4 ступень
Учебно-тематический план
№
п/п
|
Тема занятий
|
Количество часов
|
Всего
|
Теория
|
Практика
|
1.
|
Вводное занятие.
|
2
|
-
|
2
|
2.
|
Техника безопасности.
|
1
|
1
|
2
|
3.
|
Повтор базовых тем третьей ступени.
|
4
|
6
|
10
|
4.
|
Промышленная автоматика.
|
4
|
6
|
10
|
5.
|
Знакосинтезирующие индикаторы и блоки цифровой индикации
|
8
|
12
|
20
|
6.
|
Общие сведения о микроконтроллерах
|
8
|
10
|
18
|
7.
|
Проектирование и изготовление технических устройств РЭА.
Работа над индивидуальными научно-техническими проектами.
|
-
|
70
|
70
|
8.
|
Защита научно-технических проектов
|
-
|
10
|
10
|
9.
|
Заключительное занятие.
|
2
|
-
|
2
|
|
Итого
|
29
|
115
|
144
|
4 ступень
Учебно-тематический план
Содержание
Вводное занятие. Задачи и цели учебного курса. Знакомство с распорядком работы.
Техника безопасности. Техника безопасности при работе с электрическим током. Техника безопасности при работе с химическими жидкостями. Техника безопасности при работе с колюще-режущими инструментами. Техника безопасности при работе с измерительными приборами.
Повтор базовых тем третьей ступени. Вторичные источники электрической энергии. Операционные усилители. Генераторы электрических колебаний. Логические элементы. Триггерные устройства. Регистры. Счетчики. Преобразователи кодов. АЦП-ЦАП.
Промышленная автоматика. Электромагнитные реле. Тиристорные и симисторные ключи. Тиристорные и симисторные силовые приводы.
Знакосинтезирующие индикаторы и блоки цифровой индикации. Общие сведения о способах индикации. Газоразрядные индикаторы. Вакуумные люминесцентные индикаторы. Полупроводниковые индикаторные матрицы. Статический способ вывода информации. Динамический способ вывода информации.
Общие сведения о микроконтроллерах. Микроконтроллеры JSD1420. PIC-контроллеры (PIC X.X.X).
Проектирование и изготовление технических устройств РЭА. Работа над индивидуальными научно-техническими проектами.
Защита научно-технических проектов. Участие в форумах-выставках, научно-практических конференциях.
Заключительное занятии. Подведение итогов.
Практическая часть IV ступени
Макетирование и изготовление тиристорного регулятора напряжения.
Макетирование узлов промышленной автоматики, включающих в себя тиристорный регулятор напряжения:
- управление частотой вращения двигателей постоянного тока с помощью ТРН;
- ТРН в качестве яркости свечения лампы накаливания. Проектирование ЦМУ.
- использование ТРН в качестве зарядного устройства химических источников электрической энергии.
Методическое обеспечение программы
Методы формирования сознания: словесные – рассказ, объяснение, беседа, лекция, дискуссия и диспут; работа с книгой; метод примера.
Методы стимулирования и мотивации поведения, а также формирования опыта эмоционально-ценностных отношений у учащихся:
интереса к деятельности и поведению (соревнования, познавательные ролевые игры, выставки, поощрения);
долга и ответственности в деятельности и поведении (учить проявлять упорство и настойчивость, предъявление конкретных требований, разъяснение плюсов полученных знаний).
Методы контроля обучения: устный (индивидуальный, фронтальный); письменный, самоконтроль, практические задания. Кроме того, на выбор конкретной формы и метода проведения занятия влияет возраст, степень развития, психофизиологическое состояние детей данной группы.
Одной из форм диагностики результатов является зачет по знаниям и умениям в процессе обучения, по результатам которого учащиеся переходят на следующую ступень обучения или им выдается удостоверение установленного образца.
Еще одной формой диагностики результатов работы в кружке для учащихся является представление работы на различные выставки, от выставки в отделе до участия в Краевой неделе науки, техники и производства, Всероссийских научно-практических конференциях («Будущее сильной России - в высоких технологиях» г. Санкт-Петербург), международных конкурсах («Таланты XXI века»
Процесс достижения поставленных целей и задач программы осуществляется в сотрудничестве обучающихся и педагога. При этом реализуются различные методы осуществления целостного педагогического процесса. На различных его этапах ведущими выступают отдельные, приведенные ниже методы.
Методы обучения: методы организации учебно-познавательной деятельности (словесные – беседа, рассказ, монолог, диалог, наглядные – демонстрация иллюстраций, рисунков, схем, чертежей, аппаратуры и т.д., проблемно-поисковые – решение творческих задач, индивидуальные – задания в зависимости от достигнутого уровня развития учащегося).
Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности: познавательные и развивающие игры, экскурсии, коллективные обсуждения.
Методы воспитания: беседы, метод примера, педагогическое требование, создание воспитательных ситуаций, соревнование, поощрение, наблюдение, анкетирование, анализ результатов.
Методы контроля: выставки, контрольные задания в процессе обучения.
Выбор метода обучения зависит от содержания занятия, уровня подготовки и опыта обучающихся. На занятиях первого года обучения преобладают методы: беседа, рассказ, монолог, диалог, демонстрация схем, чертежей, приборов. На практических занятиях по всем темам проводится инструктаж по технике безопасности при работе с различными инструментами и материалами.
Обязательным направлением в деятельности объединения является работа с родителями. На собраниях, в индивидуальных беседах, консультациях обсуждаются успехи учащихся, предлагаются конкретные рекомендации, помощь.
Условия реализации программы
В основе образовательного процесса по реализации данной программы, являющейся комплексной, лежит технология разноуровнего обучения. При организации и осуществлении этого процесса приоритетными являются учебные преобразовательные задачи поискового характера. Процесс достижения целей и поставленных задач осуществляется в сотрудничестве детей и педагога, при этом применяются различные методы осуществления целостного педагогического процесса.
1.Помещение и оборудование
Лаборатория-мастерская площадью 42 м2 оборудована индивидуальными рабочими местами для учащихся. Лаборатория оснащена регулируемыми блоками питаниями с защитой от короткого замыкания, местным освещением с напряжением 36 вольт, паяльниками с устройствами индикации неисправности паяльника и возможностью перевода его в дежурный режим. Количество таких мест 10. Кроме того, 12 дополнительных мест предназначены для работы с литературой, чертежами, схемами и т.д.
Рабочие места общего пользования включают в себя стол-верстак для столярных и слесарных работ, настольное сверлильное устройство для изготовления печатных плат, сверлильный станок общего применения, стол для ремонта и настройки радиоаппаратуры.
Комплекс необходимых инструментов, приспособлений, измерительных приборов.
В лаборатории имеются пристенные шкафы для хранения материалов, инструментов, приборов, незавершенных работ учащихся, радиоэлементов.
Стены оформлены различными стендами, плакатами, таблицами, справочной информацией по радиоэлектронике, электротехнике, технике безопасности.
Рабочее место педагога оборудовано письменным столом, доской с набором чертежных инструментов, специальным демонстрационным столом с блоком питания, генератором, осциллографом, позволяющим демонстрировать многие физические явления в области электромагнетизма, принципа действия и функционирования радиотехнических устройств и их отдельных блоков.
2.Материально-техническое обеспечение
В лаборатории имеются: паяльники, припой, флюс, стеклотекстолит, хлорное железо, пластик, фанера, листовой металл, крепеж, монтажный и намоточный провод, монтажный и слесарный инструмент, элементы РЭА различных номиналов, измерительные приборы, блоки питания, сверлильный станок, клей, картон, бумага, нитрокраска, растворитель, сверла, метчик, плашки, наждачная бумага, карандаши, линейки, мелки школьные.
3.Средства обучения
Средства обучения являются составной частью учебно-методического комплекса, в который входят электронные конструкторы, литература для преподавателя и учащихся и учебно-наглядные средства.
4.Дидактическое обеспечение
а) Трафареты печатных плат в комплекте с соответствующими схемами:
- блоки питания (3 варианта различного уровня сложности);
- усилители звуковой частоты (5 вариантов);
- регулятор тембра (3 варианта);
- усилители воспроизведения (3 варианта);
- приборы для проверки транзисторов и диодов;
- генераторы синусоидальных сигналов звуковой частоты;
- генераторы прямоугольных импульсов;
- формирователи импульсов на микросхемах;
- электронные часы (1 вариант).
Таблицы и стенды:
- интегральные микросхемы;
- полупроводниковые диоды;
- постоянные резисторы широкого применения;
- конденсаторы постоянной емкости;
- принципиальная схема детекторного приемника;
- устройство транзистора;
- схема головного микрофона.
Демонстрационные приборы:
- демонстрационный стенд по цифровой технике;
-демонстрационный стенд для изучения отдельных элементов РЭА;
- демонстрационный стенд для изучения электронных блоков.
Технические устройства, изготовленные воспитанниками и используемые в качестве дидактических средств:
- электронный регулируемый блок питания с защитой от короткого замыкания;
- прибор для снятия характеристик стабилитронов и проверки микросхем;
-многопредельный омметр с линейной шкалой;
- прибор для демонстрации работы и проверки микросхем К155ЛАЗ;
- индикатор электрического поля;
- электронный термометр;
- прибор для определения структуры транзисторов.
5. Методическое обеспечение:
- учебно-методическая литература;
- планы-конспекты занятий;
- подшивки журналов «Радио»;
- подборка статей из журналов по радиоэлектронике;
- подборка конкурсных заданий по радиоэлектронике;
- вопросы для проведения викторин.
6.Психологическое обеспечение:
- анкета «Мотивы прихода детей в объединение»;
- анкета «Как мне живется в объединение»;
- методика «Изучение уровня воспитанности;
- методика «Самооценка».
Обязательным направлением в деятельности кружка является работа с родителями. На собраниях, в индивидуальных беседах, консультациях обсуждаются успехи учащихся, предлагаются конкретные рекомендации, помощь.
Литература, рекомендованная для самостоятельной работы учащихся
1.Борисов В.Г. “Юный радиолюбитель” .-М. Энергия, 1979.
2.Иванов Б.С. “Электронные самоделки” –М. Просвещение 1993.
3.Поляков В.Т. ”Посвящение в радиоэлектронику” –М. Радио и связь1988.
4.Иванов Б С. “Справочник радиолюбителя-конструктора”
5.Мальцева Л.А. “Основы цифровой электроники” МРБ.
6.Подшивки журнала “Радио”.
Литература для педагога дополнительного образования.
1.Борисов В.Г. “Кружок радиотехнического конструирования” –М. Просвещение, 1986.
2.Богатырев А.Н. “Радиоэлектроника, автоматика и элементы ЭВМ” – М. Просвещение, 1990.
3.Токхейн Р. “Основы цифровой электроники”
4.Шило В.Л. “Популярные цифровые микросхемы”
5.Ельянов М.М. ”Практикум по радиоэлектронике” -М. Просвещение, 1974.
6.”Элементарный учебник физики” под ред. Л.С. Ландсберга. Том 2
М. Наука 1966.
7.Акимов Н.Н. Резисторы, конденсаторы, трансформаторы, дроссели, коммутационные устройства РЭА- Минск, Беларусь, 1994г.
8.Безруков А.В. Измерение шумов радиоприемных устройств. М.Связь, 2007г.
9.Булычев А.Л. Аналоговые интегральные схемы. – Минск, Беларусь, 2003г.
10. Дмитренко А.Н. Электронная автоматика М.Энергия, 2004г.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«ЦИФРОВАЯ ФОТОГРАФИЯ И ПК»
Автор программы:
Зикрань Евгения Сергеевна, педагог дополнительного образования МКОУ ДОД Станция юных техников г.Туапсе
Срок реализации программы: 2 года
Возраст обучающихся: 8-13 лет.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа «ЦИФРОВАЯ ФОТОГРАФИЯ И ПК» имеет научно-техническую направленность, является авторской и предназначена для получения школьниками дополнительного образования в области новых информационных технологий.
Актуальность и педагогическая целесообразность разработки и реализации данной программы вызваны необходимостью внедрения новых идей, принципов, педагогических технологий. Программа базируется на использовании современной техники, свободного программного обеспечения, что имеет значительные творческие перспективы и предусматривает изменение свойств и качеств личности обучающегося в соответствии с целями и задачами программы.
Новизна программы и её отличительные особенности от подобных предметных программ заключается в расширении знаний, умений и навыков воспитанников, открывает новые возможности деятельности юных фотографов посредством использования цифровой фотоаппаратуры и компьютерной техники, позволяющей сохранить архивные и любительские фотографии, создать фото архивы, в том числе и семейные. Россия – страна с давними фотографическими традициями. Трудно представить себе семью без фото архивов и жизнь без фотографии и кино.
Цель данной программы - развитие творческих технических и художественных способностей детей, с учетом индивидуальности каждого, посредством изучения фото дела и компьютерной обработки фотографий.
Задачи:
познакомить воспитанников с миром профессий, связанных с фотографией;
научить детей работать с цифровым фотоаппаратом и другой техникой: ПК, сканером, принтером;
научить детей работать в компьютерных программах свободного программного обеспечения OpenOffice, ColourPaint, позволяющих обработку и архивирование фотографий;
развить познавательный интерес воспитанников к фото делу;
развить познавательную активность, самостоятельность и инициативность;
развить смекалку, изобретательность, любознательность и интерес к фототехнике;
воспитать эстетический вкус;
содействовать формированию чувства коллективизма и взаимопомощи.
Возраст обучающихся, на которых рассчитана данная образовательная программа 8- 13 лет. По возрасту обучающиеся распределяются следующим образом:
1-ый год обучения 8-12 лет;
2-ой год обучения 9-13 лет.
Принимаются все желающие, имеющие творческие наклонности. Форма обучения групповая. Наполняемость группы первого года обучения 12 чел., второго года обучения 10 чел.
Срок реализации программы 2 года. В первый год обучения 4 часа учебных занятий еженедельно, по 2 часа 2 раза в неделю; второй год обучения — 6 часов еженедельно, по 3 часа 2 раза в неделю. Объем часов в год составляет: в группах 1-го года обучения - 144 часа, в группах 2-го года обучения - 216 часов. Продолжительность занятий указывается в академических часах (1 час.=45 мин.+ 15 мин. перерыв). Обычно расчет производится исходя из 36 учебных недель в год.
В процессе фотосессий, сканирования, обработки фотографий дети получают знания и навыки, которые не даются в школе, изучают работу фототехники, сохраняют историю с помощью современных методов работы с фотографией.
Ожидаемые результаты от реализации программы и способы их проверки.
По окончании первого года обучающиеся:
будут знать основы техники безопасности при работе с фотоаппаратурой, компьютером, сканером, принтером;
будут знать область применения в быту и основные сравнительные параметры фотоаппаратуры, ПК и др. техники;
овладеют умениями по работе с цифровым фотоаппаратом и другой др. техникой: ПК, сканером, принтером;
овладеют умениями по проведению фотосъемки, цифровой обработкой изображений, подготовке их к фотопечати;
овладеют умениями по передаче снимков на ПК разными способами.
В течение первого года обучения также получат развитие личностных качеств обучающихся:
познавательного интереса воспитанников к фото делу;
познавательной активности, самостоятельности и инициативности;
По окончании второго года обучающиеся:
будут знать историю фотографии, жанры художественной фотографии и их специфику;
будут знать направления современной художественной фотографии;
овладеют умениями по компьютерной обработке фотограмм из архива (раскрашивание, коррекция снимков по-старому и по-новому); архивированием снимков в серию, коллаж на определенную тематику.
овладеют умениями по сканографии, как средством сохранения архивов;
овладеют технологией цифровой обработки фотографий с элементами дизайна;
овладеют умениями создания слайд-шоу.
Будут закреплены такие личностные качества как:
смекалка, изобретательность, любознательность и интерес к фототехнике;
эстетический вкус;
отзывчивость, чувство коллективизма и взаимопомощи.
Итоги реализации программы подводятся в конце каждого года обучения на отчетной выставке работ, а также по результатам участия воспитанников в фотовыставках и конкурсах, фестивалях. Наши фотографии используются как наглядные материалы на стендах СЮТ, в докладах и рефератах учащихся объединения «Юный геолог-эколог» (педагог Шатилова Г.Б.), представляемых воспитанниками на научно-практических конференциях.
Формы и методы контроля. Оценка знаний проводится дифференцированно, с учетом возраста, тем, чтобы соблюдался гуманистический подход и свободное развитие личности.
Для проверки знаний воспитанников проводятся викторины, тестирование, используются карточки с заданиями.
Для проверки умений и навыков оценивается выполнение практических заданий и результаты участия в выставках и конкурсах (городских, краевых и российских).
С целью определения результатов освоения детьми дополнительной образовательной программы дважды в год, на середину и конец учебного года, в соответствии с положением, проводится мониторинг: заполняется таблица результатов обучения воспитанников, в которой оцениваются результаты теоретических знаний, практических и общеучебных умений и навыков по 3-бальной системе и определяется уровень достигнутых результатов.
Уровни оценки качества:
низкий (воспитанник овладел менее чем половиной объема знаний по теме, овладел менее чем половиной объема практических умений и навыков и, по наблюдению педагога, овладел менее половиной объема навыков по организации своей деятельности, коммуникативными и интеллектуальными умениями и др.) — 1 балл;
средний (соответственно, объем усвоенных воспитанником знаний по теме составляет более половины, объем усвоенных практических умений и навыков составляет более половины; воспитанник овладел более чем половиной объема организационных навыков и освоил коммуникативные и интеллектуальные умения и др.), — 2 балла;
высокий (воспитанник освоил практически весь объем знаний по теме, овладел практически всеми умениями и навыками, освоил практически весь объем организационных навыков, коммуникативных и интеллектуальных умений и др.), — 3 балла.
По общему анализу работы объединения выявляются недостатки и достижения в работе.
Результаты сравниваются по каждому воспитаннику, выявляется уровень подготовки ребенка: низкий, средний или высокий и определяется динамика результатов обучения: положительная или отрицательная.
Формы подведения итогов реализации программы осуществляются по годам обучения и в конце реализации всей программы: теоретических знаний в виде тестирования, практических умений и навыков по результатам участия в выставках, конкурсах, фестивалях.
УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
|
