Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
10-11
|
Исторические ступеньки развития общества
(6 ч)
|
Основные занятия древних людей
|
2
|
Комбинированный урок
|
Основные занятия: охота и собиратель-ство. Огородниче-
ство: новые орудия труда, новые технологии. Племена. Общины. Переход к земледелию и скотоводству: причины и последствия
|
Бортничество, рыболовство. Влияние природных условий на занятия людей
|
Знать об основных занятиях человека в первобытном обществе
|
|
Для всех учащихся: § 6, 7, 8.
Репродуктивный уровень: в. 1–4
(§ 6), в. 1–5 (§ 7–8).
Творческий уровень: проблемный вопрос «Почему население Земли после освоения земледелия и скотоводства увеличилось?»
|
|
|
12
|
|
Возникновение
ранних государств
|
1
|
Урок-беседа
|
Определения: «обычаи» и «традиции». Развитие и изменение традиций. Эстафета человечества. Религия. Новые явления в развитии общества: города, ремесло, письменность. Возникновение государств. Развитие политической власти.
|
Теории образования государства
|
Знать определения: «обычаи», «традиции», «религия», «город», «ремесло», «письменность»;
Знать закономерности развития и изменения традиций, политической власти.
|
Кроссворд «Древние государства»
|
Для всех учащихся: § 9.
Репродуктивный уровень: в. 1–5.
Конструктивный уровень: схема «Этапы социальной и политической эволюции общества».
Творческий уровень: составить рассказ, исполь-
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
|
|
|
|
Образование империй. Формирование бюрократического аппарата. Появление законов. Право. Армия. Древние империи. Чиновники. Древняя демократия, ее черты, органы власти
|
|
Знать определение демократии, органы власти в демократическом государстве, основные черты демократии
|
|
зуя слова: «госу-
дарство», «правитель», «чиновник», «законы», «демократия»
|
|
|
13
|
|
Современное общество
|
1
|
Комбинированный урок
|
Современное производство, его отличительные черты. Компьютер. Интернет. Проблемы, связанные с современным производством, с современными средствами связи. Плюсы и минусы использования современных средств производства
|
|
Знать, что такое современное производство, его отличительные черты
|
|
Для всех учащихся: § 10, подготовка к тесту.
Репродуктивный уровень: в. 2–5.
Конструктивный уровень: рисунок на тему «Орудия труда с древнейших времен до наших дней».
Творческий уровень: продолжить фразу «Мне нравится в современном обществе…»
|
|
|
14-15
|
|
Повторительно-обобщающий урок
|
2
|
Повт.-обобщ. урок
|
Повторение темы: «Исторические ступеньки развития общества»
|
|
Знать материал темы «Исторические ступеньки развития общества»
|
Тест
|
Конструктивный уровень: рисунок на тему «Орудия труда с древнейших времен до наших дней»
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
16
|
Ребенок
в семье
(9 ч)
|
Что такое детство
|
1
|
Урок-беседа
|
Определение детства. Мир детства. Отличие взрослых и детей. Три стадии детства, их характеристика. Ребенок в обществе
|
|
Знать: определения «детство», «мир детства», отличие взрослых и детей, три стадии детства, их характеристику
|
|
Для всех учащихся: § 11.
Репродуктивный уровень: в. 1–2.
Конструктивный уровень: таблица «Чему учится ребенок»
|
|
|
17
|
|
Отношение
взрослых к детям
|
1
|
Комбинированный урок
|
Понятие «детство». Отношение к детству в разные периоды истории. Детство и отношение к нему современного общества. Детство и государство
|
Конвенция о правах ребенка
|
Знать: определения «детство», «мир детства», отношение к детству в разные периоды истории
|
|
Для всех учащихся: § 12.
Репродуктивный уровень: в. 1–4
|
|
|
18
|
|
Воспитание детей
|
1
|
Комбинированный урок
|
Обязанности родителей. Понятие воспитания. Воспитание духовности как специ-
|
|
Знать основные обязанности родителей
|
Кроссворд «Моя семья»
|
Для всех учащихся: § 13.
Репродуктивный уровень: в. 1–2, 4.
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
|
|
|
|
фическая черта человеческого общества
|
|
|
|
Творческий уровень: продолжить фразу «При воспитании нельзя…»
|
|
|
19
|
Взаимоотношения
с родителями
|
1
|
Комбинированный урок
|
Влияние семьи и родителей на ребенка. Атмосфера в семье. Личный пример родителей. Отличие в восприятии детьми и родителями друг друга. Необходимые детям качества родителей
|
|
Знать, как влияют семья и родители на ребенка
|
|
Для всех учащихся: § 14.
Репродуктивный уровень: в. 1–3.
Творческий уровень: мини-сочинение «У семи нянек дитя без глазу»
|
|
|
20
|
Методы родительского контроля и руководства
|
1
|
Комбинированный урок
|
Основные методы воспитания и контроля, их характеристика. Демократический стиль воспитания, его основные черты. Ответственность и самостоятельность
|
Ответственность родителей по Семейному кодексу РФ
|
Знать методы воспитания детей, их характеристику, основные черты демократического стиля воспитания
|
Работа
с текстом
|
Для всех учащихся: § 15.
Репродуктивный уровень: в. 1, 3
|
|
|
21
|
|
Ровесни-ки и родители
|
1
|
Урок-игра
|
Влияние на подростка ровесников и родителей. Соотношение влияния
|
|
Знать о влиянии на подростка ровесников
и родителей
|
Ролевая игра
|
Для всех учащихся: § 16
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
22
|
|
Влияние родителей на самооценку подростка
|
1
|
Комбинированный урок
|
Роль самооценки для подростка. Причины высокой самооценки, причины низкой самооценки. Отношения между родителями и детьми
|
|
Знать, что такое самооценка, как на нее влияют родители
|
|
Для всех учащихся: § 17, подготовка к тесту.
Репродуктивный уровень: в. 1, 4
|
|
|
23-24
|
|
Повторительно-обобщающий урок
|
2
|
Повт.-обобщ. урок
|
Повторение темы «Ребенок в семье»
|
|
Знать материал темы «Ребенок в семье»
|
Тест
|
Творческий уровень: составить рассказ «Самая лучшая похвала»
|
|
|
25
|
Ребенок в школе
(7 ч)
|
История школьного обучения
|
1
|
Комбинированный урок
|
Возникновение школы, ее функции в обществе. Школа в разные исторические времена, ее роль и методы обучения (Древность. Древний Египет, Рим, монастырские школы, европейская школа в XVIII–XIX вв.)
|
|
Знать, как возникла школа, каковы ее функции в обществе
|
|
Для всех учащихся: § 18.
Репродуктивный уровень: в. 1–4.
Творческий уровень: мини-сочинение на тему «Однажды во сне я оказался в древней школе…»
|
|
|
26
|
Современная школа
|
1
|
Урок-беседа
|
Доступность школы. Обязательное обучение. Школа в информационном обществе. Роль школы.
|
|
Знать принципы обучения, роль школы
в информационном обществе
|
|
Для всех учащихся: § 19.
Репродуктивный уровень: в. 1–3.Конструктивный
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
|
|
|
|
|
Воспитательная роль школы. Необходимость хорошего образования
|
|
|
|
уровень: нарисовать, как должна выглядеть идеальная школа в наше время
|
|
|
27
|
|
Школьные проблемы
|
1
|
Урок-диспут
|
Основные проблемы
в школе. Неуспеваемость. Неумение находить общий язык
с одноклассниками. Причины проблем. Отношение семьи
к школьным проблемам. Последствия нерешенных школьных проблем. Пути разрешения проблем
|
Конфликт и методы его решения
|
Знать основные проблемы в школе, причины проблем и пути их разрешения
|
Ответы
на проблемные вопросы
|
Для всех учащихся: § 20.
Репродуктивный уровень: в. 1–2.
Конструктивный уровень: таблица «Причины неуспеваемости»
|
|
|
28
|
|
Друзья и ровесники
|
1
|
Урок-беседа
|
Понимание дружбы
в разные исторические эпохи. Роль дружбы на всех этапах жизни человека. Истинная дружба. Старинная дружба. Верность. Дружба в подростковом возрасте, ее изменения.
|
|
Знать о роли дружбы и товарищества на всех этапах жизни человека; знать, чем отличается дружба от товарищества и приятельства
|
|
Для всех учащихся: § 21.
Репродуктивный уровень: в. 1, 4.
Творческий уровень: продолжить фразу «В дружбе недопустимо…»
|
|
| |
