Тема: название темы берете из сборника учебных программ, из типового или разработанного Вами поурочного планирования
Скачать 1.13 Mb.
|
Анализ мотивации использования ИКТ педагогами в своей профессиональной деятельностиКомелина Елена Витальевна Марийский государственный университет. Региональный центр интернет образования komelina@mari.fio.ru Успех реформы системы российского образования во многом зависит от человеческого фактора. Именно уровень квалификации преподавательских кадров, их готовность использовать современные технические средства в профессиональной деятельности будут главными в сложном процессе вывода образования на уровень потребностей современного общества. Доклад базируется на данных, собранных анкетированием педагогов, обучающихся в Марийском РЦИО. Опрос был проведен в апреле-ноябре 2004 года среди учителей Оршанского, Медведевского, Советского, Горномарийского, Сернурского районов и городов Йошкар-Олы и Волжска. Всего опрошено 308 человек, что составляет 39% от обучившихся за указанный период времени. Из них 154 слушателя Марийского РЦ ФИО ответили на вопросы входящей анкеты и анкеты выпускника МРЦИО, остальные 156 человек - учителя, которые ответили на вопросы анкеты полгода спустя после окончания курсов. Все анкеты с закрытыми вопросами, где можно выбрать один или несколько ответов. Входная анкета состояла из 12 вопросов и проводилась за полчаса до начала занятий. Вопросы анкеты были составлены таким образом, чтобы можно было определить знания и умения слушателей в области ИТ, выяснить оснащенность учебного заведения компьютерной техникой: количество машин, где установлена техника и кем используется. Анализ анкет проводился сразу, во время первой вводной лекции, что позволяло дифференцированно подойти к формированию учебных групп и скорректировать деятельность преподавателей. При анализе анкет обратили на себя внимание данные, которые отображают недовольство педагогическими работниками малым количеством компьютерной техники в образовательных учреждениях. Выяснилось, что если в школах в наличии имеется только один компьютер, то он, как правило, установлен в кабинете директора (38%) или в канцелярии (28%). Учителя отмечают, что это ограничивает доступ к компьютерной технике остальных участников образовательного процесса и не дает возможности использования компьютера ни во время урока, ни для подготовки дидактических материалов к уроку, ни для знакомства с новыми программно-методическими продуктами. Опрос выпускников проводился в последний день занятий, представлял собой электронный вариант анкеты из 26 вопросов. Цель опроса: определить степень готовности педагогического состава средних учебных заведений республики к внедрению информационных технологий в учебный процесс. Некоторые вопросы анкеты выпускников МРЦИО пересекались с вопросами входной анкеты. Например, если на вопрос "Каковы на сегодняшний день реальные возможности включения информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебный процесс вашего учебного заведения?" до курсов учителя в большинстве своем отвечают: "Практически никаких, т.к. компьютеров очень мало" (51%), то по окончании курсов - "Это возможно при заинтересованной позиции большинства педагогов" (35%). На вопрос: "Что Вас побуждает (или побуждало бы) использовать информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) на уроке?" до курсов педагоги отвечают "Повышение уровня грамотности в области ИТ" (70%), "Возможность самореализации саморазвития" (68%). В анкете выпускника этот же вопрос формулируется по-другому: "Считаю, что использование ИКТ на уроке способствует:". Анализ ответов данного вопроса показывает, что внедрение информационных технологий связывается у анкетируемых с положительным влиянием на качество образования и образовательного процесса, с созданием новых возможностей в образовательном процессе для всех её участников и определяется как: - повышение уровня профессиональной культуры (41%); - расширение возможностей обмена опытом с коллегами (26%); - возможность самореализации, саморазвития (29%); - снижение трудоемкости процесса контроля (27%). Третий этап анкетирования проводился через полгода после окончания учителями курсов МРЦИО. Цель опроса: выяснить используют ли педагогические работники в своей профессиональной деятельности знания, полученные во время обучения на курсах. В проведении анкетирования помогали методисты районных и городских отделов образования, которые раздали анкеты выпускникам, а затем собрали их и передали к нам в Центр для проведения анализа. Анкета состояла из 26 вопросов. В анкетах выпускников наиболее интересны для анализа были ответы на следующие вопросы: - Оцените, пожалуйста, уровень своей ИКТ-компетентности на сегодняшний день. - Какова на сегодняшний день Ваша роль в использовании ИКТ в Вашем учебном заведении? - Находят ли продолжение знания, полученные на курсах МРЦИО, в Вашей профессиональной деятельности? - Какие цели Вы преследуете, используя компьютер при проведении урока? Выпускники МРЦИО оценили уровень ИКТ-компетентности следующим образом: 36 человек ответили, что считают компетентными себя в области ИКТ на 10%, 67 человек - на 30%, 36 человек - на 60%, и только 17 человек оценили свой уровень в 90% и выше. Если до курсов 23% опрошенных использовали компьютер для подготовки к уроку, то через полгода эта цифра возросла до 58%. Использование компьютерной техники во время урока увеличилось в 2 раза. Основной целью использования компьютера при проведении урока учителя называют повышение мотивации учащихся к данному предмету и к учебной деятельности в целом (37%), повышение творческой активности учащихся (37%), облегчение усвоения учебного материала учащимися (28%), возможность предварительной подготовки материалов к уроку (24%), возможность самостоятельной проработки материала учащимися (18%). Из выше сказанного можно сделать вывод, что преподаватели, прошедшие обучение в МРЦИО, готовы к применению информационных технологий, т.к. уверенны, что информационные технологии положительно влияют на качество образования, создают новые возможности для всех её участников и являются важным фактором информатизации образования. Виртуальная педагогическая мастерская Как сделать эффективной методическую работу по подготовке учителей в области ИКТ (занятие для методистов) Добрый день всем, кто сегодня участвует в работе нашей виртуальной педагогической мастерской. Сегодня мы с вами будем анализировать эффективные способы и формы методической работы по подготовке учителя в области информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Не секрет, что далеко не все учителя стремятся ликвидировать свою компьютерную безграмотность, не все воспринимают приход компьютера в школы как позитивный момент и, самое главное, как объективную закономерность нашей жизни. Как методисту организовать работу в школе, чтобы освоение ИКТ стало насущной потребностью каждого учителя, чтобы ИКТ постепенно стали одним из ведущих средств непрерывного образования и личностно-профессионального развития учителя? Попытаемся найти ответы на эти волнующие каждого из нас вопросы. Ситуация А Целеполагание Давайте определим список возможных целей работы в нашей педагогической мастерской:
Среди ведущих средств нашей совместной работы в педагогической мастерской:
Ситуация В Одной из ведущих тенденций, качественно изменяющих ситуацию в системе общего образования Алтайского края, стало развитие информационных технологий. С одной стороны, это насыщение образовательных учреждений современной техникой и диссеминация информационных технологий в образовательное пространство, с другой - организация сетевого взаимодействия между педагогическими коллективами и развертывание системы управления интегрированными информационно-образовательными ресурсами. В этих условиях особое значение приобретает новое направление методической работы в школе - подготовка учителей в области ИКТ. Для методиста, организующего эту работу, важно понимать, что основными векторами обучения, как минимум, являются три:
Попробуйте описать (через компетенции, умения, практические навыки, способы деятельности и др.), что, на ваш взгляд, может стать результатом обучения учителей по программам 1, 2, 3 уровней. Оформите результаты своей работы в табличке.
Ситуация С Содержание программ обучения усложняется от 1 к 3 уровню и соответственно требует уже со 2 уровня участия тьюторов системы дополнительного профессионального образования. А что может сделать своими силами ваша школа? Какими внутренними ресурсами (кадровыми, материально-техническими, финансовыми, информационно-методическими и др.) она обладает на данный момент? Проведите экспресс-самоанализ и оформите его результаты в табличке.
Ситуация D А теперь давайте обсудим, как методист может организовать подготовку учителей в области ИКТ, оптимально используя выявленные ресурсы школы. Для комплексного решения проблемы подготовки учителей в области ИКТ рекомендуем создать команду (из числа работающих в школе учителей), участники которой распределяют между собой пять основных позиций:
Для эффективной методической работы команды каждому участнику важно понимать цели своей деятельности и находить адекватные способы их достижения. Давайте поработаем с каждой позицией. Автор опыта Цели и содержание работы Обеспечиваю методические условия для:
Формы обучения учителей
Организатор Цели и содержание работы Обеспечиваю методические условия для:
Формы обучения учителей
Аналитик Цели и содержание работы Обеспечиваю методические условия для:
Формы обучения учителей
Психолог Цели и содержание работы Обеспечиваю методические условия для:
Формы обучения учителей
Консультант Цели и содержание работы Обеспечиваю условия для:
Формы обучения учителей
Ситуация E Таким образом, мы с вами пришли к пониманию, что может быть основанием для оценки эффективности методической работы по подготовке учителей в области ИКТ. Давайте оформим эти критерии для самоанализа эффективности вашей собственной деятельности как методиста в рамках рассматриваемого направления:
Ситуация F Вернитесь к целям, которые вы ставили перед собой в начале работы нашей педагогической мастерской. Оцените по 10-балльной шкале, насколько удалось их достичь в нашей совместной работе. Попробуйте и у вас получится! Если у кого-то возникло желание уточнить содержание работы в той или иной позиции, жду электронного письма. Автор педагогической мастерской: Жаркова Елена Николаевна, кандидат педагогических наук, доцент, проректор по учебно-методической работе АКИПКРО. МОЭП МОУ СШ №9 ст. Советская Новокубанского района Краснодарского края «Эффективное использование информационных технологий в преподавании учебных предметов как фактор формирования нового качества образования» Анализ урока ФИО учителя_________________________ учебный предмет_________________ класс_________ |
Похожие:
 | Тема: название темы берете из сборника учебных программ, из типового... Отделом корпоративного управления в январе-феврале 2012 года проведена следующая работа | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Урок № порядковый номер урока и его название выписываются из вашего поурочного планирования |
| Тематическое планирование на примере темы «Общее знакомство с цветковыми... Методика тематического и поурочного планирования раздела «Растения» на примере темы «Общее знакомство с цветковыми растениями» | | Реферат по курсу “основы идеологии белорусского государства” тема: «введите название темы» Актуальность работы – несколько предложений о значимости и важности выбранной вами темы в современной соответствующей дисциплине,... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Умк обучения геометрии учащихся 7-10 классов: учебных комплектов «Наглядная планиметрия», «Наглядная стереометрия» (включающих систему... | | Создание календарно-тематического планирования в информационной системе Ввести название Вашего планирования (например, 8 класс) и нажать кнопку «Добавить» |
| Название проекта Содержание. Подготовка, издание и апробация программ новых учебных курсов. Опубликование учебных пособий по курсам и комментариев... |  | Программа по информатике для основной школы, а также варианты тематического... В сборник включена авторская учебная программа по информатике для основной школы, а также варианты тематического и поурочного планирования... |
| Изложение нового материала. Конечно, удобнее было бы использовать... Данный компьютерный практикум по машине Тьюринга предлагается изучать в 10–11-х классах в рамках темы «Алгоритм. Исполнители алгоритма»... | | Рабочая учебная программа по информатике (профильный уровень) При организации изучения «Информатики и икт», выборе учебников и умк, а также составлении рабочей программы, поурочного планирования... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Урок «Творчество Н. М. Рубцова» разработан с учётом поурочного планирования. Рассчитан на возрастную группу учащихся 16 17 лет (11... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Федеральным экспертным советом программ, полностью сохраняя ее содержание и количество часов на отдельные темы, то пишется лишь название... |
| Аннотации программ учебных дисциплин профиля Микроэкономика – это наука, изучающая принципы и закономерности функционирования предприятия (фирмы, организации) как хозяйственной... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... При организации изучения «Информатики и икт», выборе учебников и умк, а также составлении рабочей программы, поурочного планирования... |
| Название общей темы «Векторы в пространстве» Охватывает все базовые темы цифровой графики и закладывает основы для осмысленного продвижения вперед тем ученикам, которые увлекутся... | | Рабочая программа по литературному чтению (название предмета) Л. Ф., Бойкиной М. В. «Литературное чтение» из сборника рабочих программ «Школа России», 1-4 классы. Составитель А. А. Плешаков,... |
