является проблемой, которая тормозит решение поставленных задач. Нами выделены основные группы критериев результативности педагогической деятельности в реализации программы.

Реализация мероприятий по осуществлению внутригимназического контроля позволит иметь данные о реальном состоянии образовательного пространства гимназии. Проводимый в рамках внутригимназического контроля мониторинг включает в себя проверку, оценку и сопоставление количественных и качественных результатов обученности, воспитанности и развития учащихся. роста профессионального мастерства учителей. Мониторинг проводится как по промежуточным, так и по конечным результатам. Такой подход позволяет своевременно корректировать темпы прохождения программ, содержание образования, выбор форм, средств и методов обучения. Главным итогом проведенного внутригимназического контроля будет достижение всеми учащимися минимального базового уровня обученности, соответствующего государственным образовательным стандартам, готовность учащихся к освоению нового содержания образования по предметам определенного профиля, педагогическая диагностика ( неудач).Внутригимназический контроль будет способствовать обеспечению преемственности между курсами на разных ступенях обучения. Анализ итогов внутригимназического контроля будет являться базой для модификации учебного плана.

Внутригимназический контроль образовательного процесса осуществляется по традиционным направлениям:

1. Контроль качества преподавания:

- выполнение учебных программ;

-эффективность урока;

-методический уровень учителя, рост профессионального мастерства;

-обеспеченность учебными и дидактическими материалами;

-индивидуальная работа с детьми;

-выполнение санитарно-гигиенических требований.

2. Контроль качества обучения:

-уровень знаний, умений и навыков учащихся

3. Контроль за ведением школьной документации :

-ведение школьных журналов;

-ведение дневников;

-ведение ученических тетрадей;

-оформление личных дел учащихся.

Формирование плана внутригимназического контроля производится на основе анализа данных диагностических срезов знаний, мониторинга образовательной деятельности гимназии.

Заключение.

Образовательная программа гимназии соответствует требованиям времени и способствует решению образовательных задач. В то же время культурно - образовательная среда гимназии

гибко реагирует на изменяющуюся социокультурную и педагогическую ситуацию, она открыта для внешнего мира и готова к изменению;
это образовательное учреждение массового образовательного типа, гимназия обучает всех учащихся поэтому она разноуровневая, профильная;
ориентирована на диалог различных образовательных моделей, на использование педагогических технологий, обеспечивающих индивидуальный подход в обучении и активное учение;
целенаправленно структурирует собственное образовательное пространство.

Образовательная программа гимназии реализуется в учебно-воспитательном процессе как стратегия и тактика педагогической деятельности и, по необходимости, корректируется на диагностической основе, с учетом интеллектуального потенциала детей, их интересов, склонностей, психофизического здоровья и социального заказа родителей, изменения парадигмы образования. требований к современной школе.

Критериями реализации программы являются :

- высокий уровень обученности и воспитанности гимназистов;

- стабильность педагогических кадров и их высокий уровень профессиональной компетенции;

-высокий социальный статус гимназии и авторитет гимназии в районе и городе;

-высокая конкурентноспособность выпускников МБОУ гимназия №5.

1 Данный вид музыкально-творческой деятельности осуществляется на протяжении всего основного общего образования, однако особое значение он приобретает при проведении уроков музыки в VIII-IХ классах.

1 ... 89 90 91 92 93 94 95 96 97

	Проект Содержание I. Целевой раздел Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования		Основная образовательная программа основного общего образования содержание Целевой раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования 3
	Образовательная программа основного общего образования содержание Целевой раздел примерной основной образовательной программы основного общего образования 3		Программа содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы начального...
	Основная образовательная программа 2013 г. Содержание образовательной... Характеристика социального заказа на образовательные услуги. Описание «модели» выпускника, вытекающей из социального заказа		Основная образовательная программа 2012 г. Содержание образовательной... Характеристика социального заказа на образовательные услуги. Описание «модели» выпускника, вытекающей из социального заказа
	Введение целевой раздел пояснительнаязаписка Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы		Программа развития моу сош №4 Содержание Раздел I паспорт программы... ...
	Целевой раздел Пояснительная записка Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования		Реферат, анализ целевой программы развития оу, локальные акты оу,... Саморазвитие образовательного учреждения в процессе освоения президентской инициативы «Наша новая школа -2020»
	Яндараева Ольга Михайловна с. Юнга 2009г. Содержание паспорт программы... Паспорт программы 2		Образовательной программы основного общего образования целевой раздел Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования
	Содержание образовательной программы Целевой раздел Пояснительная... Цель образования в школе выявление и развитие способностей каждого ученика, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой,...		1. Целевой раздел основной образовательной программы основного общего образования 7 Цель и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования 7
	Паспорт образовательной программы общеобразовательного учреждения Справка о школе Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования		Основная образовательная программа начального общего образования... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы

Содержание Паспорт образовательной программы I. Целевой раздел

Похожие: