Методические рекомендации по разработке воспитательного мероприятия для инструкторов по физической культуре, музыкальных руководителей: подготовка

Оценка письменной работы экспертом Оценка письменной работы экспертом производится в соответствии с критериями, представленными в таблице 2. Критерии оценки письменной работы педагога Таблица 2 Оцениваемые характеристики Критерии оценки Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности Об уровне развития компетентности педагога в области постановки целей и задач педагогической деятельности можно судить по следующим критериям: Педагог разделяет тему воспитательного мероприятия и цель воспитательного мероприятия. Цели формулируются в понятной для ученика форме. Поставленные перед учащимися цели способствуют формированию позитивной мотивации и личностному росту учащихся. Поставленные перед учащимися цели способствуют организации индивидуальной и групповой деятельности. Цели, ставящиеся перед учащимися, содержат критерии, позволяющие им самостоятельно оценить качество полученных результатов. Задачи, выделенные педагогом, конкретизируют цель, представляя собой промежуточный результат, способствующий достижению основной цели воспитательного мероприятия. Компетентность в области мотивирования обучающихся Об уровне развития компетентности педагога в области мотивирования обучающихся можно судить на основе следующих критериев: Педагог демонстрирует учащимся возможности участия в мероприятии. Педагог демонстрирует знание приемов и методов, направленных на интерес и активизацию учащихся к участию в воспитательном мероприятии. Педагог использует знания об интересах и потребностях обучающихся в организации воспитательного мероприятия, при постановке цели и задач, выборе методов и форм работы и т.д. Педагог использует педагогическое оценивание как метод повышения активности и мотивации учащихся. Педагог планирует использовать различные педагогические приёмы и методы, чтобы участники воспитательного мероприятия почувствовали свой успех. Педагог дает возможность обучающимся самостоятельно ставить и решать задачи в ходе организации и проведения воспитательного мероприятия. Компетентность в области информационной основы педагогической деятельности Данная компетентность складывается из следующих компонентов: компетентность в предмете образовательной (воспитательной) деятельности, компетентность в методах организации и проведения воспитательных мероприятий, компетентность в субъективных условиях деятельности. Компетентность учителя в предмете воспитательной деятельности отражает уровень владения предметом воспитательной деятельности и может быть оценена на основе следующих критериев: Педагог в ходе написания конспекта демонстрирует знание предмета воспитательной деятельности. Педагог хорошо ориентируется в различных источниках ( учебные и методические пособия, медиа-пособия, современные цифровые образовательные ресурсы и др.) своей профессиональной сферы, может дать ссылки на подходящие источники. При изложении в письменной работе воспитательного мероприятия педагог раскрывает связь мероприятия с предшествующей и будущей педагогической ситуацией. Педагог устанавливает связь воспитательного мероприятия с целостным воспитательным процессом в школе в контексте системных задач образовательного учреждения; логично выстраивает конспект занятия, подкрепляет своё практическое знание теоретическим осмыслением проблем, актуализирующих данное мероприятие. Педагог представляет конспект в доступной форме в соответствии с целями и задачами проведения мероприятия и принципами проведения воспитательных мероприятий в современном образовательном учреждении. Компетентность педагога в методах воспитания отражает методическую грамотность педагога, включая владение современными информационно-коммуникативными и педагогическими технологиями. Об уровне развития данной компетентности можно судить на основе следующих критериев: Педагог демонстрирует владение современными методами воспитания и образования учащихся, логично применяет теоретическое знание и умеет отображать практический опыт; Представленные в конспекте методы соответствуют поставленным целям и задачам, содержанию воспитательного мероприятия, его теме условиям и времени проведения мероприятия. Педагог демонстрирует умение работать с различными информационными ресурсами и программно-методическими комплексами, современными информационно-коммуникативными технологиями, компьютерными и мультимедийными технологиями, цифровыми образовательными ресурсами. Об уровне развития компетентности педагога в субъективных условиях деятельности можно судить на основе следующих критериев: При постановке целей, выборе форм и методов мотивирования и организации воспитывающей деятельности педагог ориентируется на индивидуальные особенности и специфику взаимоотношений обучающихся. Представленные в конспекте методы выбраны в соответствии с возрастным и индивидуальным особенностям учащихся, с которыми он работает. Педагог планирует работу таким образом, чтобы получать информацию об уровне удовлетворения потребностей и личностном росте различных обучающихся. Педагог демонстрирует владение методами работы с «нестандартными» обучающимися (гиперактивными, пассивными, увлечёнными другими видами деятельности). Компетентность в области разработки программ и принятия педагогических решений Данная компетентность складывается из следующих компонентов: умение выбрать и реализовать примерные воспитательные программы, умение разработать собственную программу; методические и дидактические материалы, умение принимать решения в педагогических ситуациях. Об уровне развития умения выбрать и реализовать примерные воспитательные программы, а также разработать собственную программу, методические и дидактические материалы, с учетом требований основных нормативных документов можно судить на основе следующих критериев: При подготовке к воспитательному мероприятию педагог учитывает требования основных нормативных документов, определяющих содержание и результаты воспитательной деятельности; требования к квалификации педагогических работников, государственный образовательный стандарт, Конвенцию о правах ребенка, современные подходы, концепции и технологии воспитания. Конспект воспитательного мероприятия составлен с учетом его роли и места в целостном учебно-воспитательном процессе и системе воспитания данного образовательного учреждения. Конспект воспитательного мероприятия составлен с учетом актуальных потребностей в его проведении. Педагог демонстрирует умение вносить изменения в существующие методические материалы с целью достижения более высоких результатов. Педагог использует самостоятельно разработанные программные, методические или дидактические материалы, составляющих основу воспитательного мероприятия. Об уровне развития умения принимать решения в педагогических ситуациях можно судить на основе следующих критериев: Педагог демонстрирует умение аргументировать предлагаемые им решения. Педагогические решения, отраженные в письменной работе, отличаются обоснованностью и целесообразностью. Педагог демонстрирует умение адекватно изменять стратегию действий в случае, если не удается достичь поставленных целей. Компетентность в области организации воспитательной деятельности. Об уровне развития компетентности педагога в области организации воспитательной деятельности можно судить на основе следующих критериев: Педагог ставит цель и задачи, структурирующие и организующие деятельность учащихся на каждом этапе воспитательного мероприятия. Педагог владеет методами организации индивидуальной и совместной деятельности учащихся, направленной на решение поставленных целей и задач. Педагог демонстрирует владение методами и приемами создания соответствующей проводимому мероприятию атмосферы и поддержания интереса на протяжении всего мероприятия. Педагог демонстрирует способность устанавливать отношения сотрудничества с учащимися, умение вести с ними диалог. Педагог использует методы, побуждающие обучающихся самостоятельно рассуждать, проявлять творческую активность и стремление к коллективному сотрудничеству в процессе подготовки и проведения воспитательного мероприятия. Педагог демонстрирует умение обращаться к опыту обучающихся, полученному во время учебной и внеучебной деятельности. Педагог демонстрирует умение организовать обучающихся для поиска дополнительной информации, необходимой при решении досуговых и воспитательных задач. Педагог может точно сформулировать критерии, на основе которых он оценивает качество воспитательного мероприятия. Педагог привлекает учащихся к подготовке, обсуждению и оценке воспитательного мероприятия, активизирует их на самостоятельный выбор критериев оценки Педагог умеет сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки обучающихся. Педагог использует методы, способствующие формированию навыков адекватной самооценки обучающихся. Эксперт выносит суждение об уровне развития каждой из компетенций в рамках целостного воспитательного мероприятия, уделяя особое внимание 1) этапу анализа предшествующей педагогической ситуации и формулировки цели; 2) этапу планирования организационной части; 3) этапу планирования основной части; 4) этапу планирования заключительной части воспитательного мероприятия. Суждения экспертов заносятся в табличную схему оценки письменной работы педагога, представленную ниже (таблица 3). Схема оценки письменной работы педагога Таблица 3 Компетенции Этапы воспитательного мероприятия В области личностн. качеств В области постановки целей и задач педагоги-ческой деятель-ности В области мотивирования обучающихся В области обеспече-ния информа-ционной основы деятель-ности В области разработки программ деятель-ности и принятия педагоги-ческих решений В области организац. воспитате льной деятель-ности ∑+ Колич. оценок Этап анализа предшествующей педагогической ситуации и целеопределения Этап организационной части Этап основной части Этап заключительной части ∑+ / Колич. оценок Итог Среднее значение по оценкам базовых педагогических компетенций В ходе качественной оценки эксперт анализирует представленный педагогом конспект, рассматривая по очереди каждый из этапов конспекта воспитательного мероприятия. В рамках анализа каждого из этапов конспекта воспитательного мероприятия эксперт выносит суждение об удовлетворительном либо неудовлетворительном уровне развития тех или иных базовых педагогических компетентностей. Соответствующие суждения он заносит в таблицу (таблица 3), обозначая их знаком « + » в случае положительной оценки или знаком « − » в случае отрицательной. Эксперт выносит суждения только о тех компетенциях, которые возможно оценить в той или иной части конспекта воспитательного мероприятия. Не каждый из этапов конспекта воспитательного мероприятия позволяет оценить все компетентности, поэтому некоторые из ячеек таблицы могут оставаться незаполненными. Свои оценки эксперт выносит на основе критериев оценки письменной работы, представленных в таблице 2. Обработка результатов По итогам оценки суммируются все положительные оценки отдельно по каждой из базовых педагогических компетенций и по каждому из этапов конспекта воспитательного мероприятия. Полученная сумма делится на общее количество оценок по соответствующей компетентности или по этапу конспекта воспитательного мероприятия. Если итоговый балл ≥ 0,5, можно судить об удовлетворительном уровне развития соответствующего показателя. Если этот балл < 0,5, уровень развития соответствующего показателя является неудовлетворительным. Основными являются оценки, отражающие уровень развития базовых педагогических компетенций. На их основе подсчитывается итоговый балл, представляющий собой среднее значение по оценкам базовых педагогических компетенций. Он рассчитывается по следующей формуле: ПС = ∑ БПК 6 Где: ПС – показатель соответствия занимаемой должности БПК – оценки по базовым педагогическим компетенциям. Итоговый показатель может варьироваться в пределах от 0 до 1 балла. Он интерпретируется следующим образом: От 0,5 до 1 балла  – соответствие занимаемой должности: педагог продемонстрировал владение основным содержанием предмета своей деятельности и владение базовыми педагогическими компетенциями. От 0 до 0,49 балла  – несоответствие занимаемой должности: педагог не продемонстрировал знания предмета своей деятельности, недостаточно владеет базовыми педагогическими компетенциями. Итоговые оценки в отношении каждого из этапов конспекта воспитательного мероприятия являются вспомогательными и служат для подготовки качественного экспертного заключения по аттестуемому педагогу, выявления сильных и слабых сторон его деятельности с целью последующей разработки индивидуальных программ повышения квалификации.

Похожие:

	Методические рекомендации Москва 2012 Методические рекомендации «Медико-педагогический... Методические рекомендации предназначены для руководителей, медицинских работников и педагогов физической культуры общеобразовательных...		Методические рекомендации Москва 2012 Методические рекомендации «Медико-педагогический... Методические рекомендации предназначены для руководителей, медицинских работников и педагогов физической культуры общеобразовательных...
	Методические рекомендации Москва 2012 Методические рекомендации «Медико-педагогический... Методические рекомендации предназначены для руководителей, медицинских работников и педагогов физической культуры общеобразовательных...		Методические рекомендации предназначены для руководителей, медицинских... При разработке методических рекомендаций использованы следующие нормативные правовые документы и методические материалы
	Методические рекомендации для учителей и инструкторов по физической культуре Липецк 2011 В методических рекомендациях в логической последовательности раскрывается техника и методика обучения способам передвижения на лыжах;...		Методические рекомендации к написанию реферата по физической культуре... Методические рекомендации разработаны в помощь студентам очного и заочного отделения все специальностей для написания реферата по...
	План-конспект занятия по физической культуре Подготовка нормативно-правовых документов, приказов, методические инструктивные рекомендации		Методические рекомендации по разработке заданий и требований к проведению...
	Методические рекомендации по разработке экзаменационных материалов... Данные методические рекомендации составлены с учетом особенностей организации и проведения государственной итоговой аттестации выпускников...		Методические рекомендации по разработке экзаменационных материалов... Данные методические рекомендации составлены с учетом особенностей организации и проведения государственной итоговой аттестации выпускников...
	Методические рекомендации к проведению анализа и самоанализа урока физической культуры «Программа по физической культуре для учащихся 1-4 классов, отнесенных по состоянию здоровья к смг»		Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы по... Методические рекомендации рассмотрены методическим советом колледжа и рекомендованы для использования в учебном процессе протокол...
	Письмо Методические рекомендации предназначены для руководителей, медицинских работников и педагогов физической культуры общеобразовательных...		Методические материалы по информатике Конспект внеклассного воспитательного... Обоснование, конспект и анализ воспитательного дела, мероприятия и т п. (не досугового характера), проведенного по «заказу» классного...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Заседание мо классных руководителей «Комплексный подход в деятельности классного руководителя». Методические рекомендации для построения...		Методические рекомендации о планировании воспитательной работы Обоснование, конспект и анализ воспитательного дела, мероприятия и т п. (не досугового характера), проведенного по «заказу» классного...