Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.02 Mb.
|
2.2 Организационные возможности школьной социальной сети для организации внеурочной деятельности учащихся Для эффективного проектирования модели школьной социальной сети как пространства организации внеурочной деятельности учащихся необходимо было провести анализ существующих в школах вариантов социальных сетей. Для проведения данного анализа была использована методика контент-анализа. Данная методика предполагает анализ имеющегося содержания социальных сетей школ по определенным критериям. Вопросы, на которые необходимо было получить ответы в ходе исследования: 1. Насколько органичным для школ является понятие социальной сети? Ответ на этот вопрос формировался в процессе анализа информации о том, работает ли в школе социальная сеть, кто является администратором социальной сети, сколько активных субъектов работают в сети, есть ли нормативное регулирование социальной сети в школе. 2. Зачем в школе работает социальная сеть? Ответ на этот вопрос формировался в процессе анализа информации о структуре социальной сети, о содержании контента в социальной сети, об инициативах в социальной сети. По согласованию с руководителями образовательных учреждений в исследовании были задействованы 32 образовательных учреждения Красногвардейского района (46% - общеобразовательных учреждений, 12% - гимназии, 12% - лицеи, 20% –школы с углубленным изучением предметов и 10% коррекционные школы). Это количество образовательных учреждений составляет 84% от общего числа школ районной системы образования. Разнообразие видов образовательных учреждений позволило сделать обоснованные выводы по качеству работы социальных сетей школ. Основные выводы состоят в следующем: В 92% школ есть ШСС. Таким образом, понятие социальная сеть известно подавляющему большинству образовательных учреждений. Но отношение к ним со стороны школ разное. В 20% школ на официальном сайте образовательного учреждения нет ссылки на ШСС, что позволяет предположить, что социальная сеть не является обязательным элементом образовательного пространства школы. В 76 % школ они работают под контролем администрации. Руководитель школы и классные руководителя выступают администраторами социальных сетей. Эти сети являются закрытыми для внешних для школы субъектов. Школьные социальные сети работают на основе Facebook -18%, на основе «ВКонтакте» - 72%, на основе «Одноклассники» - 10%. Примеры вариантов и образцов школьных социальных сетей школ Красногвардейского района приведены ниже (см. Рисунок 3) Рисунок 3 Варианты и образы ШСС школ Красногвардейского района     Вся эта информация позволяет сделать вывод, что социальные сети образовательных учреждений рассматриваются школами как важный ресурс повышения качества их образовательной деятельности, который востребован родителями, учащимися и педагогами. В большинстве случаев он находится под контролем администрации школ и представляет собой безопасное пространство для учащихся и родителей. Второй вопрос заключается в том, чем занимается социальная сеть в настоящий момент. В рамках темы магистерской диссертации необходимо ответить на вопрос о степени готовности ШСС к работе в качестве образовательного пространства организации внеурочной деятельности учащихся. В качестве основы для анализа была взята традиционная модель образовательного процесса, представляющая пять элементов: цель, педагог, учащийся, содержание и технологии. Анализ содержания работы школьных социальных сетей должен был дать ответы на вопросы: - Есть ли в их работе образовательные цели? - Предполагает ли работа в них определенные статусы педагога и учащегося и подготовку к этой работе? - Есть ли структурированное содержание работы в социальной сети? - Есть ли специальные технологии оценки результатов, проведения исследований? Основное содержание работы социальной сети, созданной родителями и учащимися (выпускниками) общение по различным темам. В содержании социальных сетей, созданных администрацией школ, встречается планирование образовательного процесса, оценка результатов образовательной деятельности и организация образовательного процесса. В 24% социальных сетей есть учебные программы, реализуемые на основе самодеятельности учащихся и педагогов, что можно рассматривать как элемент организации внеурочной деятельности учащихся. Таким образом, феномен школьная социальная сеть является распространенной формой организации взаимодействия в системе образования, его основным принципом является добровольность участников, однако использование возможностей социальной сети для организации обучения учащихся ограничено. 2.2 Организационные возможности школьной социальной сети для организации внеурочной деятельности учащихся В данном параграфе приведены результаты исследования причин, затрудняющих школьной социальной сети стать пространством организации внеурочной деятельности учащихся. В рамках исследования было проведено сравнительное анкетирование двух образовательных организаций Красногвардейского района с ярко выраженной активностью работы школьных социальных сетей: общеобразовательной школы №151 и гимназии 191. Задачей анкетирования учащихся было выявление готовности и способности учащихся к работе в ШСС. Для анкетирования была разработана следующая анкета: Уважаемые учащиеся! Предлагаем вам принять участие в анкетировании в качестве эксперта по теме: «Школьная социальная сеть», которое направлено на расширение образовательных возможностей школьной социальной сети. Нам крайне важно ваше мнение! Будем признательны, если вы постараетесь ответить на все вопросы максимально точно. По нашим подсчетам заполнение этой анкеты займет у вас не более 20 минут.
В ответах на первый вопрос предполагалось узнать о пропорциях количества учащихся образовательного учреждения, знакомых с явлением школьной социальной сети. Второй вопрос выяснял мотивы участия обучающихся в ШСС. Третий вопрос структурировал сообщества учащихся в ШСС. Четвертый вопрос отслеживал активную позицию учащихся в ШСС. Пятый вопрос продолжал отслеживать активную позицию учащихся, но уже в образовательной области. Наконец, шестой вопрос структурировал образовательные интересы учащихся, которые могли бы стать основой для формирования сетевых сообществ. В анкетировании приняли участие учащиеся 7 и 10 классов: 34 учащихся СОШ №151 и 32 учащихся 10 класса СОШ №191. Сравнительные результаты проведения анкетирования в двух образовательных организациях показали следующее: Таблица 2 Результаты анкетирования образовательной организации
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
