Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.02 Mb.
|
Содержание и структура интерактивной образовательной программы фиксируется в пояснительной записке. Примером пояснительной записки интерактивной образовательной программы, реализуемой в школьной социальной сети школы 151 выступает программа «Школьная социальная сеть – как пространство неформального образования»: Пояснительная записка Мы живем в век информационных технологий. Сегодня, главное изменение в обществе, влияющее на ситуацию в сфере образования, — ускорение темпов развития общества. В результате школа должна готовить своих учеников к жизни, к переменам, развивать у них такие качества, как мобильность, динамизм, конструктивность. Подготовка ребенка к жизни в современном быстро меняющемся мире не может быть обеспечена за счет усвоения определенного количества знаний. На современном этапе требуется другое: выработка умений делать выбор, эффективно использовать ресурсы, сопоставлять теорию с практикой и многие другие способности, необходимые для жизни в быстро меняющемся обществе. Чем раньше наши дети включатся в процесс информатизации, тем быстрее пройдет формирование и развитие ключевых компетенций. Перемены в образовании происходят прямо сейчас – это социальные сети. Они куда мощнее многих инноваций прошлого. Социальные сети пользуются огромной популярностью по всему миру, особенно у молодёжи, и преподаватели начинают задумываться, как обратить этот успех на пользу учёбе. Сети становятся частью школьной программы –неформальной её частью, они входят в процесс образования также, как вошли они в жизнь людей. Настоящая программа выполняет функции программы образовательной: это не игра онлайн, а тонкий инструмент, обращаться с которым нужно правильно и осторожно. Новизна, актуальность и педагогическая целесообразность программы заключается в том, что: Занятия в ШСС базируются на теоретических и практических знаниях и навыках, получаемых детьми в процессе реализации проекта В программе ведётся поиск нового содержания образования и принципиально новых педагогических технологий, способных решить проблему воспитания и образования гармонично развитой личности, формирования духовно - нравственного содержания развитие творческой активности средствами неформального образования, объединяющего в себе дополнительное образование и гражданско - нравственного воспитания человека. Задачами школьной социальной сети в неформальном образовании стали: 1. Обучить ребенка безопасно работать в любой социальной сети. 2. Обучить ребенка безопасно работать на примере работы в школьной сети. 3. Учить культурно и правильно работать в сети. 4. Развивать ребенка духовно-нравственно в формулировании своих образовательных запросов и социальных потребностей в общении. 5. Воспитывать детей и молодежь в неформальной форме творческой самореализации и помощи окружающим. Ожидаемые результаты освоения программы: Воспитательные результаты обучающихся рассматриваются на трех уровнях в соответствии с освоением программы. Первый уровень результатов – получение знаний, понимание и формирование умений, проявление приобретенных качеств в повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет участие в проекте и выполнение работ по данной программе. Второй уровень результатов – получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, коллектива, ценностного отношения к реальности через социальную сеть в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой. Для достижения этого эффекта используются самоконтроль и самооценка, взаимоконтроль и взаимооценка, коллективные формы организации реализации проекта, само- и взаимопрезентациии. Третий уровень результатов - получение обучающимися опыта самостоятельного общественного действия. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие учеников в социальной сети за пределами учебного учреждения, участие в проекте неформального образования, где предоставляются широкие возможности общения между собой и потенциальная возможность воплощения в жизнь собственной творческой инициативы. Ожидаемые результаты освоения программы - формирование компетенций для практической деятельности, развитие творческой и созидающей личности, способной к социальному и профессиональному самоопределению. Критерии оценки знаний и умений разработаны по темам программы. Критерием оценки умений участника проекта является не столько его талантливость, сколько его способность трудиться, способность упорно добиваться нужного результата, важно, что подготовка ребенка проводится в безопасной школьной социальной сети, на основе которой создана учебная модель системы неформального обучения ребенка. Такая учебная работа ребенка в школьной сети позволит целенаправленно подготовить его к эффективной работе в любой социальной сети. Программа дана в Приложении. 3.3 Подготовка субъектов образовательного процесса к эффективному взаимодействию в рамках школьной социальной сети Для поддержки работы педагогического коллектива со стороны учащихся и родителей была разработана специальная программа обучения учащихся эффективной работе в ШСС. Программа обучения учащихся 1 -11 классов эффективной работе в ШСС. Программы обучения безопасной работе в социальной сети. «Информатика в играх и задачах» - программа дополнительного образования учащихся 1-4 классов Цели: Формирование навыков решения логических зада и ознакомление с общими приемами решения задач - поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, развитие творческого воображения Задачи: - научить выделять свойство предметов, обобщать по признаку, находить закономерность по признаку; - научить расставлять события в правильной последовательности и переносить свойства одного предмета на другие; - умение регистрации в ШСС и нахождение необходимой информации. 2. «Школьная социальная сеть «Прикольная пятерка» - программа дополнительного образования для учащихся 5-9 классов. Цели: Формирование навыков безопасной работе в социальной сети и ознакомление с ее структурой. Задачи: - научить учащихся находить необходимую информацию по расписанию и его изменениям, домашнему заданию по всем предметам, по календарю событий в школе и возможности участия в них; - получить консультацию в сети от любого учителя и классного руководителя не выходя из дома. 3. «Модератор» - программа дополнительного образования для учащихся 10-11 классов. Цели: Формирование навыков безопасной работе в социальной сети. Задачи: - научить учащихся использовать социальную сеть в целях самоуправления; - подготовить модераторов ШСС. Однако главная работа велась с педагогами. Эффективная работа школьной социальной сети определяется качеством работы сетевого сообщества учителей. Профессиональное сетевое сообщество учителей - это база образовательных информационных ресурсов, это место профессионального общения, обмена опытом и повышения квалификации (см. Рисунок 6). Целями создания сетевого сообщества педагогов:
поддержка новых образовательных инициатив. Рисунок 6 Педагог в социальном сообществе  Анализ деятельности различных сетевых профессиональных сообществ показывает, что успеху социально-педагогической сети способствуют следующие факторы:
Для подготовки педагогов была разработана специальная программы по формированию у них сетевой компетентности. Сетевая компетентность – это умение решать типичные профессиональные задачи, возникающие в реальных ситуациях профессиональной педагогической деятельности, с использованием сетевых технологий и сетевых ресурсов. Слагаемые сетевой компетентности Рисунок 7 Слагаемые сетевой компетентности  Приступая к проектированию программы повышения квалификации педагога, мы выделили следующие уровни формирования сетевой компетентности: 1. элементарная ИКТ-грамотность; 2. наличие опыта работы в сети (поиск информации, социальные сети, использование электронной почты); 3. большой опыт работы в существующих сетевых сообществах Целевая установка программы: создание условий для формирования у педагогов сетевой компетентности, обеспечивающей эффективное использование социальных сервисов Интернет, учебных материалов и инструментов организации образовательного процесса нового поколения в профессиональной деятельности. Задачи обучения:
Каждый модуль программы включает время на индивидуальную или групповую рефлексию, осуществляемую с помощью изучаемых инструментов и сервисов Интернет (блог, вики - страница, журнал курсов, рефлексивный форум и т.д.). Оценивание результативности обучения осуществляется по наличию индивидуального продукта повышения квалификации педагога в сетевом сообществе (проекта, инновационного продукта, статьи, мастер-класса). Инвариантная часть включает 4 темы: 1. Информационно-коммуникационные технологии: социальные сервисы Web2.0. 2. Идеология социальных сетей и обзор существующих профессиональных сообществ педагогов. Практическая деятельность: регистрация в выбранных профессиональных сообществах, участие в активностях данных сообществ. 3. Основы поведения в сети и возможности повышения квалификации в сетевом сообществе. 4. Образовательный потенциал сети и проблемы его использования. Результативность работы педагога в сетевом сообществе. Вариативная часть зависит от целевой группы педагогов. Рисунок 7 Целевые группы педагогов в профессиональных сообществах  Среди педагогических сетевых сообществ учителей можно выделить несколько видов. Блог (сайт) учителя-предметника является удобной Интернет-платформой, позволяющей размещать актуальные мультимедийные материалы для уроков и внеурочной деятельности, а также полезные ссылки на образовательные ресурсы Интернет, тем самым расширяя информационное пространство учителя и повышая его квалификацию с учетом личностных приоритетов. Кроме того, использование учителем в своей работе собственного блога (сайта) выводит взаимодействие с другими участниками образовательного процесса на качественно новый уровень. Сетевое взаимодействие «учитель-ученик» Такой вид сетевого взаимодействия предполагает наличие блогов (электронных тетрадей) у учащихся. В них учащиеся размещают выполненные задания по различным школьным дисциплинам, а также информацию о себе, своих интересах, обмениваются актуальной информацией с одноклассниками. Для некоторых уроков создаются отдельные блоги, а также блоги (сайты) внутри - или межпредметных проектов. В этом случае все материалы проекта собраны в одном месте, а его участники имеют возможность в режиме реального времени наблюдать за этапами работы над проектом, выкладывать свои результаты, исследовательские работы, подводить итоги. Сетевое взаимодействие «учитель-учитель» Обмен информацией с коллегами способствует созданию внутришкольного сетевого учительского сообщества, которое дает возможность учителю получить оценку своих материалов и рекомендации по их улучшению, а также позволяет выявить инновационные способы работы отдельных учителей и сделать их достоянием всех педагогов школы. Сетевое взаимодействие «учитель-класс-родители» Отдельные составляющие внеклассной работы также можно перенести в сеть путем создания блога класса. Такой блог носит информационный характер для учеников и их родителей, а также содержит фотоальбомы классных мероприятий, дискуссии, обсуждения различных тем, планы, электронные опросы, познавательные материалы, полезные ссылки для родителей и коллег. Блог класса является «учебной» точкой выхода в Интернет – место в сети, где ученикам класса комфортно и безопасно. Также такой блог решает задачи своевременного интерактивного взаимодействия между классным руководителем и родителями учащихся. Сетевое взаимодействие «учитель-администрация ОУ» Мы пришли к необходимости разработки доступной и максимально эффективно организованной информационной среды в образовательном учреждении. Такой средой является внутренний (закрытый) сайт школы «Виртуальная учительская». Рисунок 9 «Виртуальная учительская»  Рисунок 10 Внутренний (закрытый) сайт школы «Виртуальная учительская»  Все вышеописанные виды сетевого взаимодействия осуществляются через активное использование его участниками разнообразных Интернет-сервисов. В первую очередь это удаленная работа с Google - документами (с различными уровнями доступа), в том числе для организации коллективной работы. Используя новые веб-инструменты в своей работе, участники сетевого взаимодействия непрерывно совершенствуют свои ИКТ-навыки. Посредством различных видов внутришкольного сетевого взаимодействия можно организовать дистанционное взаимодействие всех участников образовательного процесса - администраторов образовательных учреждений, учителей - предметников, руководителей методобъединений, классных руководителей, а также учащихся и их родителей. Еще одним направлением подготовки субъектов к взаимодействию в школьной социальной сети стала разработка форм оценки индивидуальных достижений и способов их социальной презентации и защиты. Изначально планировалось, что критериями эффективности использования ШСС для организации неформального образования в системе образования школы (см. Таблицу 6). Таблица 6 Критерии эффективности использования школьной социальной сети
Одновременно для мониторинга результативности неформального образования ребенка в рамках школьной социальной сети потребовался свой особый инструмент, который полностью соответствовал требованиям Федерального государственного стандарта образования. Таким инструментом стало электронное портфолио учащегося. Портфолио учащегося позволяет оценить сформированных универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. К ним относятся:
В соответствии с Положением рабочий Портфолио ученика:
Рабочий Портфолио представляет собой комплект печатных материалов формата А4, в который входят: листы-разделители с названиями разделов (Портрет, Рабочие материалы, Коллектор, Достижения); тексты заданий и инструкций; шаблоны для выполнения заданий; основные типы задач для оценки сформированности универсальных учебных действий. Рабочий Портфолио как инновационный продукт носит системный характер. В образовательном процессе начальной школы он используется как: процессуальный способ фиксирования достижений учащихся; копилка полезной информации; наглядные доказательства образовательной деятельности ученика; повод для «встречи» школьника, учителя и родителя. Преимущества рабочего Портфолио как метода оценивания достижений учащихся:
Выводы по 3 Главе: 1. Управленческое сопровождение развития ШСС как пространства организации внеурочной деятельности учащихся должно быть оформлено в деятельности специальной проектной группы, работающей по утвержденному проекту, объединяющему усилия всех заинтересованных сторон. 2. Содержание проекта развития ШСС должно включать в себя такие направления как: - Структурирования контента взаимодействия субъектов образовательного процесса и лиц, заинтересованных в обучении, в интерактивные программы обучения; - Подготовка субъектов к взаимодействию в ШСС на основе формирования у них сетевой компетентности; -Мотивационное стимулирование субъектов к самостоятельной реализации своих образовательных запросов в сетевых сообществах; - Материально-техническое обеспечение эффективного функционирования ШСС. 3. Оценка результативности работы ШСС опирается на специальную методику поощрения индивидуальных достижений субъектов и их общественную оценку со стороны сетевого сообщества. Заключение Содержание магистерской диссертации позволяют говорить о достижении цели работы - проектирование модели и алгоритма создания ШСС для организации внеурочной деятельности учащихся. В работе представлена и обоснована модель эффективной управленческой работы по созданию школьной социальной сети. Алгоритм создания школьной социальной сети, который можно использовать для распространения в других образовательных учреждениях, представляет собой описание проектной деятельности специально созданной проблемной группы педагогов, учащихся и родителей. В рамках проведенного исследования была полностью доказана гипотеза магистерской диссертации - если обеспечить организационные условия функционирования ШСС как открытого образовательного пространства, то она может стать эффективным инструментом достижения целей внеурочной деятельности учащихся. Результаты исследования, выполненного в рамках курсовой работы, позволяют утверждать, что первоначальное создание ШСС может быть спонтанным актом проявления активности со стороны родительской общественности и учащихся. Для этих субъектов образовательного процесса возможности свободной коммуникации в сети являются необходимой потребностью. Но без особого организационного сопровождения процесса функционирования ШСС, она никогда не станет пространством организации образовательной деятельности учащихся. Задача школы состоит в том, чтобы опираясь на естественный характер социальной сети расширить ее возможности в повышении качества образования. Направлением такой работы может стать перенос внеурочной части школьного образования в ШСС. Эффективность этой работы зависит от обучения педагогического коллектива основам проектирования нового типа образовательных программ – интерактивных образовательных программ. Эти программы могут не только расширять и углублять изучение учебного материала предметов, но и стать фактором развития личности учащегося, его самостоятельности и инициативы в образовательной деятельности. Результатом реализации интерактивных программ может стать сформированность универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. Эти результаты обучения учащихся являются обязательными в рамках реализации школой внеурочной деятельности учащихся в контексте Федерального государственного образовательного стандарта. В целом содержание работы позволило обосновать положения выносимые на защиту: 1. Школьная социальная сеть может стать эффективным инструментом управления внеурочной деятельностью в образовательной организации при определенных управленческих действиях: должны быть спроектированы, открытые формы взаимодействия учащихся, педагогов и родителей, обеспечена нормативная основа учета индивидуальных образовательных потребностей ребенка и мониторинга его индивидуальных достижений. 2. Для эффективной работы в рамках школьной социальной сети необходимо сформировать сетевую компетентность всех участников образовательного процесса. Развитие сетевой компетентности может быть обеспечено в рамках реализации интерактивной образовательной программы. Интерактивная образовательная программа - это форма открытого сетевого взаимодействия лиц, заинтересованных в достижении метапредметных и личностных результатов на стороне ребенка. 3. Развитие школьной социальной сети как эффективного инструмента организации внеурочной деятельности учащихся может вестись на основе использования проектных технологий. Проектные технологии расширяют возможности всех субъектов образовательного процесса (учащихся, родителей, учащихся), опираясь на их личностную инициативу, обеспечивая их необходимой информацией, организуя их взаимодействие. Список ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И литературы Нормативно-правовые акты
Монографии, научная литература
Статьи из периодических источников
Интернет - источники
ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение 1 Школьная социальная сеть ГБОУ СОШ №151 «ВКонтакте»         Приложение 2 Положение о Портфолио ученика
1.1. Настоящее положение разработано в соответствии с решением педагогического совета о введении портфолио как новой формы оценивания уровня социальной идентификации личности учащегося. Уровень социальной идентификации, как признания за личностью принадлежности к конкретной группе со стороны внешнего окружения, определяется по степени сформированности социокультурной компетентности выпускника в форме портфолио. Социокультурная компетентность рассматривается как способность субъекта эффективно решать проблемы (и индивидуальные, и социальные) в процессе взаимодействия с социумом. Ведущие качества личности: толерантность, коммуникабельность, умение работать в команде, креативность, самодеятельность, понимаемая как владение алгоритмами проектной деятельности, оцениваются по индивидуальным достижениям учащегося в социуме, обобщенными в содержании портфолио. 1.2. В настоящем положении в понятие «портфолио» вкладывается следующее значение:
1.3. Настоящее положение определяет роль портфолио, его структуру и содержание.
2.1. Цель портфолио:
Формируется в свободной форме учащимся IV. Оценка портфолио Содержание портфолио позволяет оценить степень социализации личности учащегося по следующим показателям: 1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации; 2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
Приложение 3   Школьный творческий проект «Прикольная пятёрка» Автор - составитель: Педагог дополнительного образования - Павлушева Елена Васильевна Пояснительная записка При реализации данного проекта обучающимся была поставлена в качестве основной задачи разработка и осуществление запланированного, решение конкретной проблемы (создание и издательство школьного альманаха). В ходе этого процесса ребята приобретают необходимые знания, поиск и усвоение которых, в силу высокой личной значимости и мотивации, происходит с высокой эффективностью и качеством при значительной доле самостоятельности обучающихся. Использование проектного метода предполагает принципиальное изменение традиционных отношений между учителем и обучающимися. Значительная доля самостоятельности, личной ответственности учащихся требует от учителя уйти из центра процесса обучения и поставить на это место ребенка. Педагог, при этом, остается в качестве консультанта или супервайзера. Заложенный в проектном методе мотивационный потенциал может раскрыться лишь тогда, когда учащийся реально почувствует, что самостоятельно решает личностно или общественно значимую проблему и степень решения этой проблемы прямо зависит от его усилий и усилий его товарищей. В случае, когда самостоятельность учащегося только декларируется, когда словом «проект» прикрывается все та же плотная опека и авторитарное руководство со стороны учителя, достичь высокой познавательной мотивации ребенка очень трудно. Сценарий проекта. |
