Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.02 Mb.
|
1.2 Сетевые взаимодействия как условие реализации внеурочной деятельности Возможность реализации внеурочной деятельности учащихся в школе на основе использования теории и практики неформального образования сразу поставила вопрос об инструменте организации неформального образования. Это должен был быть достаточно эффективный с точки зрения субъектов образовательного процесса и не слишком дорогой с точки зрения образовательной организации инструмент. Анализ современных технологий образовательной деятельности показал высокий образовательный потенциал социальных сетей. В современном обществе социальные сети занимают важное место в организации личной и профессиональной жизни людей. Практически каждый человек ежедневно входит в социальную сеть, чтобы общаться, позиционировать свои взгляды, находить интересных собеседников, получать актуальную информацию в социальных сообществах. Впервые громко заявив о себе в 2003-м и, пережив настоящий бум в 2005-м, сегодня социальные сети обзавелись целым рядом внутренних резервов, выводящих на принципиально новый уровень образовательных возможностей. Своим фактом существования социальные сети подтверждают эффективность и преимущества открытого образования — контент социальных сайтов, являющийся продуктом коллективного труда, часто получается гораздо более качественным, актуальным, наглядным, чем содержимое отдельных онлайновых ресурсов. Эту особенность социальных сетей отметил создатель Facebook Марк Цукерберг: «Социальные сети - замечательное место для детей, место, где они могут многому научиться». Огромный потенциал социальных сетей сегодня может стать современной основой для организации неформального образования ребенка. Что же такое социальная сеть? Социальная сеть (от англ. social networking service) - платформа, онлайн сервис или веб-сайт, предназначенные для построения, отражения и организации социальных взаимоотношений. В обычном значении этого слова социальная сеть есть сообщество людей, знакомых между собой и связанных общими интересами, общим делом или чем-то другим. В Интернете социальная сеть - это сервис, площадка для взаимодействия людей в группе. Теоретически в качестве подобия социальной сети можно рассматривать любое онлайновое сообщество, члены которого общаются, например, на форуме. Социальная сеть также образуется читателями тематического сообщества, созданного на любом сервисе блогов. Многие профессиональные сообщества уже давно превратились в инструмент поиска людей, рекомендации сотрудников и поиска работы. Однако социальные сети в их современном виде имеют целый ряд возможностей по сравнению с существовавшими ранее инструментами общения пользователей. Главной особенностью сервисов нового поколения являются именно инструменты поиска нужных контактов и общения людей между собой. При помощи инструментов социальной сети каждый ее пользователь может создать свой виртуальный портрет - сформировать профайл, в котором указать подробно данные о себе, свой опыт работы, увлечения, интересы и цели. Наличие профайла уже позволяет использовать механизмы поиска единомышленников, единоверцев, коллег, людей, общение с которыми необходимо по работе и т.д. Общаясь в рамках социальной сети, ее пользователь фактически формирует свою виртуальную личность, различные проявления которой можно узнать, изучив содержимое его страниц на сервере сети. Современная социальная сеть обычно предлагает, как минимум набор стандартных сервисов: хранение личной карточки с контактными данными, онлайновая адресная книга, онлайновый органайзер, который доступен с любого компьютера, хранилище мультимедийных данных пользователя, возможность ограничивать общение с нежелательными персонами и т.д. То есть человек получает как бы собственное «место жительства» в Интернете, причем даже близко не похожее на персональные сайты, столь распространившиеся на исходе 90-х. Такую технологическую модель социальной сети, лишенную собственных смыслов и целей, необходимо превратить в целенаправленное пространство неформального образования ребенка, сохранив ее инновационный характер, но заполнив ее целями, содержанием, приемами работы и мониторинга. Не всякий интернет - сервис может стать основой для ШСС. Для этого в нем должна существовать возможность создания виртуальной личности участника сети и гибкого управления ею. Образ в сети должен давать представление о цельной личности - с ее портретом, интересами, склонностями и привычками, а не состоять лишь из скупых анкетных данных. Кроме того, в ШСС должны быть выстроены связи между участниками. Например, на обычном интернет-форуме между одним человеком и другим, даже если они друзья, нет никакой оформленной связи - они просто знают друг о друге - и не более. В ШСС возможно не только создать определенную связь с другим участником, но и придать ей необходимый характер: друг, коллега, тьютор или кто-то еще. В результате в ШСС выстраиваются так называемые круги: круг друзей, круг коллег по учебной проблеме, круг любителей кролиководства или круг исследователей истории Санкт-Петербурга. Наконец, возможно, самой главной чертой ШСС следует признать безопасность и простоту ее использования. Практическая работа по созданию ШСС начинается с выбора социального сервиса - сетевого программного обеспечения, поддерживающего групповые взаимодействия. Существует большое количество социальных web-сервисов, объединенных общим названием сервисы Web 2.0.Веб 2.0 – это второе поколение сетевых сервисов Интернета, которые позволяют пользователям создавать Сети и использовать информационные ресурсы. С помощью Веб 2.0 можно организовать следующую коллективную деятельность: • совместный поиск; • совместное хранение закладок; • создание и совместное использование медиа-материалов (фотографий, видео, аудиозаписей…); • совместное создание и редактирование гипертекстов; • совместное редактирование и использование в сети текстовых документов, электронных таблиц, презентаций и других документов; • совместное редактирование и использование карт и схем. Исповедуя доступность, открытость, интерактивность и коллективизм, социальные сервисы Веб 2.0 становятся естественной образовательной средой, целесообразность использования которой в учебных целях не вызывает сомнения. Примеры действий, которые можно осуществлять в сети Интернет с использованием социальных сервисов, демонстрируют широчайшие образовательные возможности сети: • Записи мыслей, заметки и комментирование чужих текстов – Живой журнал, Живой Интернет, Блог.Ру, Blogger, Википедия, Летописи.Ру, Живая энциклопедия приключений… • Совместный поиск информации – Свики, Google, Флексум • Совместное хранение закладок – БобрДобр, Сто Закладок, Memori.ru, Румарк, МоёМесто, Ньюс2.ру, Цветные полоски • Совместное хранение и создание медиафайлов • Фотографии, схемы, рисунки – Фликр, Панорамио, Пикаса, Фотодия, Фламбер, КаляМаля, CoDraw (Совместное рисование)… • Видео – Ютьюб, ТичерТьюб, Социальная сага, Рутьюб, Rambler Vision, Видео@mail.ru • Подкасты – аудиофайлы — Audacity, PodOmatic. • Хранение презентаций – СлайдШара, Спрезент, Скрибд. • Создание анимированных и интерактивных историй – Скретч, создание трехмерных рассказов – Alice… • Создание и использование карты знаний – Визуальный словарик, Bubbl.us, FreeMind, GraphViz • Создание и редактирование документов – Википедия, Гугл, Zoho… • Социальные геосервисы — Карты Google, Карты Google + WikiWiki, Объемная модель Земли Google, Панарамио… • Интерактивные анкеты — Анкетёр.ру • Боксы для хранения информации в сети — бокс от Яндекса, бокс • Закрытые группы — от Гугл • Обмен сообщениями (чаты, форумы, телеконференции)– мессенджеры, Скайп , ISQ . Это далеко не полный перечень возможностей социальных сервисов. Экономически обоснованным для общеобразовательной школы является использование в качестве технологической основы школьной социальной сети социального сервиса Дневник.ру. Дневник.ру — всероссийская бесплатная школьная социальная сеть, разработанная в соответствии с идеологией Приоритетного национального проекта «Образование». Социальная сеть «Дневник.ру» – закрытая, случайный человек туда не войдет. Аккаунт выдается сразу же на всю школу (точнее говоря, активационный код), и ученики, и учителя этой школы могут регистрироваться в сети по этому коду, создавать и наполнять свои личные страницы, а также заниматься эффективной работой в виртуальной образовательной среде. Социальные сети содержат в себе огромный потенциал для организации неформального образования ребенка. Однако с педагогической точки зрения огромные возможности социальных сетей несут в себе также потенциальную опасность для детей. Неуправляемое и неподготовленное вхождение ребенка в социальную сеть (снижение возрастного ценза пользования сетью, расширение диапазона информационной и коммуникационной деятельности в Интернете, высокий уровень ее бесконтрольности, рост числа контетных и коммуникационных онлайн-рисков, а также "цифровой разрыв" между родителями и детьми) содержит в себе огромное количество опасностей и рисков. Школьники заходят в социальные сети, скачивают музыку и фильмы, выкладывают в сети фото, музыку, видео, посещают чаты, создают персонажи, животных, аватары, пользуются файлообменниками, но при этом они часто не умеют безопасно пользоваться Интернетом: сравнивать сайты для оценки достоверности информации, изменять настройки профиля в социальной сети, блокировать сообщения от кого-либо, уничтожать историю переписки, блокировать нежелательную рекламу и спам, добавлять сайт в закладки, изменять настройки фильтра и находить информацию о безопасном пользовании Интернетом. Чтобы сопоставить образовательные возможности социальной сети и ее опасности попробуем свести их в одну таблицу (см. Таблица 1). Таблица 1 Возможности и риски социальной сети
Проанализировав возможности и риски социальных сетей можно утверждать, что эффективно использовать возможности социальной сети ребенок сможет лишь в результате его целенаправленного обучения. В настоящее время об актуальности введения такого обучения говорят следующие данные международного детского онлайн - конкурса «Интернешк@» (см. Рисунки 1; 2). Рисунок 1 Степень родительского контроля над контентом  Рисунок 2 Кто помогает детям решать проблемы при интернет общении  «Чуть больше половины родителей (53%) полагают, что знают о приемах, защищающих их ребенка от сетевых опасностей. Остальные 47% детей живут так, как им удобно. При этом треть от общего числа детей не собирается обсуждать проблемы виртуального мира с родителями и педагогами. Каждый шестой ребенок (17%) самостоятельно устанавливает настройки безопасности и не собирается звать взрослых на помощь в случае беды»5. Такой неутешительный вывод по свободной работе ребенка в социальной сети обусловил необходимость компенсации угроз в социальной сети за счет создания специализированной школьной социальной сети. Создание школьной социальной сети будет рассматриваться как возможность организации обучения учащихся эффективной работе в социальной сети как пространстве их неформального образования. Проектирование школьной социальной сети преследует следующие цели: - создать безопасную ШСС как пространство неформального образования учащихся; - разработать программы обучения учащихся правилам и приемам эффективной работы в ШСС; - обеспечить поддержку самостоятельной работы учащегося в ШСС со стороны родителей и педагогов школы; - интегрировать активность учащихся в социальных сетях в современный образовательный процесс в форме авторских проектов и исследовательских работ. Школа, как и любой родитель заинтересована в том, чтобы учащийся, пользуясь социальными сетями интернета, не получал психологическую травму, пользовался только теми услугами интернета, которые позволяют ему грамотно, качественно получать информацию для своего позитивного развития и самореализации. Для этого с самого начала необходимо разрабатывать модель ШСС как пространства неформального образования. Задачи школьной социальной сети: 1. Научить ребенка безопасно работать в любой социальной сети; 2. Научить ребенка безопасно работать на примере работы в школьной сети; 3. Учить культурно и правильно работать в сети; 4. Развивать ребенка духовно-нравственно в формулировании своих образовательных запросов и социальных потребностей в общении; 5. Воспитывать детей и молодежь в неформальной форме творческой самореализации и помощи окружающим. Выводы по Главе 1: 1. Для решения актуальной проблемы образовательной организации в условиях перехода на ФГОС – организации внеурочной деятельности учащихся, можно опираться на разработанную дидактическую систему неформального образования. Внеурочная деятельность, которую ученик выбирает исходя из своих интересов и мотивов, призвана в первую очередь обеспечить формирование его метапредметных результатов, а также личностных результатов в проектной и исследовательской работе. Иными словами, эффективная реализация внеурочной деятельности учащихся может быть осуществлена в рамках пространства неформального образования в школе. 2. На основе анализа вариативных моделей организации неформального образования удалось обосновать возможности использования школьной социальной сети, как наиболее оптимальной дидактической системы, ориентированной на организацию внеурочной деятельности учащихся. 2. В рамках теоретической части исследования образовательного потенциала социальных сетей удалось сформулировать ключевые правила проектирования школьной социальной сети, необходимые для сетевых форм организации внеурочной деятельности учащихся. К ним относятся: цель работы в социальной сети, содержание интерактивной программы, технологии работы субъектов, квалификация педагога и формы оценки индивидуальных достижений. 2.1 Сущность и принципы работы школьной социальной сети Во второй главе магистерской диссертации обобщены результаты исследования, проведенного с целью выявления возможностей и сложностей работы школьной социальной сети для организации обучения учащихся. В первом параграфе приведены результаты контент-анализа содержания социальных сетей школ Красногвардейского района (всего в исследовании были задействованы 32 образовательных учреждения). Во втором параграфе приведены результаты исследования причин, мешающих школьной социальной сети стать пространством организации внеурочной деятельности учащихся. |
