Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.69 Mb.
|
Пархоменко Павел Александрович, учитель математики, МОУ «Новинская средняя общеобразовательная школа», Нижегородская область Однажды в коконе, в котором росла бабочка, появилась маленькая щель, а случайно проходивший человек долгие часы стоял и наблюдал, как через эту маленькую щель пытается выйти бабочка. Казалось, бабочка сделала все, что могла, и ни на что другое у нее не было больше сил. Тогда человек решил помочь бабочке: он взял перочинный ножик и разрезал кокон. Тельце бабочки было слабым и немощным, ее крылья были неразвитыми и едва двигались. Она так и не смогла летать. А все потому, что человек, желая ей помочь, не понимал того, что Жизнь заставляла бабочку с трудом покинуть эту оболочку, чтобы она могла расти и развиваться. Именно усилие необходимо детям в жизни, чтобы они стали знающими, сильными людьми. И нужно создать им условия для роста. Чтобы появились силы, нужны трудности, чтобы их преодолевать. Чтобы появилась мудрость, нужны проблемы, чтобы их разрешать. Чтобы появились блага, необходимо иметь возможности. Ничего нельзя давать готового, ребенку нужно только помогать расти самому, тогда он получит все, что ему было нужно для собственного успеха. Наша новая школа – это прежде всего школа развития ребенка. Новая школа – это свежие силы. К сожалению, сейчас иногда в школе недостаёт молодых, целеустремлённых учителей, которые уже смотрят на жизнь другими глазами. Они выросли в другой стране, а воспитаны ещё преподавателями «старой школы», поэтому имеют возможность сравнить разные подходы и делать необходимые выводы. Молодые специалисты часто амбициозны, хотят продвигаться вперёд, работать с детьми так, чтобы учить эффективно, по-новому, достигая высоких результатов. У них больше сил и инициативы для работы с высокой отдачей, что закономерно, приводит к высоким темпам развития детей. Размышляя о новой школе, надо для начала рассмотреть требования, которые являются неизменными во все времена. Это требования, которые предъявляют к ученику по окончании образовательного этапа: требования государства к среднему образованию, родителей к тому, как учат их детей, социализации как подготовки человека к взрослой жизни, высшего учебного заведения к качеству образования будущих абитуриентов и студентов. Этот комплекс требований может быть реализован через обоснование возможностей реального приобщения учащихся к научно-исследовательской деятельности. Исследование сродни творчеству, а оно свойственно молодым, энергичным. Что нужно, чтобы, развиваясь в новой школе, удовлетворить всему комплексу требований к учебному процессу? Прежде всего, ученик должен знать предмет, быть компетентным, тогда хорошая оценка за качественный труд будет мощным стимулом для дальнейшего развития ученика, будут довольны и родители, и последующий «в эстафете» ВУЗ будет с радостью принимать таких студентов на учёбу. Чтобы ученик знал предмет, на начальном этапе обучения надо его заинтересовать, создать мощную мотивацию и высокий уровень познавательной активности. Сейчас давать сухо излагать предмет нельзя. В век высоких технологий, когда каждый имеет доступ в интернет, когда виртуальное общение и игровые технологии уже являются не развлечением, а средством работы, можно и нужно изменить характер обучения. Я думаю, нельзя создать без учёта шести условий. Во-первых, необходимо использовать межпредметные связи, чтобы ученик видел значение каждой дисциплины в единой картине мира и мог использовать знания в объяснении природных явлений и рассуждениях. Во-вторых, включение командных и групповых методов работы, что даст возможность ученику почувствовать себя частью коллектива, вызовет интерес и азарт, и, как следствие, большую мотивацию и вдохновение от победы команды. В-третьих, индивидуальный и дифференцированный подход в работе с каждым учеником во время урока. Позволит учесть склад ума, стиль познавательной активности каждого ребёнка. В-четвёртых, использовать множество современных средств подачи информации, как в классной, так и во внеурочной работе. В-пятых, широта кругозора учителя во всех предметах на школьном уровне, что даёт ему возможность ответить на любой вопрос ученика. Быть ближе к ученику, не возвышаться от него на недосягаемые высоты, чтобы ученик не боялся учителя из-за неизвестности, а значит и не боялся предмета и открытия новых знаний. В-шестых, продумать исследовательское направление развития ребёнка, результатами которого является успешное участие в проектах различного уровня. Я бы хотел особое внимание обратить на последний пункт. Сейчас очень много существует виртуальных исследовательских лабораторий, переносных электронных приборов для организации исследований по многим предметам, что даёт возможность анализировать и применять теоретические знания и умения. Учитель имеет возможность построить алгоритм изучения предмета на основе широкого применения эксперимента, эвристического метода. Видеоэксперимент или статья о сделанном кем-то открытии являются органичной частью урока, но уже не так привлекают ребёнка, как собственное исследование. К тому же часто в СМИ и всемирной сети появляется информация из недостоверных источников. Ученику интересно самому попробовать поставить этот эксперимент, привлечь свои знания, умения и навыки в проверке информации. И об информационных технологиях. Каждый знает о них, и почти все учителя имеют возможность и способность работать с применением их, но не всегда методики применения таких технологий в школе достаточно разработаны. Сейчас школы захлестнули социальные сети и онлайн приложения, появилась потребность объяснить ученику, как ими пользоваться, успешно развиваться. Учитель должен своим уроком создать интерес к поиску информации для ответа на вопросы, стоящие у ученика. Учитель должен задавать вопросы, на которые нельзя найти ответ простым скачиванием из всемирной сети, задание должно быть выполнено самим учеником с применением творческого подхода и на основе анализа информации, в режиме продуктивного общения с одноклассниками и единомышленниками по возникшей проблемной ситуации и непременно с применением экспериментальной исследовательской деятельности. Подолянко Оксана Валерьевна учитель начальных классов, МОУ гимназия «Эврика» г. Анапа, Краснодарский край В одной из книг по педагогике я прочитала очень интересную притчу, которая в корне перевернула мой взгляд и отношение к школе. Притча Ферьера. (швейцарский педагог) «И сотворили школу так, как велел им дьявол. Ребёнок любит природу, поэтому его замкнули в четырех стенах. Ребенку нравится осознавать, что его работа имеет какой-то смысл, поэтому все устроили так, чтобы его активность не приносила никакой пользы. Он не может остаться без движения – его принудили к неподвижности. Он любит работать руками, а его стали обучать теориям и идеям. Он любит говорить, а ему приказали молчать. Он стремится понять - ему велели учить наизусть. Он хотел бы сам искать знания – ему они даются в готовом виде. … и тогда дети научились тому, чему они никогда бы не научились в других условиях. Они научились лгать и притворяться. И вот что произошло. Как и хотел того дьявол, некоторые люди зачахли, стали вялыми и пассивными, утратили всякий интерес к жизни. Они лишились счастья и здоровья. Пропали Любовь и Доброта. Мысли стали сухими и серыми, души зачерствели, сердца озлобились. И погибла школа, которую так ловко придумал дьявол». Мне не хотелось, чтобы моя школа погибла. А какой должна быть современная школа? Начальная школа – это самая важная и главная ступень в учебном процессе, так как именно там, будущий гражданин делает свои первые шаги, именно начальная школа формирует человека как личность, прививает ему определенные ценности, убеждения и отношение ко всему окружающему его миру. У каждого ребёнка есть право на счастье. Будут ли счастливыми и успешными ребята, зависит от взрослых, в первую очередь нас, педагогов. Новая школа должна быть в первую очередь креативной. Школа должна не только учить и научать, но в большей степени в учебном процессе должно уделяться большое внимание именно творческому, психологическому, правовому, эстетическому развитию личности. В стенах современной школы ученики должны не только постигать науки и приобретать различные навыки. В первую очередь школа должна воспитывать личность, будущего гражданина и патриота своей страны, своего государства. Огромный акцент должен уделяться этическому и эстетическому воспитанию личности. Для этого моделироваться разнообразные ситуации, для лучшего закрепления результата. Большое внимание должно уделяться правовому воспитанию. Чтобы каждый новый гражданин страны знал и соблюдал законы, смог защитить свои интересы в любой ситуации. В новой школе большое значение имеет именно психологическая служба. В мир информационных технологий и развратного телевидения психологи, работающие в школах, должны очень часто проводить в ученических коллективах всевозможные тренинги, для того, чтобы избавлять подростков от той агрессии, которая возникает в результате просмотра телевизионных передач и пользования интернет ресурсами. Новая школа это также квалифицированные и любящие свою работу сотрудники. От года к году личность педагога-профессионала отодвигается в тень. В общественном мнении образ педагога опускается всё ниже по оценке его личностных качеств и статуса в сфере человеческих достоинств разных представителей профессиональной деятельности. «Проблема учителя - первая важнейшая проблема всей педагогики. Всей постановки народного образования, всей системы просвещения, всей судьбы народной культуры: с неё нужно начинать и ею нужно кончать. Учитель – это первое. Новая школа – это, прежде всего, новый педагог.» (Рубинштейн М. М.) Традиционно считается, что работа учителя заключается в передаче знаний и навыков от преподавателя к ученикам. Согласно такому пониманию учитель принимает решение «что», «когда» и «как» будет «передано» ученикам, он является единовластным диктатором всего происходящего в классе. Почему не всегда учебный процесс был эффективным? Почему у талантливых, грамотных, гениальных учителей появлялись неуспевающие, малограмотные, глупые ученики? Значит ли это, что традиционное понятие об учительстве ошибочно? На мой взгляд, учитель в новой школе - фасилитатор – это высшая ступень педагогического профессионализма. Это преподаватель, который имеет и знания своего предмета, и навыки преподавания. Но самое главное, что отличает его, это то, что он учит не предмет, а своих учеников – как говорится «не книгу, а людей». Он ценит каждого своего ученика, он знает его специфические характеристики, как ученика, так и человека. Учитель заинтересован в постоянной обратной связи и комментариях о процессах, происходящих в классе от каждого студента. Он уделяет максимум внимания психологическому климату в классной комнате. Его основной задачей является не передача знаний и навыков, а помощь ученикам в поиске своего индивидуального пути и понимания этих знаний и навыков. Он ставит одним из приоритетов - помочь ученикам выработать свои стратегии в обучении так, чтобы даже без преподавателя ученик чувствовал себя комфортно в любом образовательном контексте. Конечно, ученики ценят такое внимание и отношение к себе, они также заинтересованы в том, чтобы учебный процесс был эффективным для каждой заинтересованной стороны. Учитель умеет корректно ответить на все профессиональные и педагогические вопросы. Он умеет найти «ключик» к любому ученику. Для квалифицированной работы с учащимися в школе должны быть созданы все необходимые условия. Абсолютно все кабинеты должны быть оснащены в полном объеме информационными технологиями и компьютерной техникой. Наша школа - это большая семья. Куда с огромной радостью хотелось бы прийти, и не только получить соответствующие квалифицированные знания, но и тепло, заботу, уважение и любовь. Вот как я себе представляю новую школу. Войдя в школу, каждый учитель должен пройти лазер-контроль по зрачку (или тест с психологом), где выяснится его психо-эмоциональное состояние и возможность допуска к работе с детьми. В своей новой школе я вижу безотметочную систему оценивания. На эту мысль меня натолкнуло стихотворение Татьяны Л. Из Комсомольска-на-Амуре, которое я прочитала в «Учительской газете»: Когда я буду учительницей, у меня будет три отметки - пятерка, пятерка с плюсом и пятерка с конфеткой. Когда я буду учительницей, будет легко учиться, потому что все согласные будут произноситься. Когда я буду учительницей, таблицу умножения все будут помнить наизусть с самого рождения. И прямо у самой школы будут леса и реки, Когда я буду учительницей в двадцать первом веке… Таня Л., Комсомольск на Амуре За отличную учёбу награждала бы путёвкой за границу, а первый урок заменила на урок общения, ведь ребёнок должен проснуться, ему хочется сообщить все новости своим друзьям, пообщаться. Помимо парт-конторок, хотелось бы иметь ещё и сенсорные парты, чтобы экономно использовать время, отведённое на урок. В новой школе можно организовать обмен опытом с учителями других стран, а продолжительность урока увеличить (или уменьшить) по желанию учителя. Уроки по дисциплинам проводились бы в новой школе виртуально, с посещением материков и островов, с полётом в космос, изучением исскуств разных стран. В школе организовала бы релакс-комнаты по интересам: спортивная комната, комната смеха, комната живой природы, комната игр; химическую лабораторию, где бы ученики могли в любое свободное от занятий время заниматься научной работой; фитобар. Лестницы заменяю эскалаторами во избежание травматизма и, конечно, оборудую школу парковочной стоянкой для велосипедов школьников. Составила бы новый учебный год с двухразовыми каникулами продолжительностью по 30 дней. (имеется ввиду зимние и летние). В столовой должны обслуживать роботы – официанты. А учителей отправляла в отпуск по желанию в любую точку земного шара. В библиотеке школы собрала бы все книги мира, чтобы они стали доступны каждому ученику. И в новой школе всегда будут актуальны слова великого педагога Льва Толстого: «Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он — совершенный учитель». Рюмин Евгений Евгеньевич, учитель начальных классов, МОУ «Полтавский лицей», Омская область Безусловно, современная жизнь требует от нас жизнестойкости, мобильности, инициативности, иногда даже жесткости. Для того чтобы не потеряться в этом меняющемся с огромной скоростью мире, не стать безликим, нужно иметь мощное основание — стержень, благодаря которому человек остается личностью. Огромную роль в формировании такого фундамента играет хороший учитель. Не могу, как многие, сказать, что выбрал будущую профессию в раннем детстве. Но, будучи уже подростком, с восхищением наблюдал за своим любимым учителем и наставником. Тогда уже мечтал, что буду таким же серьезным, умным, что меня будет окружать множество моих учеников, меня будут любить и уважать. Для меня «учитель» не профессия, не общественное положение, не хобби, не работа. Для меня быть учителем — это значит жить. Жить не сегодняшним днем, а стремиться в будущее. Закрыв глаза, я представляю себя стоящим на берегу быстрой, бурлящей реки, наполненной повседневной работой, суетой, заботой. Это наше настоящее… А вдалеке противоположный берег затянут дымкой — это будущее. И оно не представляется мне без новой школы. Не просто из привычных сегодняшних дней попасть в будущее. Нам нужен мост, который связал бы два этих берега, эти сегодня и завтра. Таким мостом должна стать новая школа. Являясь начинающим учителем, я вижу свое непосредственное участие в строительстве моста, в процессе становления школы будущего. Чтобы этот мост стоял прочно и не пошатнулся, в основание его уже легли новые образовательные стандарты. Обновленные стандарты обучения приведут меня к реализации многих планов, я смогу использовать собственный творческий потенциал и задействовать творческие способности моих учеников. Я понимаю, что преемственность дошкольного и школьного образования становится мощной опорой, прочными столпами новой школы. Задача воспитателя детского сада и моя, как учителя начальных классов,— с раннего детства развивать и поддерживать творческие способности каждого ребенка. Передо мной вырисовываются контуры нашего моста. Дорога эта вовсе не прямая и не гладкая. Можно ли беспрепятственно провести за собой каждого ребенка в счастливое будущее? Преодолеть все крутые повороты и причудливые изгибы этого непростого пути педагог и ученик могут только в сотрудничестве. Строя новую школу, учителя должны стать наставниками, помощниками в том, чтобы научить ребенка самостоятельно добывать знания, помочь ему самому сформировать свой путь к образованию, которое будет востребовано в будущем, осознать свою личную ответственность за это. Эта дорога может быстро износиться, потерять свой первоначальный вид, если не нанести на нее качественное покрытие. Это покрытие должно состоять из современного материально-технического обеспечения, которое будет помогать учащимся черпать необходимые знания для формирования своего образования. Одним из компонентов этого покрытия становится организация внеурочной деятельности ребенка, где он может раскрыть свой творческий потенциал и овладеть компетенциями, которые необходимы в обществе будущего. Для этого в новой школе должны работать квалифицированные, компетентные педагоги со специализированным профессиональным образованием. Открывая глаза, я вижу, что это прекрасное не так далеко. Оно здесь, совсем рядом. Я вижу, какая интенсивная работа идет в становлении новой школы, такой школы, которая и приведет нас в счастливое будущее, где каждый ребенок, обогатив себя знаниями и сформировав необходимые личностные качества, сможет чувствовать себя уверенно в настоящем. Именно поэтому я хочу продолжать великое дело учителя — дарить детям радость новых открытий, новых познаний и новых побед. |
