Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.93 Mb.
|
4-й год обучения
5 -й год обучения
Методическое обеспечение Основным принципом педагогики является единство обучения и вос питания. Эстетическое и трудовое воспитание тесно связано с образованием и обучением, а эффектив ность этого единства во многом зависит от организационно-методического уровня постановки учебно-воспитательного процесса. Организация кружка начинается с подготовки помещения, приобрете ния материалов и оборудования. От этого во многом зависит успешная дея тельность творческого коллектива. Материальное оснащение кружковых за нятий постоянно должно быть в поле зрения педагога. Помещение для занятий должно быть светлым, теплым и по объему и размерам полезной площади соответствовать числу занимающихся учащих ся. Размещение учебного оборудования должно соответствовать требованиям и нормам промышленной санитарии и безопасности работы школьников. Особое внимание следует уделить рабочему месту ученика. Наиболее удобными для занятий являются универсальные - столы - верстаки. На них можно выполнять столярные и слесарные операции, делать эскизы и другие графические работы. Столы и верстаки должны' быть прочными, устойчивыми, надежно за крепленными. На каждом рабочем месте должно быть сидение, так как эскизирование, рисование, вычерчивание выполняются сидя. Рабочее место все гда должно содержаться в образцовом порядке, а инструменты располагаться каждый на своем месте и так, чтобы удобно было их брать, не затрачивая времени на поиски. При художественной обработке материалов это особенно важно, так как при работе в выбранном темпе нередко инструмент берется не глядя, а если инструмент разбросан в беспорядке, ученик не только выбива ется из рабочего ритма, но и может получить травму. Так как работа с древесиной связана с кропотли вой, тонкой проработкой деталей декоративных композиций, для уменьше ния зрительного напряжения при таких операциях позаботиться об ос вещении. При дневных занятиях освещение должно быть спереди, так как в работе участвуют обе руки, а при боковом освещении будет тень на рабочем месте. В кружке должны быть принадлежности для зарисовок. В этом случае, если возникнет необходимость работы над композицией, учащиеся не будут терять время на поиски бумаги, карандашей, резинок и других материалов и инструментов. В помещении, где проводятся занятия декоративно-прикладным искус ством, должны быть сосредоточены следующие материальные средства обу чения: - справочно-информационная и искусствоведческая литература; - картотека с рисунками-образцами для первых учебных работ и с вариантами рисунков по каждому из заданий (для учащихся, не вла деющих рисунком); - укладки с наборами специальных инструментов для художественной обработки материалов; - изделия учащихся прежних лет занятий; - методические плакаты (большая часть которых создается силами уча щихся совместно с учителем); - методические стенды с образцами материалов, инструментов; - инструкции по технике безопасности (непосредственно около оборудования). Учитель должен располагать определенным объемом наглядных посо бий. В качестве наглядных средств могут быть использованы образцы народ ного декоративно-прикладного искусства (в материале, репродукциях, слай дах, кинофильмах), изделия учителя, работы учащихся прежних лет. Исклю чительный воспитательный эффект лает демонстрация цветных диапозити вов. Рисованные плакаты (со стадиями исполнения декоративных работ образцами учебных заданий и др.) как дидактический наглядный материал дают больший воспитательный эффект, если изготовлялись совместно с уча щимися. Учебно-наглядные пособия - плакаты, таблицы, иллюстративный и ди дактический материал - будут в большей степени способствовать усвоению школьниками изучаемого материала, их трудовому и эстетическому воспита нию. Исполь зование средств наглядности вызывает более активное восприятие учащими ся изучаемого материала, улучшает качество знаний, повышает эффектив ность процесса трудового и эстетического воспитании школьников. Конкретные примеры и образцы народного декоративно-прикладного искусства помогают школьникам глуб же осваивать абстрактные положения и понятия из области этого искусства. При объяснении школьникам даже самых сложных понятий учитель должен подкреплять их конкретными фактами и образами (демонстрация репродук ций, плакатов, образцов выполненных работ), чтобы восприятие учащимися материала было положительным. Кроме этого, при использовании учебно-наглядных пособий у школьников повышается интерес к работе. Начинать занятия лучше с детьми 9-10 лет. К этому времени на уроках изобразительного искусства они приобрели некоторые навыки в области гра фической грамоты. Практика показывает, что занятия в кружке проходят более эффек тивно, если в его составе наряду с подростками занимаются и ученики стар шего возраста. Участие старших ребят поможет руководителю кружка в це лом ряде подготовительно - вспомогательных работ по изготовлению инст рументов, подбору материала, отделки готовых изделий. Ученикам 11-17 лет полезны занятия с чередованием разнообразных операций таких, как строгание, пиление, долбление. Меняются рабочие позы при пользовании резаками, стамесками. Технические операции перемежа ются с раздумьями и поисками оригинальных декоративных форм. В результате перемены труда, видов деятельности на разных этапах создания изделия положительно влияющей на развитие личности, ученик испытывает духовное удовлетворе ние и физическую радость. Его физические и духовные качества развиваются во взаи мосвязи, цельно, гармонично. В объединении должно быть не более 12-15 человек, иначе руководитель не может вести работу с учащимися, основанную на индивидуально-психологи ческих особенностях детей разных возрастных групп. Весьма важно, особен но на первых занятиях, систематически контролировать работу учащихся, предупреждать или вовремя устранять ошибки. А это возможно лишь при условии, что объединение не перегружено учащимися, иначе руководитель не смо жет вовремя помочь каждому из них, особенно на первых занятиях. Однако методика проведения занятий должна основываться на сохранении коллективного характера обучения и воспитания. Продолжительность одного занятия от 1 до 2,5-3 часов; более длитель ные занятия могут привести к утомлению детей, снижению темпа работы, нарушению координации движений и в конечном итоге к травматизму. Для занятий с младшими школьниками и неподготовленными обучающимися следует планировать 1-1,5 часа, со старшим - 1,5-2,5 часа. С наиболее подготовленными старшеклассниками занятия могут быть про длены до 3 часов. Перерыв в работе для каждого ученика может быть индивидуальным. Это не отвлекает остальных кружковцев, увлеченных выполнением собст венного задания, не прерывает творческого процесса создания изделий. Производительный труд, связанный с обучением техническому творчеству и декоративно-при кладному искусству, эстетически обогащает учащихся, пробуждает стремление преобразовать обычные материалы в декоративные формы и образы, в конечном итоге способствуя делу дальнейшего повышения культурного уровня, эстетического, нравст венного и трудового воспитания учеников. Список литературы, рекомендуемой для детей: Рогов О.Г. «Энциклопедия народного умельца» - М: «Вече», 2000 г. Рыженко В.И., Яценко В.А. «Работы по дереву» - ЗАО «АСТВ», 1998 г. Семенцова А.Ю. «Резьба по дереву» - М: «Современные слова», 2002 г. Хворостов А.С. «Резьба по дереву» - 2 – е издание, дополненное и переработанное – М.: Просвещение 1985 г. Список литературы, рекомендуемой для педагога: А.А. Абросимова, Н.И. Каплан, Т.Б. Метлянская Художественная резьба по дереву, кости и рогу: практическое пособие – 3 – е издание переработанное, «Высшая школа»,1995 г. Афанасьев А.Ф. «Резьба по дереву» - М.: «Культура и традиции» Легкопромбытиздат, 1997 г. Буриков В.Г., Власов В.Н. «Домовая резьба» - М. :«Нива России» совместно с компанией «Евразийский регион», 1994 г. Матвеева Т.А. «Мозаика и резьба по дереву» практическое пособие – 4 – е издание переработанное и дополненное – М.: Высшая школа 1989 г. |
