Методические рекомендации по разработке воспитательного мероприятия для инструкторов по физической культуре, музыкальных руководителей: подготовка
Скачать 1.11 Mb.
|
Ситуация 10. В старшей возрастной группе ребенок подошел к окну и говорит: «Как повяли листочки у герани. Пойду, возьму леечку, налью в нее воды и полью растение, чтобы оно лучше дышало и радовалось». Ребенок взял лейку, налил воды, полил растение. Проверил, впиталась ли вода в землю и отметил: «Вот теперь ему хорошо!» Убрал оборудование на место. Определите уровень сформированности трудовой деятельности у дошкольника. Ситуация 11. В старшей группе ребенок просит показать, как строить космический корабль. На основе показа сверстника повторяет постройку. Рядом стоящий ребенок говорит: «А я построю другой корабль» и выполняет новую своеобразную постройку. Тогда включается в ситуацию другой наблюдающий и говорит: «А я тогда построю корабль, на котором полетят сразу три человека». Определите формы организации конструктивной деятельности детей. Методические рекомендации по разработке воспитательного мероприятия для старших воспитателей ДОУ Цель аттестационной процедуры: Оценка уровня сформированности профессиональных педагогических компетенций старших воспитателей. Задача старшего воспитателя в ходе анализа фрагмента перспективного плана продемонстрировать владение проектировочными, аналитическими умениями, показать достаточный уровень сформированности педагогических компетенций, позволяющих ему эффективно решать задачи повышения профессионального мастерства воспитателей ДОУ Старшим воспитателям предлагается письменно выполнить следующее задания: 1.Провести анализ фрагмента перспективного планирования педагогической деятельности воспитателя с детьми второй младшей группы по ознакомлению с трудом водителя Фрагмент перспективного плана работы с детьми второй младшей группы по ознакомлению с трудом водителя: Наблюдение 1. Знакомство с машиной. Предложить посидеть в машине. Поговорить о том, какие грузы можно перевозить в машине. Наблюдение 2. Познакомиться с шофером. Шофер передает продукты повару. Показать, как шофер ухаживает за машиной, моет ее, меняет детали, смазывает маслом. Наблюдение 3: Организовать прогулку по улице (по дороге едут разные машины). Познакомить с правилами дорожного движения, объяснить значение зеленого и красного сигналов светофора. Провести прогулку к автобусной остановке. Задание родителям: во время поездок в автобусе обращать внимание детей на работу водителя. Обогащение игрового опыта 1. Обращение к ребенку: - Перевези пожалуйста эту тяжелую сумку (большой куб). - Твой груз опасно вести. Он может упасть. Шоферы иногда привязывают груз большой веревкой (показать жестом) 2. Игра- загадка “У шофера Саши сломалась машина“ Варианты решения ситуаций: мотор сломался. Надо поднять машину. Она тяжелая, что делать? 3. Совместная игра воспитателя с детьми: показать, что звонить мастеру можно с использованием воображаемого телефона. Изменение предметно-игровой среды. - Внести новые грузовые машины. - Использование вместо грузов коробок, больших кубов. - Макет машины, составленный из стульев, модулей. - Элементы атрибутов, фуражка, домкрат из кеглей. - Кружки из картона разного цвета. - Панно с изображением бензоколонки, пейзажа, автосервисной мастерской Активизирующее общение взрослого с детьми. - Вопросы к детям: Что за груз ты везешь? - Просьба: Ты шофер? Я очень опаздываю. Ты не подвезешь меня на работу? - Поощрение: Ты очень похож на шофера. - Побуждать ребенка к ролевым высказываниям. - Предположение: Машина буксует. Что случилось? - Побуждать детей к объединению в маленькие группы - Предложить ребенку найти выход из создавшейся ситуации: Тебе, наверное, скучно одному ехать - Вопросы к детям: Как много людей стоит на остановке. Где водитель автобуса? Почему водитель не объявляет остановки 3. АНАЛИЗ перспективного ПЛАНИРОВАНИЯ РАБОТЫ по воспитанию и развитию ребенка раннего и дошкольного возраста в игровой деятельности предлагается провести по следующим показателям: - соответствие целеполагания общим требованиям, предъявляемым к планированию педагогом воспитательно-образовательной работы с детьми; - направленность целеполагания воспитателя на создание условий, обеспечивающих развитие игры как деятельности в совокупности всех ее компонентов: содержания, способов взаимодействия ребенка со взрослыми или сверстниками и проявляющихся личностных качеств ребенка в ней (самостоятельности, творчества) - направленность целеполагания на перспективу формирования сюжетно- ролевой игры отдельного ребенка и группы в целом. Баллы Характеристика степени проявления показателей . --------------------------------------------------------------------------------------------------- 3 балла Планирование полностью соответствует общим требова- ниям, предъявляемым к планированию педагогом воспи- тательно-образовательной работы с детьми. В планиро- вании педагога просматривается стремление к созданию условий, обеспечивающих развитие игры как деятельности в совокупности всех ее компонентов, самостоятельности и творчества детей, а также умение построить перспективу формирования сюжетно-ролевой игры отдельных детей и группы в целом. 2 балла Планирование частично соответствует общим требованиям, предъявляемым к планированию педагогом воспитательно- образовательной работы с детьми. Педагог затрудняется планировать задачи, обеспечивающие развитие игры как деятельности в совокупности всех ее компонентов, развитие самостоятельности, творчества ребенка в ней, затрудняется в построении перспектив формирования сюжетно-ролевой игры отдельных детей, группы в целом. 1 балл Целеполагание не соответствует общим требованиям, предъявляемым к планированию педагогом воспитательно-образовательной работы с детьми. Планирование носит эпизодический, фрагментарный характер, не направлено на развитие игры как деятельности в совокупности всех компонентов, на развитие самостоятельности, творчества детей. В планировании не прослеживается перспектива формирования сюжетно- Экспертная оценка 1 балл - приведен вариант анализа результатов перспективного плана воспитателя. Это возможный вариант, но неполный. Ответ не имеет обоснования или приведенное обоснование является несущественным. 2 балла - приведенный вариант анализа перспективного плана воспитателя является полным и критичным. Однако комментарии старшего воспитателя не содержат достаточного обоснования. 3 балла - дан конструктивный вариант анализа перспективного плана воспитателя. Предложенный вариант аргументирован, подкреплен знаниями старшего воспитателя о специфике сюжетно-ролевой игры, о принципах руководства и планирования игры. Банк заданий для проведения письменных квалификационных испытаний в форме решения педагогических ситуаций для старших воспитателей ДОУ Ситуация 1. Старший воспитатель пришла в группу проверить усвоение детьми программы по ознакомлению с художественной литературой (младшая группа). Подзывала детей к себе по одному, отрывая их от игр и самостоятельных занятий, предлагала им читать стихи. Перед собой держала "Программу воспитания и обучения в детском саду" и тетрадь, в которую делала записи. Оцените правильность действий старшего воспитателя. Ситуация 2. Старший воспитатель, посмотрев у воспитателя беседу с детьми, сделала такие замечания: больше нужно задавать вопросов на развитие логического мышления; уменьшить размер показываемых иллюстраций; привлекать к анализу самих детей. В какой группе проходило занятие? Чем были вызваны замечания старшего воспитателя? Ситуация 3. На педсовете присутствовали все воспитатели ДОУ. Слушали вопрос "Организация работы по развитию речи детей в режимных моментах". Выступили воспитатели старшей и подготовительной к школе групп. Дайте оценку проведения педсовета. Предложите свой вариант Ситуация 4. Посмотрев занятие в подготовительной к школе группе по обучению детей творческому рассказыванию, старший воспитатель пригласила воспитателя на беседу через два дня, так как она была очень занята. Начала так: "Вы меня удивили: всё занятие кувырком! Где наглядность? Где анализ каждого рассказа? Да они Вас совсем говорить не умеют! Дайте задание родителям. Пусть занимаются. Оцените поведение методиста, её знание методики развития речи детей. Ситуация 5. Старший воспитатель проводит тематическую проверку "Развитие словаря детей". Она посмотрела три группы (младшую, среднюю и старшую), анализировала работу по рассматриванию картин с детьми, беседы, дидактические игры, наблюдения на прогулках и беседовала с детьми и воспитателями. Есть ли система в её проверке? Что бы вы могли посоветовать? Ситуация 6. Старший воспитатель изучает особенности руководства игровой деятельностью детей. Она наблюдает за играми детей. Две девочки (им по 5 лет) не могут договориться, кто будет мамой куклы Наташи. – Я хочу! – И я хочу! Они спорят: – Двух мам не бывает-говорит одна из них. – Хочешь ты будешь соседкой? – Нет, я буду только мамой!- настаивает вторая. Одна из девочек наклоняется над коляской, быстро берет на руки куклу и начинает ее укачивать. – Ну, а я тогда не буду играть! – обиделась вторая. Педагог, наблюдая за конфликтом между девочками, говорит: «А вы договоритесь друг с другом. Сначала Ира будет мамой Наташи, а потом Оля. Оцените эффективность выбранных педагогом методов и приемов руководства сюжетно-ролевой игрой детей. Предложите свой вариант включения в игру детей. Ситуация 7. Старший воспитатель наблюдает за играми детей, изучая особенности руководства игрой воспитателем. Вова (4 года) ведет машину, его путь проходит прямо через «группу детского сада», где Вероника (4 года) «учит» своих воспитанниц - «кукол». «Воспитательница» возмущена вторжением автобуса. Оба сердятся. - Ты зачем нам мешаешь! А, ну, уходи! - Это ты мешаешь! Пусти сейчас же. Не видишь здесь шоссейка проходит! - Товарищ шофер, - обращается педагог к зачинщику ссоры - я диспетчер и поэтому должен сказать вам, что маршрут вашего автобуса изменился, так как здесь дорога закрыта на ремонт. Теперь машины идут в объезд» Проанализировать эффективность выбранных педагогом методов и приемов руководства сюжетно-ролевой игрой детей. Ситуация 8. Старший воспитатель наблюдает взаимодействие педагога с детьми в ходе их сборов на прогулку. Воспитатель предлагает четырехлетним малышам собираться на прогулку, а для этого навести порядок в уголках. Побуждая детей аккуратно убрать игрушки, он что-то шепчет на ухо кукле и делает вид, что и кукла что-то ему говорит. Дети заинтригованы и спрашивают педагога, о чем он с куклой переговаривается. Наконец все игрушки убраны по местам. Обращаясь к детям от лица куклы Наташи, педагог говорит: «А мне кукла Наташа сказал, что наши дети очень аккуратные, любят свои игрушки и берегут их. Необходимо оценить особенности взаимодействия между педагогом и детьми в процессе подготовки детей к прогулке. Ситуация 9. Старший воспитатель составил вопросник к просмотру и анализу занятия воспитателя, включил в него следующие моменты: оценить время занятия, количество детей, все ли проводилось по плану. Предлагается оценить достаточность данных пунктов для качественного анализа и оценки деятельности воспитателя и предложить свой вариант. Ситуация 10. Старший воспитатель наблюдает занятие по заучиванию стихотворения в старшей группе. Прочитав стихотворение детям, организует хоровое проговаривание, дети скандируют текст. Так, по мнению воспитателя, они быстрее запомнят. Выразить свое согласие или несогласие с методикой такой работы над художественным текстом. Подготовка конспекта воспитательного мероприятия как форма квалификационного испытания с целью подтверждения соответствия занимаемой должности специалиста сферы воспитания в ОУ (cоциального педагога, старшего вожатого, воспитателя ГПД) Общие требования к написанию конспекта: 1. Аттестационная комиссия предлагает педагогическому работнику тему из рабочего плана (программы) воспитательной работы (следует иметь при себе план воспитательной работы или программу воспитания). 2. При проведении письменного квалификационного испытания педагогу предлагается инструкция, содержащая цель работы, тему воспитательного мероприятия, по которой должен быть составлен конспект, критерии оценки. 3. Время, предоставляемое аттестуемому педагогу на написание конспекта воспитательного мероприятия, составляет 1,5 – 2 часа. 4. Конспект воспитательного мероприятия должен быть связан с решением проблемы и задач образовательного учреждения. 5. Конспект предполагает отражение основных этапов воспитательного мероприятия: этап анализа предшествующей педагогической ситуации и формулировки цели; этап планирования, этап организации, этап проведения мероприятия, этап подведения итогов. При написании конспекта педагог может пропустить отдельные этапы или изменить структуру воспитательного мероприятия в соответствии со своим индивидуальным видением его построения. 6. Педагогу должны быть заранее известны критерии, по которым будет оцениваться его работа. В ходе написания письменной работы педагогу предлагается раскрыть структуру и предметное содержание воспитательного мероприятия, сформулировать цели и задачи воспитательного мероприятия и его отдельных этапов, продемонстрировать владение методами и приемами педагогической мотивации, организации деятельности воспитанников, проиллюстрировав это примерами учета индивидуальных особенностей детей и конкретных характеристик класса, группы, творческого объединения и пр., в котором будет проводиться мероприятие. Основные этапы воспитательного мероприятия и их содержание представлены в предлагаемой схеме написания конспекта воспитательного мероприятия (таблица 1). Схема конспекта воспитательного мероприятия Аттестуемый педагог (ФИО) _________________________________________________________________________ Класс (либо наименование группы воспитанников)_______________________ Наименование воспитательного мероприятия (вид, жанр, название)__________________________________________ Таблица 1
|
Похожие:
 | Методические рекомендации Москва 2012 Методические рекомендации «Медико-педагогический... Методические рекомендации предназначены для руководителей, медицинских работников и педагогов физической культуры общеобразовательных... |  | Методические рекомендации Москва 2012 Методические рекомендации «Медико-педагогический... Методические рекомендации предназначены для руководителей, медицинских работников и педагогов физической культуры общеобразовательных... |
| Методические рекомендации Москва 2012 Методические рекомендации «Медико-педагогический... Методические рекомендации предназначены для руководителей, медицинских работников и педагогов физической культуры общеобразовательных... | | Методические рекомендации предназначены для руководителей, медицинских... При разработке методических рекомендаций использованы следующие нормативные правовые документы и методические материалы |
| Методические рекомендации для учителей и инструкторов по физической культуре Липецк 2011 В методических рекомендациях в логической последовательности раскрывается техника и методика обучения способам передвижения на лыжах;... | | Методические рекомендации к написанию реферата по физической культуре... Методические рекомендации разработаны в помощь студентам очного и заочного отделения все специальностей для написания реферата по... |
| План-конспект занятия по физической культуре Подготовка нормативно-правовых документов, приказов, методические инструктивные рекомендации | | Методические рекомендации по разработке заданий и требований к проведению... |
| Методические рекомендации по разработке экзаменационных материалов... Данные методические рекомендации составлены с учетом особенностей организации и проведения государственной итоговой аттестации выпускников... | | Методические рекомендации по разработке экзаменационных материалов... Данные методические рекомендации составлены с учетом особенностей организации и проведения государственной итоговой аттестации выпускников... |
| Методические рекомендации к проведению анализа и самоанализа урока физической культуры «Программа по физической культуре для учащихся 1-4 классов, отнесенных по состоянию здоровья к смг» | | Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы по... Методические рекомендации рассмотрены методическим советом колледжа и рекомендованы для использования в учебном процессе протокол... |
| Письмо Методические рекомендации предназначены для руководителей, медицинских работников и педагогов физической культуры общеобразовательных... | | Методические материалы по информатике Конспект внеклассного воспитательного... Обоснование, конспект и анализ воспитательного дела, мероприятия и т п. (не досугового характера), проведенного по «заказу» классного... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Заседание мо классных руководителей «Комплексный подход в деятельности классного руководителя». Методические рекомендации для построения... | | Методические рекомендации о планировании воспитательной работы Обоснование, конспект и анализ воспитательного дела, мероприятия и т п. (не досугового характера), проведенного по «заказу» классного... |
