Тема: название темы берете из сборника учебных программ, из типового или разработанного Вами поурочного планирования

Скачать 1.13 Mb.

Название	Тема: название темы берете из сборника учебных программ, из типового или разработанного Вами поурочного планирования
страница	7/8
Дата публикации	04.09.2013
Размер	1.13 Mb.
Тип	Урок

100-bal.ru > Информатика > Урок

1 2 3 4 5 6 7 8

Анализ урока с применением информационно-коммуникационных технологий

Психолого-педагогической теорией разработаны многочисленные схемы анализа урока, построенные на разных основаниях. Современный урок, в том числе с применением информационно-коммуникационных технологий, — это далеко не однообразная и единая структурно-содержательная схема. Для выбора схемы анализа такого урока необходимо учитывать современные критерии качества образованности учащихся, владеть умениями отбора и перестройки содержания изучаемых знаний, моделирования и конструирования условий и средств, поддерживающих и развивающих личностные структуры сознания учащихся, как основу их личностной самоорганизации. Самое главное — урок рассматривается сегодня не только как деятельность учителя, т.е. как форма обучения, но и как деятельность ученика, т.е. как форма учения.

При анализе урока нужно, прежде всего, решить, целесообразно ли применение компьютерной техники на данном уроке. Во многом это зависит от выбранной педагогом методики, поэтому необходимо, в первую очередь, оценить обоснованность и правильность отбора методов, приемов, средств обучения, их соответствия содержанию учебного материала, поставленным целям урока, учебным возможностям класса, соответствие методического аппарата урока каждому его этапу и задачам активизации учащихся. Компьютер не должен применяться на уроке ради формы.

Работа и поведение учащихся на уроке также являются важными составляющими комплексного анализа урока с применением ИКТ. При оценке необходимо определить, как использование компьютерной техники отражается на активности учащихся, их работоспособности на различных этапах урока, как реализуется самостоятельная деятельность, возникает ли возможность реализации личностно-ориентированного подхода в обучении.

Особое внимание на уроке с применением компьютерной техники должно уделяться здоровьесберегающим технологиям. При анализе необходимо учитывать соблюдение как технических, санитарно-гигиенических, так и эргономических требований к уроку. Проведение физкультминуток, зарядки для глаз на таких уроках обязательны.

Влияние использования ИКТ на результативность обучения непосредственно связано с оценкой степени обучающего (чему и в какой степени научились), воспитательного (что и в какой степени способствовало воспитанию учащихся в ходе урока), развивающего (что и в какой степени способствовало их развитию) воздействий проведенного урока. Необходимо проанализировать и то, как использование техники способствовало эффективному закреплению материала и оперативному контролю знаний учащихся и, как следствие, повышению качества обучения.

Исходя из вышесказанного, можно предложить для проведения анализа и оценки урока с применением информационно-коммуникационных технологий следующую схему.

Во-первых, анализируются методы деятельности учителя и ученика на всех этапах урока, на которых используются ИКТ.

Во-вторых, анализируется деятельность преподавателя по следующим критериям:

Методика использования ИКТ на этапах урока (применяется адаптированная методика использования средств ИКТ, применяется авторская методика использования средств ИКТ, используются электронные образовательные ресурсы как источник дополнительной информации по предмету).
Методы использования средств ИКТ (выбранные методы использования средств ИКТ служат активизации познавательной деятельности учащихся, выбранные методы использования средств ИКТ способствуют решению дидактических задач урока, ИКТ используются не как цель, а как еще один педагогический инструмент, способствующий достижению цели урока).

Организация учащихся при работе с использованием ИКТ (использование средств ИКТ повышает эффективность учебной деятельности учащихся, ИКТ используются как способ самоорганизации труда и самообразования учащихся, как способ расширения зоны индивидуальной активности учащихся, И КГ дают возможность реализации личностно-ориентированнрго подхода в обучении).

Соблюдение санитарно — гигиенических требований (соблюдаются технические и эргономические требования к проведению урока с использованием компьютера).
Влияние использования ИКТ на результативность обучения (использование средств ИКТ способствует достижению всех целей урока, эффективному закреплению материала, оперативному контролю знаний учащихся и повышению качества обучения).

В-третьих, на основе, проведенного анализа, даются рекомендации и рецензия на урок:

выполнение плана урока;
достижение целей урока;
как применение ИКТ способствует повышению эффективности и качества обучения;
какие изменения целесообразно внести при повторном проведении урока на эту же тем;
общее заключение об уроке.

Необходимо отметить, что систематический анализ учебных занятий, проведенных с применением ИКТ, и оформление материала в виде методических рекомендаций, позволяет разработать общую методику использования информационных технологий в учебном процессе.

АНАЛИЗ УРОКА С ПРИМЕНЕНИЕМ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Психолого-педагогической теорией разработаны многочисленные схемы анализа урока, построенные на разных основаниях. Современный урок, в том числе с применением информационно-коммуникационных технологий, – это далеко не однообразная и единая структурно-содержательная схема. Для выбора схемы анализа такого урока необходимо учитывать современные критерии качества образованности учащихся, владеть умениями отбора и перестройки содержания изучаемых знаний, моделирования и конструирования условий и средств, поддерживающих и развивающих личностные структуры сознания учащихся, как основу их личностной самоорганизации. Самое главное – урок рассматривается сегодня не только как деятельность учителя, т.е. как форма обучения, но и как деятельность ученика, т.е. как форма учения.

Анализ любого урока представляет собой комплексный подход, в котором психологический, педагогический, содержательный, методический и предметный аспекты тесно взаимосвязаны. Сам по себе анализ урока как процесс осознания и самопознания формирует у учителя аналитические способности, развивает интерес и определяет необходимость изучения проблем обучения и воспитания. Умение проводить наблюдения за сложными педагогическими явлениями, анализировать их, обобщать и делать научно обоснованные выводы, служит действенным средством совершенствования профессионально-педагогического мастерства.

При анализе урока нужно прежде всего решить, целесообразно ли применение компьютерной техники на данном уроке. Во многом это зависит от выбранной педагогом методики, поэтому необходимо, в первую очередь, оценить обоснованность и правильность отбора методов, приемов, средств обучения, их соответствия содержанию учебного материала, поставленным целям урока, учебным возможностям класса, соответствие методического аппарата урока каждому его этапу и задачам активизации учащихся. Компьютер не должен применяться на уроке ради формы.

Работа и поведение учащихся на уроке также являются важными составляющими комплексного анализа урока с применением ИКТ. При оценке необходимо определить, как использование компьютерной техники отражается на активности учащихся, их работоспособности на различных этапах урока, как реализуется самостоятельная деятельность, возникает ли возможность реализации личностно-ориентированного подхода в обучении.

Особое внимание на уроке с применением компьютерной техники должно уделяться здоровьесберегающим технологиям. При анализе необходимо учитывать соблюдение как технических, санитарно-гигиенических, так и эргономических требований к уроку. Проведение физкультминуток, зарядки для глаз на таких уроках обязательны.

Влияние использования ИКТ на результативность обучения непосредственно связано с оценкой степени обучающего (чему и в какой степени научились), воспитательного (что и в какой степени способствовало воспитанию учащихся в ходе урока), развивающего (что и в какой степени способствовало их развитию) воздействий проведенного урока. Необходимо проанализировать и то, как использование техники способствовало эффективному закреплению материала и оперативному контролю знаний учащихся и, как следствие, повышению качества обучения.

Исходя из вышесказанного, можно предложить для проведения анализа и оценки урока с применением информационно-коммуникационных технологий следующую схему.

Во-первых, анализируются методы деятельности учителя и ученика на всех этапах урока, на которых используются ИКТ.

Во-вторых, анализируется деятельность преподавателя по следующим критериям:

Методика использования ИКТ на этапах урока (применяется адаптированная методика использования средств ИКТ, применяется авторская методика использования средств ИКТ, используются электронные образовательные ресурсы как источник дополнительной информации по предмету).

Методы использования средств ИКТ (выбранные методы использования средств ИКТ служат активизации познавательной деятельности учащихся, выбранные методы использования средств ИКТ способствуют решению дидактических задач урока, ИКТ используются не как цель, а как еще один педагогический инструмент, способствующий достижению цели урока).

Организация учащихся при работе с использованием ИКТ (использование средств ИКТ повышает эффективность учебной деятельности учащихся, ИКТ используются как способ самоорганизации труда и самообразования учащихся, как способ расширения зоны индивидуальной активности учащихся, ИКТ дают возможность реализации личностно-ориентированного подхода в обучении).

Соблюдение санитарно – гигиенических требований (соблюдаются технические требования к проведению урока с использованием компьютера, соблюдаются эргономические требования к проведению урока в компьютерном классе).

Влияние использования ИКТ на результативность обучения (использование средств ИКТ способствует достижению всех целей урока, использование средств ИКТ способствует эффективному закреплению материала, использование средств ИКТ способствует оперативному контролю знаний учащихся и повышению качества обучения).

В-третьих, на основе, проведенного анализа, даются рекомендации и рецензия на урок:

выполнение плана урока;
достижение целей урока;
как применение ИКТ способствует повышению эффективности и качества обучения;
какие изменения целесообразно внести при повторном проведении урока на эту же тем;
общее заключение об уроке.

Необходимо отметить, что систематический анализ учебных занятий, проведенных с применением ИКТ, и оформление материала в виде методических рекомендаций, позволяет разработать общую методику использования информационных технологий в учебном процессе.

Анализ результатов реализации программы

информатизации 2006-2007 года

В 2006-07 учебном году для обеспечения цели программы «Создание условий для формирования ИКТ – компетентности учащихся, через включение в различные виды деятельности с использованием ИКТ», решались следующие задачи:

·        создать материально-техническую базу школы для внедрения ИКТ в учебный процесс;

·        подготовить кадры для использования средств ИКТ в учебной, воспитательной деятельности и дополнительном образовании;

·        включить учащихся в различные виды деятельности с использованием ИКТ;

·        обеспечить использование ИКТ для решения управленческих и административных задач.

В результате реализации программы были достигнуты следующие результаты:

Задача: Создать материально-техническую базу школы для внедрения ИКТ в учебный процесс

В 2006-07 учебном году произошли изменения в МТБ школы

Параметры улучшения МТБ школы	На 1 сентября 2006 года	На 1 сентября 2007 года	Примечание	Прирост (на сколько единиц увеличилась МТБ)
Всего компьютеров в школе	13	16		На 3 шт
Компьютеров на рабочих местах администрации	3	4		На 1 шт
Компьютеров в предметных кабинетах	0	1	автоматизированное место учителя – получено победителем нац. проекта Мальцевой ЛЕ	На 1 шт
Мобильные рабочие места	1 ноутбук директора	2	Оплачен по счетам и должен прийти 1 ноутбука до 10 сентября	На 1 шт
В библиотеке	0	1	Оплачен по счетам и должен прийти 1 ноутбука до 10 сентября	На 1 шт
сканеры	2	5	два куплены, один получен как приз на компьютерном фестивале.	На 3 шт
принтеры	5	7	Один куплен (3 в одном) Один получен по нац. проекту Мальцевой ЛЕ	На 2 шт
медиапроекторы	0	2	Один куплен Второй получен победителем нац. проекта Мальцевой ЛЕ	На 2 шт
Web-камеры	0	1	получен победителем нац. проекта Мальцевой ЛЕ	На 1 шт
Цифровые видеокамеры	0	0
Цифровые фотокамеры	1	1
Цифровой микроскоп	0	1	Взят в аренду в другой школе
сеть	Есть, но не функционировала	Есть, функционирует и расширена.	Проведена за пределы компьютерного класса, в кабинет завуча, зам по ВР, секретарю. В проекте на этот год проведение сети в 2 учебных кабинета и в библиотеку.
Интернет	Есть на одном компьютере в компьютерном классе через модем.	Есть на 13 компьютерах	В ноябре подключен скоростной бесплатный Интернет, Интернет доступен по сети на 10 компьютерах в компьютерном классе и на 3 компьютерах в кабинете завуча, зам по ВР, секретаря.

Таким образом, практически по каждому из параметров наблюдается прирост в МТБ школы.

В медиатеке школы установлены компьютер и программное обеспечение. Т.к. компьютер установлен только в конце августа 2007 года, то медиатека в течение учебного года свой функционал не выполняла.

В компьютерном классе установлен сканер и принтер. Но из-за проблем с обеспечением расходными материалами, остается проблема использования принтера как общешкольного ресурса учителями и учениками.

Ставилась задача приобрести мобильное рабочее место учителя (проектор, ноутбук, экран), для того чтобы, появилась возможность проводить учебные занятия с ИКТ за пределами компьютерного класса. Проектор приобретен, но из-за того, что нет ноутбука мобильное рабочее место учителя не укомплектовано, а значит, не используется учителями.

Все цифровые учебные материалы (ранее приобретенные и новые) хранятся в медиатеке, на них сделаны описания. Каталог выставлен на сайте школы. По заказам учителей куплено 10 цифровых учебных материалов

Школа подключена к выделенной линии скоростного Интернета. Все компьютеры локальной сети подключены к Интернету. В локальную сеть объединены компьютеры в компьютерном классе, кабинетах директора, зам. директора по УВР, зам. директора по ВР. Планировалось локальную сеть провести в библиотеку и в кабинеты 2-4 и 2-1, но сеть не проведена.

Задача: Подготовить кадры для использования средств ИКТ в учебной, воспитательной деятельности и дополнительном образовании.

Заметно выросло количество педагогов повысивших квалификацию в области использования ИКТ. Если на начала 2006-07 учебного года было проучено 11 учителей, то на начало 2007-08 уч года проучено 17, что составило 60% от общего числа педагогов.

Наработан и обобщен опыт учителей, которые в системе ведут уроки с использованием ИКТ (Немецкий язык – учитель Углова ВВ, астрономия – учитель Саенко ОГ, Голощапова ВС – литература, Козусева ЛВ – английский язык, Демидова ТГ). Продумана система мотивации учителей активно внедряющих ИКТ в учебный процесс, при распределении надтарифного фонда им назначена доплата 5 %.

Для распространения передового опыта были организованы 5 мастер - класса и 8 открытых уроков. Лучшие методические разработки уроков учителей (5 разработок) помещены на сайте школы в «Методическую копилку».

Имеются учителя, которые не имеют системы работы, и изредка используют ИКТ на уроках. Не всегда уроки с ИКТ имеют высокое качество.

Для обеспечения методического сопровождения учителей в области применения ИКТ в образовательной деятельности было проведено 5 обучающих семинара, где обсуждались вопросы использование средств ИКТ для исследовательских и проектных работ, проектирования урока с ИКТ, формы и методы формирования ИКТ компетентности школьников и др.

Для категории учителей, не владеющих ИКТ, были организованы учебные занятия, в результате 4 учителя овладели пользовательскими навыками работы с компьютером. Учителя этой группы освоили навыки работы с программами Microsoft Word, Excel, Power Point. Для знакомства учителей с ресурсами Интернет были проведены презентации. На обучающих занятиях учителя познакомились с возможностями программ «Конструктор сайта», «Мастер тест», «Publisher». В результате учитель истории Демидова ТГ использует в своей профессиональной деятельности программу «Конструктор сайта», 2 учителя: учитель физики Саенко ОВ и русского языка Яценко ОВ используют для создания тематических тестов программу «Мастер тест», а учитель Мальцева ЛЕ программу «Publisher».

В школе прошел конкурс методических материалов по использованию ЦОР в образовательном процессе. В конкурсе приняли участие 6 педагогов. Работы на конкурс были представлены из разных областей применения ИКТ в образовательном процессе. Иванова ВВ представила тематический «Веб квест» по математике. Долозова ГВ поделилась опытом применения электронного пособия «Наставник» на уроках математике в начальных классах. Козлова ВГ продемонстрировала умения по работе с цифровым микроскопом, с помощью которого была разработана коллекция ЦОР. Свою работу Валентина Григорьевна оформила в программе «Publisher». Саенко ОГ представила систему тематических контрольных работ по физике созданных в программе «Мастер тест». Демидова ТГ использует в своей работе «Конструктор сайта», представила на конкурс тематический сайт по истории. Все конкурсные работы выставлены на сайте школы. Победители школьного тура конкурса Козлова ВГ, Долозова ГВ представляли школу на городском уровне. Все участники конкурса получили заслуженное вознаграждение (премия).

В 2006-07 учебном году в коллективе сложилась следующая ситуация - всех учителей школы по уровню использования ИКТ можно разделить на 4 категории:

1.     учителя уверенно и регулярно используют ИКТ в своей профессиональной деятельности;

2.     эпизодически используют ИКТ;

3.     владеют навыками работы с ПК, но не используют в своей профессиональной деятельности;

4.     не владеют навыками работы с ПК.

Из анализа ситуации видно:

категория	2006-07 уч год	2007-08 уч год
учителя уверенно и регулярно используют ИКТ в своей профессиональной деятельности;	25%	30 %
эпизодически используют ИКТ	14%	25%
владеют навыками работы с ПК, но не используют в своей профессиональной деятельности;	50%	35%
не владеют навыками работы с ПК.	11%	8%

По сравнению с прошлым учебным годом повысилась доля учителей, которые уверенно и регулярно используют ИКТ в своей профессиональной деятельности и учителей которые эпизодически используют ИКТ на уроке. А также снизилась доля учителей, которые владеют навыками работы с ПК, но не используют в своей профессиональной деятельности и учителей, не владеющих навыками работы с ПК. Таким образом, наблюдается положительная динамика.

Из анализа результатов анкетирования учителей видно:

Умения учителей	2006-07 уч год	2007-08 уч год
используют электронные пособия при подготовке и проведения урока	25%	30%
владеют текстовым редактором	80%	95%
используют электронные таблицы	18%	18%
владеют программой для создания презентаций	28%	30%
умеют пользоваться электронной почтой	14 %	30%
используют Интернет для поиска информации	14 %	50%
владеют программами для создания веб-страницы сайта	3%	10%

Таким образом, наблюдается положительная динамика овладение учителями навыками использования ИКТ в своей профессиональной деятельности. Изменилось количество уроков с ИКТ и уроков с использованием Интернет

Параметры изменения	2005-06 уч год	2006-07 уч год	Прирост (на сколько увеличилось число уроков)
Уроки с ИКТ	Всего: 100 урока в год	Всего: 132 урока в год 1 четв -20 уроков 2 четв – 26 уроков 3 четв -49 уроков 4 четв – 37 уроков	На 32 урока в год
Уроки с Интернет	0	30 урока в год	На 30 уроков в год

Анализируя результаты видно что, наблюдается увеличение количества уроков с ИКТ и уроков проведенных с использованием Интернет.

Не использовались ИКТ в воспитательной системе школы, для взаимодействия с родителями и коллегами.

Задача: Включить учащихся в различные виды деятельности с использованием ИКТ.

В 2005-06 учебном году ученики использовали Интернет только на уроках информатики в рамках учебной программы. Учащиеся школы не участвовали в дистанционных олимпиадах, Интернет конкурсах. Не обучались на дистанционных курсах.

В 2006-07 учебном году образовательная ситуация в школе поменялась.

Ученики были включены в образовательную деятельность с применением Икт :

- во внеклассной деятельности:

Кроме уроков информатики учащиеся школы имеют доступ к Интернет во внеурочное время для самостоятельной работы, эпизодически участвуют в Интернет – олимпиадах, конкурсах. Ученики школы привлечены к деятельности по обновлению сайта. Команда 9 класса с классным руководителем Голощаповой ВС участвовала в некоторых проектах компьютерного фестиваля «Умник». К сожалению, команда не дошла до финала.

-в проведении классных часов:

Эпизодически классные часы проводятся с использованием ИКТ.

-в дополнительном образовании:

5 учеников 10 класса проучились на дистанционных курсах.

Использовался сайт fipi для подготовки учащихся 11 классов к ЕГЭ.

Увеличилось число учащихся, которые участвовали в дистанционных и телекоммуникационных проектах с 13 человек до 36, что составило 10 % от всех учащихся школы.

-в проектной и исследовательской деятельности:

На научно-практической конференции появилась новая номинация «Мультимедийные проекты учащихся по предметам».

Разработаны критерии к компьютерной презентации.

К каждому докладу на конференции подготовлена компьютерная презентация.

На научно- практическую конференцию представлено 4 проекта по ИКТ. В том числе проект ученика 11 а класса Иливанова Сергея. Сергеем разработана собственная тестовая оболочка, которую теперь использует на уроках учитель начальных классов Козлова ВГ. Ученик 11 а класса Билык Илья разработал авторский сайт, который также был представлен на конференции. Ученики 9а класса, под руководством Демидовой ТГ разработали сайт класса с профориентационной тематикой и представили на конференцию.

Задача: Обеспечить использование ИКТ для решения управленческих и административных задач.

Для эффективного управления процессом информатизации в школе появились регламенты и различные формы учетных листов.

Для учета проведенных уроков с ИКТ, а также, для того чтобы отследить, для чего используются ресурсы Интернета, был разработан лист учета, который в течение года корректировался 2 раза.

Для сбора информации по использованию ресурсов Интернет созданы листы учета.

Для обеспечения эффективного использования компьютерного класса в течение учебной недели, а также снятия напряжения в результате накладок по проведению уроков в компьютерном классе еженедельно составлялось расписание занятий в компьютерном классе. Координатор собирал информацию от учителей о планируемых уроках с ИКТ и в пятницу составлял расписание на следующую неделю.

В школе существовала проблема обеспечения свободного доступа в кабинет информатики, т.к. учитель информатики работал в двух школах (совместитель), а также в школе нет ставки для оплаты лаборанту. Для обеспечения свободного доступа в кабинет информатики во второй половине дня, в школе составлено расписание занятий в кабинете информатики. А также было распределено время свободного доступа в кабинет между учителем информатики (ему платили 10 % за обеспечение свободного доступа), координатором по ИКТ и учителем предметником (ему платили 10% за обеспечение свободного доступа).

В течение года происходила апробация программы «Хронограф. Расписание». Диспетчер по расписанию изучила программу, заполнила формы программы и опробовала программу, составила расписание занятий в школе. По применению программы существуют некоторые проблемы. Ведется электронная база данных КИОСОУ. Назначен куратор данной программы, который получает доплату.

Была создана форма отчета по формальным показателям в программе Excel. Возможности программы позволяют очень оперативно собрать информацию о качестве знаний и успеваемости, сделать свод по ступеням обучения, по учителям и предметным областям. Для того чтобы учителя пользовались созданной формой, были проведены обучающие семинары по изучению программы Excel. В конце 4 четверти все учителя по своему предмету сдавали отчеты по данной форме.

В связи с появлением сайта школы, возникла проблема его наполнения. Для решения данной проблемы был разработан регламент работы школьной команды по наполнению школьного сайта.

Выводы

Проанализировав настоящее состояние процесса информатизации школы, можно выделить проблемы, тормозящие данный процесс:

1.Невозможность использования принтера как общешкольного ресурса учителями и учениками.

2.Медиатека не выполняет свой функционал.

3.Учебные занятия проводятся только в компьютерном классе, т.к. мобильное рабочее место учителя не укомплектовано. Поэтому количество уроков с ИКТ небольшое.

4.Возможность использования Интернета в школе ограничена, т.к локальная сеть проведена в кабинете информатики, в кабинете директора, зам. по УВР и зам. по ВР. Локальная сеть не проведена в библиотеку и предметные классы.

5.Не всегда уроки с ИКТ имеют высокое качество.

6.60% учителей школы проучены на курсах ММЦ, но доля учителей, которые регулярно используют ИКТ в своей профессиональной деятельности остается низкой и составляет всего 30 %.

7.Остается большой доля учителей (35%), которые владеют навыками работы с ПК, но не используют в своей профессиональной деятельности.

8.Остаются учителя, которые совсем не владеют ИКТ (5 %).

9. Большая работа была проведена по знакомству учителей с программами «Конструктор сайта», «Мастер тест», «Publisher», но в образовательной практике эти программы используют только некоторые учителя.

10.Не используется ИКТ в воспитательной системе школы, для взаимодействия с родителями и коллегами.

11.Всего 10 % учеников школы участвовали в дистанционных и телекоммуникационных проектах.

1 2 3 4 5 6 7 8

	Тема: название темы берете из сборника учебных программ, из типового... Отделом корпоративного управления в январе-феврале 2012 года проведена следующая работа		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Урок № порядковый номер урока и его название выписываются из вашего поурочного планирования
	Тематическое планирование на примере темы «Общее знакомство с цветковыми... Методика тематического и поурочного планирования раздела «Растения» на примере темы «Общее знакомство с цветковыми растениями»		Реферат по курсу “основы идеологии белорусского государства” тема: «введите название темы» Актуальность работы – несколько предложений о значимости и важности выбранной вами темы в современной соответствующей дисциплине,...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Умк обучения геометрии учащихся 7-10 классов: учебных комплектов «Наглядная планиметрия», «Наглядная стереометрия» (включающих систему...		Создание календарно-тематического планирования в информационной системе Ввести название Вашего планирования (например, 8 класс) и нажать кнопку «Добавить»
	Название проекта Содержание. Подготовка, издание и апробация программ новых учебных курсов. Опубликование учебных пособий по курсам и комментариев...		Программа по информатике для основной школы, а также варианты тематического... В сборник включена авторская учебная программа по информатике для основной школы, а также варианты тематического и поурочного планирования...
	Изложение нового материала. Конечно, удобнее было бы использовать... Данный компьютерный практикум по машине Тьюринга предлагается изучать в 10–11-х классах в рамках темы «Алгоритм. Исполнители алгоритма»...		Рабочая учебная программа по информатике (профильный уровень) При организации изучения «Информатики и икт», выборе учебников и умк, а также составлении рабочей программы, поурочного планирования...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Урок «Творчество Н. М. Рубцова» разработан с учётом поурочного планирования. Рассчитан на возрастную группу учащихся 16 17 лет (11...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Федеральным экспертным советом программ, полностью сохраняя ее содержание и количество часов на отдельные темы, то пишется лишь название...
	Аннотации программ учебных дисциплин профиля Микроэкономика – это наука, изучающая принципы и закономерности функционирования предприятия (фирмы, организации) как хозяйственной...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... При организации изучения «Информатики и икт», выборе учебников и умк, а также составлении рабочей программы, поурочного планирования...
	Название общей темы «Векторы в пространстве» Охватывает все базовые темы цифровой графики и закладывает основы для осмысленного продвижения вперед тем ученикам, которые увлекутся...		Рабочая программа по литературному чтению (название предмета) Л. Ф., Бойкиной М. В. «Литературное чтение» из сборника рабочих программ «Школа России», 1-4 классы. Составитель А. А. Плешаков,...

Тема: название темы берете из сборника учебных программ, из типового или разработанного Вами поурочного планирования

Анализ урока с применением информационно-коммуникационных технологий

Похожие: