Цели и задачи Образовательной программы.
Цель программы:
обеспечение соответствия качества образования требованиям государственных образовательных стандартов на основе внедрения компетентностного подхода.
Основные задачи программы:
Создание условий для формирования личной успешности обучающихся;
Создание условий для достижения обучающимися основных результатов образования:
- Сформированности предметных и общеучебных компетенций;
- Сформированности системы опорных знаний, обеспечивающих возможность продолжения образования в ВУЗах;
- Достижение каждым обучающимся индивидуального достижения прогресса в основных сферах личностного развития;
- Сформированности нравственных эмоционально-ценностных ориентаций;
Развитие навыков осознанного отношения к своему здоровью, навыков здорового образа жизни;
Обеспечение логической взаимосвязи урочной и внеурочной видов деятельности как условий социализации обучающегося;
Внедрение системы оценки вне учебных достижений обучающихся;
Обеспечение социализации личности на основе нравственных традиционных ценностей российского общества;
Создание педагогической среды, способствующей развитию культуры личности ученика и учителя;
Развитие системы психологического сопровождения процесса образования и психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося;
Создание единого информационного пространства для всех участников образовательного процесса через внедрение информационно-коммуникативных технологий в образование;
Создание условий для инновационной деятельности педагогического коллектива;
Развитие научно-методической базы образовательного процесса;
Установление взаимодействия с организациями социальной сферы (развитие социального партнерства);
Совершенствование материально-технической базы школы;
Развитие механизма общественного соуправления образовательным процессом.
Характеристика социального заказа на образовательные услуги.
Для определения социального заказа на образовательные услуги в школе была проведена работа по определению следующих факторов:
Социальный заказ государства.
Ожидания родителей.
Потребности учащихся.
Профессионально-педагогические потребности учителей.
В результате были получены следующие данные:
69% родителей считают, что основной задачей школы является обучение детей.
17% родителей считают, что основной задачей школы является обучение и здоровьесбережение в равной мере.
14% родителей считают, что основной задачей школы является обучение и воспитание в равной мере.
Учащиеся хотят, чтобы в школе была возможность получить качественное среднее образование, имелись комфортные условия для успешной учебной деятельности, общения, самореализации, было интересно учиться. Из них:
25% - предпочитают гуманитарные предметы.
60% - информационные технологии.
15% - предметы естественнонаучного цикла.
Характеристика образовательного пространства школы.
Исходя из социального заказа на образовательные услуги, в школе реализован образовательный процесс, структурированный по нескольким направлениям, которые позволяют реализоваться как слабоуспевающим учащимся, так и учащимся с высоким уровнем мотивации к обучению.
Многомерность учебно-воспитательного процесса позволила рассмотреть его как наиболее приспосабливаемую и гибкую систему. Адаптация системы в целом была произведена через адаптацию основных ее компонентов к уровню развития ученика.
Правильно выбранные направления развития образовательного пространства школы позволяют решать вопросы сохранения и укрепления физического здоровья обучающихся, выравнивание нравственного здоровья (особенно пристального внимания заслуживают дети из социальнодезадаптированных семей), поддержания комфортного психологического климата в школе.
Учебные занятия.
Использование современных образовательных технологий позволяет решить следующий ряд задач:
формирование положительной мотивации к обучению, устранение страха получить неудовлетворительную оценку и, как следствие, избежание стрессовых ситуаций для обучающихся;
активизация познавательной деятельности на уроке, что приводит к снижению объема домашних заданий;
адаптация обучающихся к школе;
работа психолога позволяет не допускать психолого-педагогической запущенности учащихся «группы риска».
Индивидуализация образовательного процесса, прежде всего, направлена на своевременную коррекцию психолого-педагогической помощи учащимся, при этом, прежде всего, учитывается состояние физического здоровья учащегося, его индивидуальные возможности и способности.
Классные часы.
Социально-нравственная адаптация реализуется через час классного руководителя. Приобщение учащихся к ценностям мировой и национальной культуры помогает становлению ценностных ориентаций, соответствующих современному прогрессивному обществу. Вторым очень важным моментом является возможность коррекции индивидуального поведения учащегося, что, несомненно, положительно влияет на состояние нравственного здоровья учащегося.
Демократизация внутришкольной жизни.
Включение учащихся в систему демократических социальных отношений через развитие ученического самоуправления позволяет обеспечить социокультурную адаптацию каждого ученика.
Дополнительное образование.
Главным звеном в образовательном процессе является создание условий обучения, воспитания и развития учащихся, обеспечивающих высокий уровень целостности образовательного пространства школы.
Школа обеспечивает интеграцию основного и дополнительного образования обучающихся, создает условия для самовыражения, самоопределения каждого обучающегося, способствующие развитию стремления к непрерывному образованию в течение всей активной жизни человека.
Одной из важнейших целей работы школы является защита обучающихся от перегрузок, сохранение их физического и психического здоровья. Эта деятельность ведется по следующим направлениям:
совершенствование системы физкультурно-оздоровительной и профилактической работы;
снижение учебной нагрузки за счет оптимизации расписания;
внедрение здоровьесберегающих технологий.
Школа дает возможность построения расписания с учетом чередования различных видов деятельности в течение учебного дня: первая половина дня — уроки, вторая половина — индивидуально-групповые развивающих занятия, кружки и секции.
Многообразие классов требует от педагогического коллектива разработки подходов к каждому классу не только в учебной деятельности, но и во внеурочной деятельности, с учетом требований к уровню подготовки учащихся, материально-технического и методического обеспечения, профессионализма педагогического коллектива.
Дополнительное образование несет на себе основную ответственность за обновление содержания образования и его индивидуализацию. Выбирая из предложенных занятий то, которое больше всего отвечает индивидуальным интересам, возможностям и способностям ученика, реализует внутренне желание деятельности и интерес к ней.
Создаются необходимые условия для становления ценностных ориентации, ученик готовит себя к освоению системы научных знаний и выполнению профессиональной деятельности. Существенным моментом является психологическая комфортность занятий.
Дополнительное образование ориентировано на развитие эмоционально-чувственной сферы ребенка с целью гармоничного развития личности. Считаем обязательным компонентом дополнительного образования занятия по развитию творческих способностей.
Внеурочная деятельность.
Внеурочная деятельность - позволяет снизить воздействие факторов неблагополучной социальной среды. Занятость ребенка в кружках, в секциях повышает его самооценку. Важным звеном является социокультурная адаптация через деятельность классного руководителя. Внеурочная деятельность учащихся должна быть направлена на формирование ценностных ориентации в современном обществе. Классный руководитель может решить эту задачу через акцент на ситуативные занятия, привлечение интересных творческих личностей.
Внеурочная деятельность учащихся должна ориентировать их на освоение основных социальных навыков, противодействие негативным социальным процессам.
Дополнительное образование и внеурочная деятельность ориентированы на развитие личности учащегося и решение индивидуальных проблем.
Предпрофильные классы (профильные классы).
В школе создана система предпрофильного и профильного образования. Предпрофиль реализуется через систему элективных курсов. В процессе обучения учащиеся могут проявить себя в разных областях знаний и в результате определиться с выбором будущей профессии. В рамках предпрофильного образования большое значение имеет взаимодействие со школьным психологом, проводящим профориентационное тестирование учащихся.
Сведения о предпрофильной подготовке учащихся 9-ых классов.
Количество часов в неделю на предпрофильную подготовку __2_____
№ п/п
|
Наименование элективных курсов
|
Общее количество часов по курсу
|
Количество часов в неделю
|
Вид, тип, направленность курса
|
1.
2.
|
Введение в языкознание
Информационное моделирование
|
34
34
|
1
1
|
ориентационные
ориентационные
|
В старшей школе организовано профильное обучение. Учебная деятельность в этих классах направлена на развитие у учащегося самостоятельности и способности к самоорганизации. В профильных классах обеспечивается углубленное изучение отдельных предметов в соответствии с профилем.
Сведения об организации профильного обучения.
Класс
|
Наименование
Профиля
|
Профильные предметы
|
Количество часов в неделю по каждому
|
10 Б
|
Информационно-технологический
|
Алгебра и начала анализа
Геометрия
Информатика
|
4
2
4
|
Сведения об элективных курсах для учащихся 10-11-ых классов.
Класс
|
Наименование элективных курсов
|
Общее количество часов по курсу
|
Кол-во часов в неделю
|
Вид, тип, направленность курса
|
10 А
|
«Замечательные неравенства»
|
34
|
1
|
Повышенный уровень
|
|
«Правовые основы предпринимательства»
|
34
|
1
|
Спецкурс
|
|
«Культура устной и письменной речи»
|
34
|
1
|
Спецкурс
|
|
Решение комплексных задач по физике
|
34
|
1
|
Спецкурс
|
10 Б
|
«Замечательные неравенства»
|
34
|
1
|
Повышенный уровень
|
|
«Правовые основы предпринимательства»
|
34
|
1
|
Спецкурс
|
11 А
|
«Замечательные неравенства»
|
34
|
1
|
Повышенный уровень
|
|
«Культура устной и письменной речи»
|
34
|
1
|
Спецкурс
|
|
«Правовые основы предпринимательства»
|
34
|
1
|
Спецкурс
|
Учебная деятельность учащихся должна строиться с учетом дифференциации содержания образования. Необходимо обеспечить свободный доступ к справочно-информационной литературе, компьютерному классу и т.д. Структура, содержание элективного курса, формы и методы преподавания должны быть максимально приближены к профессиональному образованию.
Проектная, исследовательская деятельность учащихся.
Важной формой работы с учащимися, реализуемой в школе является проектная, проектно-исследовательская и исследовательская деятельность учащихся, которая осуществляется через систему работы кружков, элективных курсов, индивидуальную работу с учащимися. В процессе проектно-исследовательской деятельности, к которой привлекаются учащиеся с разным уровнем мотивации к учебе, вырабатываются навыки самостоятельной работы для достижения поставленной цели. Результатом проектно-исследовательской деятельности учащихся является участие в школьных, районных и российских конкурсах.
Системная организация проектно-исследовательской работы учащихся в школе позволяет достигнуть высокого уровня развития компетентностей учащихся в различных областях знаний, сориентировать их на правильное планирование и реализацию самостоятельной работы, выработать умение работы с источниками, литературой и в конечном счете сформировать компетентности в вопросах организации самостоятельной исследовательской деятельности под руководством руководителя.
Мероприятия по укреплению и сохранению здоровья участников образовательного процесса.
Деятельность ведется по следующим направлениям:
оздоровительная работа, включающая систему мероприятий по организации двигательной активности учащихся (активный отдых, уроки физической культуры и т.д.), психологической коррекции и т.п.;
внедрение здоровьесберегающих педагогических технологий, позволяющих повысить эффективность образовательного процесса на основе рационализации учебной деятельности;
проведение комплексной диагностики и мониторинга состояния физического и нравственного здоровья всех участников образовательного процесса;
организация профилактической работы в области здоровья всех участников образовательного процесса;
разработка программ, направленных на сохранение и укрепление здоровья обучающихся, на обучение их здоровому образу жизни;
создание условий, обеспечивающих безопасность жизнедеятельности участников образовательного процесса.
Содержание и организация образовательного процесса.
Обязательным условием организации образовательного процесса в школе является его соответствие государственным образовательным стандартам, преемственность в организации системы обучения, обеспечение образовательного процесса квалифицированными педагогическими кадрами, разработка системы промежуточной и итоговой аттестации для школьников.
Реализуется единство подходов к построению образовательного пространства на всех ступенях:
наличие стратегической программы развития школы;
обеспечение преемственности при переходе от начального образования к основному общему образованию и от основного общего образования к среднему (полному) общему образованию;
организация единой структуры внутришкольного контроля;
соблюдение принципа преемственности при выборе учебно-образовательных программ и учебно-методических комплектов;
сохранение психического и физического здоровья детей;
обеспечение социальной адаптации учащихся к жизни в обществе;
оказание помощи детям, испытывающим трудности в усвоении образовательных программ;
создание условий для подготовки выпускников к аттестации в формате ЕГЭ и ГИА.
|
