Уровень образования родителей
П отребности учащихся и родителей на образовательные услуги:
Материальное благосостояние семей
Анализ социальных отношений показал, что все больше родителей занимаются предпринимательской деятельностью и бизнесом, за последние 5 лет увеличилось количество семей, где родители заботятся о продолжении образования своих детей. Многие женщины не работают и занимаются воспитанием детей. Между тем наблюдается рост семей, где умирает, вследствие тяжелых болезней, один из родителей, имеются отдельные случаи отказа родителей от воспитания своего ребенка. В связи с большой занятостью родителей на работе, дети все чаще остаются без присмотра. За последние три года на 16% возросло количество семей, где мать воспитывает ребенка одна и имеет низкий доход.
В школе не увеличивается количество учащихся разных национальностей, что не требует учитывать педагогическому коллективу традиции и особенности семейного воспитания.
1.3.10. Социальное взаимодействие.
Особое внимание при достижении результата образования в последние годы в школе отводилось развитию социального партнерства. В школе сложилась система работы с социальными партнёрами на договорной основе. Цель данной деятельности - создать модель взаимодействия ОУ с социумом, изменить подходы к системе управления образовательным процессом, т.е. привлечь институты гражданского общества к управлению образованием. Идея расширения социального взаимодействия отвечает целям и задачам организации воспитательной работы в школе.
Школа успешно сотрудничает со следующими организациями:
Управа района Котловка;
Муниципалитет;
ОВД «Котловка»;
Совет ветеранов;
Детская городская поликлиника № 69;
Городская поликлиника № 90;
Детская стоматологическая поликлиника № 62;
Наркологический диспансер № 12;
Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Ясенево»;
Центр диагностики и консультирования «Теплый стан»;
Центр психолого-медико-социального сопровождения «Зюзино»;
Детско-юношеский клуб физической подготовки «Юго-Западный»;
Спортивный комплекс «Нагорный»;
Научно-производственная компания «Фитокод»;
ГОУ ДОУ №1406, 1783, 577, 1462, ГОУ «Детский сад – начальная школа» №1654;
Центр социально-трудовой адаптации и профориентации «Гагаринский»;
Молодежный центр «Котловка»;
ГУК Централизованная библиотечная система «Юго-Запад»;
Библиотеки №166, 168, детская библиотека №93;
Кинотеатр «Таллин»;
Галереи «Нагорная», «Беляево»;
Дарвиновский музей;
ГОУ Центр внешкольной работы «Моцарт»;
Центр внешкольной работы «Патриот»;
Дом детского творчества «Севастополец»
Московский государственный педагогический университетом;
МГТУ им. Баумана;
РУДН
Московская финансово-юридическая академия;
Российский университет инноваций;
МГПУ им. Ленина
Международный гуманитарно-лингвистический институт;
Московский авиационный институт;
Негосударственная некоммерческая образовательная организация «Институт бизнеса и политики»;
ГОУ среднего профессионального образования Колледж сферы услуг №32;
Колледж малого бизнеса №40;
Политехнический колледж №39;
Редакция газеты «За Калужской заставой».
Анализ состояния и прогноз изменений. Проблемы и противоречия образовательного учреждения
Наши достижения и успехи:
В школе сложился творчески работающий коллектив педагогов, успешно осваивающий новые технологии обучения и активно участвующий в инновационной и опытно – экспериментальной работе;
В ОУ наметилась тенденция роста контингента.
2007 год – коллектив школы награждён окружной премией «Успех года»;
2008 год – победа в конкурсе образовательных учреждений, внедряющих инновационные программы (ПНПО).
Школа постоянно расширяет рамки трансляции своего опыта. За последние 3 года опыт школы обобщался 21 раз, педагогами было подготовлено 36 публикаций.
Сформирован положительный имидж школы (по результатам анкетирования).
Реализована программа развития школы до 2006-2011 гг.
Основными направлениями работы по программе развития были направления «Здоровье», «Образование», «Воспитание», «Интеграция основного и дополнительного образования»По каждому из этих направлений можно подвести итоги.
НАПРАВЛЕНИЕ «ЗДОРОВЬЕ»
Среди результатов работы по программе можно назвать следующие:
отработка модели здоровьесберегающей школы;
успешная работа по обучению учащихся здоровому образу жизни, по внедрению здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс.
организация согласованной работы специалистов (логопеда, дефектолога, психологов);
улучшение состояния материальной базы;
усиление физкультурно-оздоровительной работы;
налажена работа психологической службы школы;
организован контроль за выполнением санитарно-гигиенических норм;
организован мониторинг за состоянием здоровья учащихся, анализ результатов;
повышение квалификации педагогов школы в вопросах здоровьесбережения;
обобщение опыта школы по проблеме (написание статей, проведение семинаров, круглых столов различного уровня).
Введены индивидуальные образовательно-оздоровительные маршруты учащихся.
НАПРВЛЕНИЕ «ОБРАЗОВАНИЕ»
В преподавании широко используются современные формы организации учебного процесса, направленные на развитие и личностный рост учащихся.
Создана система психолого-педагогического обеспечения учебно-воспитательного процесса.
Сложились системы работы с детьми с повышенной мотивацией к обучению и с детьми, нуждающимися в особой педагогической и психологической поддержке.
Отработана система работы школы во второй половине дня.
Последние три года отмечается повышение качества обучения.
Отработана система проектной деятельности школы.
Создано научное общество учащихся.
В школе успешно работают три экспериментальные площадки, в работе которых принимают участие 83% педагогов.
Модернизирована методическая система школы.
НАПРАЛЕНИЕ «ВОСПИТАНИЕ»
Сложилась воспитательная система в школе.
В школе создана система самоуправления.
Победа в городском конкурсе «Москва на пути к культуре мира» (2009)
Создана детская общественная организация «37 Меридиан»
В школе создан Этнографический музей .
Успешная работа по интеграции основного и дополнительного образования.
Снижение количества учащихся, стоящих на учете в КДН и ПДН.
Повышение уровня воспитанности школьников (11%).
Проблемы и противоречия ОУ
Сущность проблемы
|
Причины, способствующие ее появлению
|
Возможности для решения
|
Риски, затрудняющие эффективное решение проблемы
|
Оценка потребности в дополнительных ресурсах, включающие финансы
|
Проблема духовно-нравственного воспитания учащихся
Противоречие между состоянием «клипового», «мозаичного» сознания школьников и необходимостью воспитания духовно-нравственной личности
|
Длительный поиск государством социального заказа, обусловленный сменой парадигмы образования.
|
Целенаправленная деятельность участниками микросоциума по созданию условий для духовно-нравственного воспитания учащихся на каждой ступени обучения.
|
Решение проблемы духовно-нравственного воспитания учащихся требует длительного времени и консолидации усилий участников микросоциума.
|
Материально-техническое оснащение позволит своевременно и объективно представить информацию о ходе решения данной проблемы.
|
Проблема состояния социально-экономической среды микрорайона
Противоречие между низким уровнем дохода населения и осознанием участниками микросоциума необходимости
оказания школой дополнительных образовательных услуг.
|
Низкий уровень доходов, или недостаточно высокий образовательный уровень родителей.
|
Оптимизация работы Управляющего совета школы, социально-психологической службы по оказанию помощи и поддержки семьям социального риска.
|
Отсутствие положительной динамики развития благосостояния и образовательного уровня определенных слоев населения микрорайона.
|
Создание внебюджетного фонда и привлечение спонсорской помощи.
|
Проблема повышения качества образования
Противоречие между необходимостью повышения качества образования, формирования жизнеспособной личности учащегося и несоответствием ее уровням развития на каждом возрастном этапе.
|
Выдвигается на первый план развитие познавательной сферы учащихся на каждом возрастном этапе.
|
Проведение учебно-практических семинаров. Использование результатов независимого оценивания. Применение новых технологий.
|
Пассивное отношение участников микросоциума к решению данной проблемы.
|
Материально-техническое оснащение кабинетов и др.
|
Проблема обеспечения учащихся предпрофильной подготовкой и профильным обучением
Противоречие между продекларированной целью школы (социализация личности школьника во взрослую жизнь) и неготовностью подростка 14 – 15 лет самостоятельно осуществить профессиональный выбор.
|
Отсутствие пропедевтического этапа на первой (1 – 4 кл.) и второй (5-7 кл.) ступенях обучения.
Уменьшение классов на параллели вследствие демографического спада.
|
Активизация работы по информационной поддержке введения предпрофильной подготовки и профильного обучения.
Представление учащимся права выбора профиля в других школах города.
|
Ранняя профилизация учащихся требует длительного времени (с 1 по 11 кл.) и консолидации усилий участников микросоциума. Неукомлектование профильных классов.
|
Материально-техническое оснащение по информационной поддержке введения предпрофильной подготовки. Привлечение учащихся других школ города в наши профильные классы.
|
Проблема сохранения и укрепления здоровья учащихся и педагогов
Противоречие между осознанием необходимости формирования здорового образа жизни школьников и педагогов и отсутствием системы стимулирования и контроля со стороны участников микросоциума за внедрение здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс школы.
|
Рост заболеваний у педагогов и учащихся.
Гиподинамия, неправильная питание, нарушение режима дня ребенка. Неблагоприятная экологическая обстановка города.
|
Улучшение организации питания педагогов и учащихся.
Расширение программ, направленных на сохранение и укрепление здоровья учащихся и педагогов.
|
Страх (лень) принять ответственность учителями и учащимися за свое здоровье. Формальный подход учителей и учащихся к восстановлению своего здоровья и здоровья учащихся.
|
Требуется оснащение современным оборудованием медицинского кабинета, стоматологического кабинета, кабинета психологической разгрузки, столовой, организация зон отдыха и двигательной активности.
|
КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ БУДУЩЕГО СОСТОЯНИЯ ШКОЛЫ
2.1. Миссия, направления, цель и задачи реализации программы развития школы.
Социально-педагогическая миссия школы состоит в удовлетворении образовательных потребностей обучающихся в обучении и воспитании на основе базовых ценностей школы, свободно осуществляющих свой жизненный выбор личностей, адаптивных к любым изменениям в социальной и профессиональной жизни, стремящихся к вершинам жизненного успеха, в том числе профессионального, с целью их социальной и личностной реализации.
В настоящее время происходит становление новой системы образования, ориентированной на демократические ценности гражданского общества. Путем простой передачи даже самых современных знаний, умений и навыков не сформировать социально ответственную, активную, творческую личность, гражданина и патриота. Данная направленность развития образования предполагает гуманизацию педагогического взаимодействия, утверждение субъектной позиции как учащихся, так и учителя в педагогическом процессе, использование активных и интерактивных форм обучения в соответствии с индивидуальными образовательными потребностями. Реализация указанной тенденции во многом зависит от способности учителя развивать собственную профессиональную деятельность на основе новых принципов образования, строить новое содержание и технологии обучения и воспитания.
Обучение может быть эффективно тогда, когда оно строится на методах и формах, активизирующих деятельность самого обучаемого, прежде всего мыслительную, и служит развитию его субъектности.
Ценности, на которых уже сегодня основана и будет основываться в дальнейшем деятельность школы:
осознание идей гуманизации и гуманитаризации образования, понимаемых как процесс изменения типа образования;
доверие и уважение друг к другу учащихся, педагогов, родителей, гостей и помощников школы;
стремление к высокой психологической комфортности для всех субъектов педагогического процесса;
стремление к высокому уровню самоорганизации детского коллектива и коллектива учителей;
атмосфера свободы творчества, способствующая творческому развитию учащихся и учителей;
безусловное обеспечение высокого стандарта образования для всех выпускников школы;
стремление к обеспечению социальной и допрофессиональной адаптации выпускника школы.
Решение стратегической задачи развития системы обеспечения качества образования достигается за счет реализации программных мероприятий по следующим основным направлениям:
совершенствование системы самооценки деятельности образовательного учреждения с целью обеспечения ее соответствия развивающейся системе образования;
совершенствование системы внутришкольного управления на основе эффективного использования информационно-коммуникационных технологий;
ориентация содержания образования на приобретение учащимися основных компетентностей, особенно навыков самоопределения и жизнеобеспечения в таких областях, как здоровый образ жизни, толерантность, позитивное участие в общественной жизни, информационные коммуникации;
развитие творческого потенциала учащихся, создание социально-психологических и здоровьесберегающих условий для их самообразования и самореализации, социального самоопределения личности;
сохранение и укрепление здоровья учащихся, формирование потребности ведения здорового образа жизни;
создание системы диагностики и мониторинга образовательного процесса в ОУ;
обновление содержания образования, развитие и внедрение инновационных идей в образовательный процесс, освоение продуктивных педагогических технологий;
повышение профессионального мастерства педагогов и развитие их творческого потенциала.
|
