Учебно-методический комплекс по модулю в5 «Основы историографии»
Скачать 0.82 Mb.
|
| Календарно-тематическое планирование по дисциплине / модулю: Б3. В5 «Основы историографии» Форма обучения: __заочная______ Курс____5, семестр 10__________
График самостоятельной работы студентов очной формы обучения Факультет: Исторический Специальность/ направление: 050100 – Педагогическое образование Курс ___4__
1.«Историография» как предмет изучения и составная часть исторического образования. Его научная, мировоззренческая и политическая актуальность. 2. «Политико–риторическая школа» и её представления об историческом процессе. 3. «История Флоренции» Л. Бруни (Аретино) и её политическая идея. 4. «Эрудитская критическая школа» и её представления об историческом процессе. 5. Новая «политическая школа»: Л. Валла, Н. Макиавелли, Ф. Гвиччардини. 6. Гуманистическая историография во Франции и Англии: Ж. Боден и Ф. Бэкон. 7. Социально–политическая мысль и история в период Английской революции XVIIв. 8. Историческая мысль в Англии в период Реставрации: Дж. Локк. 9.Французские просветители и история. Характерные черты исторических взглядов и творчества: Монтескье, Вольтер, Тюрго, Руссо. 10. Основные черты английского Просвещения. Юм, Гиббон. 11.Шотландская философско–историческая школа: Фергюсон, Робертсон, Смит. 12. Историко–философская мысль немецкого Просвещения: Лессинг, Кант, Гердер. 13. Исторические взгляды Гёте и Шиллера. 14. Общая характеристика американского Просвещения: Франклин, Джефферсон, Пэйн. 15. Историография I–й половины XIXв. Романтизм. Общая характеристика. 16.Французская историография. Консервативная мысль периода Реставрации. Местр, Бональд, Шатобриан. 17.Либеральная школа историков периода Реставрации: Тьерри, Гизо, Минье, Тьер. 18.Историография во Франции периода Июльской монархии: Токвиль, Мишле, Блан. 19.Исторические концепции немецкой классической философии: Фихте, Шеллинг, Гегель. 20. Английская общественная мысль: Бёрк, Мальтус, Годвин, Бентам, Рикардо. 21.Вигское и мелкобуржуазное направления в английской историографии: Маколей, Карлейль. 22. Историческая наука во II–й половине XIXв. Общая характеристика. 23. К. Маркс о проблемах Английской и Великой французской революции. 24. Английский позитивизм. Спенсер, Бокль. 25 Позитивистская историография во Франции: Конт, Тэн, Лависс. 26.Олар — виднейший представитель французской республиканской историографии. 27. Малогерманская историческая школа: Дройзен, Зибель, Трейчке. 28. Великогерманское и либеральное направления: Фиккер, Янсен, Буркхардт. 29. Социал–демократическое направление: Каутский, Бернштейн. 30. Историография США в период Гражданской войны и Реконструкции. Общая характеристика. 31. Итальянская историография. Исторические взгляды идеологии Рисорджименто в 50–е гг.: Мадзини, Феррари, Пизакане. 32. Изучение истории Рисорджименто. 33. Историческая наука в начале XXв. Общая характеристика. 34. Исторические воззрения М. Вебера. 35. Состояние исторической науки во Франции в начале XXв.: Вандаль, Матьез. Жорес. 36. Изучение Великой французской революции в начале XXв.: Олар, Лависс 37. Эволюция позитивизма в историографии США. Общая характеристика. 38. Теория «границ» Тёрнера. 39. Итальянская историография. Исторические взгляды Кроче. 40. Испанская историография в последней трети XIX — начале XXв. Общая характеристика. 41. О. Шпенглер о культуре и цивилизации. 42. А. Дж. Тойнби: опыт постижения истории. 43. Люсьен Февр: качественное различие цивилизаций. 44. Марк Блок и его «Апология истории». 45.Фернан Бродель. Общая характеристика исторического творчества.
1.Новая «политическая школа»: Н. Макиавелли. 2. Гуманистическая историография во Франции: Ж. Боден 3. Историческая мысль в Англии в период Реставрации: Дж. Локк. 4.Французские просветители и история: Вольтер. 5. Историко–философская мысль английского Просвещения: Юм. 6.Шотландская философско–историческая школа: Смит. 7. Историко–философская мысль немецкого Просвещения: Гердер. 8. Исторические взгляды Шиллера. 9. Историко–политическая мысль американского Просвещения: Пэйн. 10. Историография I–й половины XIXв. Романтизм. Общая характеристика. 11.Французская консервативная историография периода Реставрации: Местр. 12.Французская консервативная историография периода Реставрации: Шатобриан. 13. Французская либеральная школа историков периода Реставрации: Гизо. 13.Историография во Франции периода Июльской монархии: Токвиль. 14. Историография во Франции периода Июльской монархии: Блан. 15. Исторические концепции немецкой классической философии: Гегель. 16. Английская общественная мысль: Бёрк. 17. Английская общественная мысль: Мальтус. 18.Английская общественная мысль: Годвин. 19.Английская общественная мысль: Рикардо. 20. Исторические воззрения Карлейля. 21. Английский позитивизм: Спенсер. 22. Английский позитивизм: Бокль. 23.Позитивистская историография во Франции: Конт. 24. Позитивистская историография во Франции: Лависс. 25.Олар — виднейший представитель французской республиканской историографии. 26. Социал–демократическое направление: Каутский. 27. Исторические взгляды идеологии Рисорджименто в 50–е гг.: Мадзини. 28. Исторические воззрения М. Вебера. 29. Состояние исторической науки во Франции в начале XXв.: Вандаль. 30. Состояние исторической науки во Франции в начале XXв.: Жорес. 31.Изучение Великой французской революции в начале XXв.: Олар. 32. Изучение Великой французской революции в начале XXв.: Лависс. 33. Историография США: теория «границ» Тёрнера. 34. Итальянская историография. Исторические взгляды Кроче. 35. О. Шпенглер о культуре и цивилизации. 8. Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля/ дисциплины а). Основная литература: 1. Вайнштейн О.Л. Западноевропейская средневековая историография. М.–Л. 1964. 2. Вебер Б.Г. Историографические проблемы. М., 1974. 3.Гутнова Е.В. Историография истории средних веков. М., 1985. 4. Ерофеев Н.А. Что такое история. М., 1976. 5. Журавлев Л.А. Позитивизм и проблема исторических законов. М., 1980. 6. Историография истории Нового времени стран Европы и Америки. М., 1990. 7. Историография античной истории (под ред. Кузищина В.И.). М., 1980. 8. Косминский Е.А. Историография средних веков. М., 1963. б). Дополнительная: 1. Августин Блаженный. «О граде Божием». 2. Алексеев–Попов В.С. О социальных и политических идеях Жан–Жака Руссо // Жан–Жак Руссо. Трактаты. М., 1969. 3. Альтамира–и–Кревеа Р. История средневековой Испании. СПб., 2003. 4. Барг М.А. Эпохи и идеи. Становление историзма. М., 1987. 5.Барг М.А. Историзм Фрэнсиса Бэкона // Бэкон Ф. История правления короля Генриха VII. М., 1990. 6.Бендрикова Л.А. Французская историография революции 1848–1849 годов во Франции. М., 1969. 7. Блок М. Апология истории. М., 1986. 8.Бокль Г. История цивилизаций. История цивилизации в Англии в 2–х тт. М., 2000. 9. Болховитинов Н.Н. США: проблемы истории и современная историография. М., 1980. 10. Бродель Ф. Структуры повседневности: возможное и невозможное. В 3–х тт. М., 1986–1992. 11.Бурлацкий Ф.М. Загадка и урок Никколо Макиавелли. М., 1977. 12.Бэкон Ф. История правления короля Генриха VII. М., 1990. 13.Вебер М. Избранные произведения. М., 1990. 14.Волгин В.П. Развитие общественной мысли во Франции в XVIII веке. М., 1977. 15.Воробьёва О.В. А. Тойнби: опыт постижения истории // Новая и новейшая история. №5. 2006. 16.Гвиччардини Ф. Заметки о делах политических и гражданских // Гвиччардини Ф. Соч. М., 1934. 17.Гиббон Э. История упадка и разрушения Римской империи. М. 1883–1886. Т.1–7. 18.Гольдберг Н.М. История США в произведениях Т. Пэйна и Б. Франклина // Основные проблемы истории США в американской историографии. М. 1971. 19.Гуревич А.Я. Марк Блок и «Апология истории». М., 2010. 20.Дементьев И.П. Идейная борьба в США по вопросам экспансии (на рубеже XIX–XX вв.). М., 1973. Ч.I. 21.Де Санктис Ф. Макиавелли // Макиавелли Н. Соч., СПб. 1998. 22.Елистратова А.А. Английский роман эпохи Просвещения. М., 1966. 23.Жорес Ж. Социалистическая история Французской революции. М. 1977. 24.Заиченко А.А. Дж. Локк. М., 1988. 25.Зверева Г.И. Организация исторической науки в Великобритании в новое и новейшее время М., 1986. 26.История в Энциклопедии Дидро и Д’Аламбера. Л.,1978. 27.Карлейль Т. Французская революция. История. М. 1991; Герои, почитание героев и героические истории. СПб. 1891. 28.Коллингвуд Р. Дж. Идея Истории. Автобиография. М., 1980. 29.Кондорсе Ж.А. Эскиз исторической картины прогресса человеческого разума. М., 1936. 30.Косминский Е.А. Вольтер и историческая наука // Косминский Е.А. Проблемы английского феодализма и историографии средних веков. М., 1963. 31.Кроче Б. Исторический материализм и марксистская экономия. СПб., 1902. 32.Кузнецов В.Н. Французский материализм XVIII века. М., 1981. 33.Лабриола А. Очерки материалистического понимания истории. М., 1960. 34.Лависс Э., Рамбо А. Всеобщая история с IV столетия до нашего времени. М., 1897–1903; История XIX века. М.,1937. Т. 1–8. 35.Ленин В.И. От какого наследства мы отказываемся?; Материализм и эмпириокритицизм // Ленин В.И. Соч., Т.2,18. 36.Лильберн Д. Памфлеты. М., 1937. 37.Локк Дж. Два трактата о правлении // Локк Дж. Соч. в 3–х тт. М., 1988. 38.Люблинская А.Д. Историческая мысль в Энциклопедии // История в Энциклопедии Дидро и Д’Аламбера. Л.,1978. 39.Макиавелли Н. Государь. История Флоренции // Макиавелли Н. Соч., СПб., 1998. 40.Маркс К., Энгельс Ф. Немецкая идеология; Анти–Дюринг; Роль насилия в истории // Маркс К., Энгельс Ф. Соч., Т.3,20,21. 41.Минье Ф. История Французской революции. СПб., 1906. 42.Момджян Х.Н. Французское Просвещение XVIII века. М., 1983. 43.Монтескье Ш. О духе законов // Избранные произведения. М., 1955. 44.Нарский И.С. Западноевропейская философия XVIIв. М., 1974. 45.Пономарева Л.В. Некоторые особенности испанской общественной мысли XIX–начала XX веков // Россия и Испания: историческая ретроспектива. М., 1987. 46. Попов И.В. Личность и учение Блаженного Августина. Сергиев Посад. 1916. Ч. 1,2. 47.Прескотт У.Х. История царствования Филиппа Второго, короля испанского. СПб., 1858. 48. Рашкова Р. Католицизм. СПб. 2007. 49.Реизов Б.Г. Французская романтическая историография. Л., 1956. 50.Руссо Ж.–.Ж. Трактаты. М. 1969. . 51.Смирнов В.П. Фернан Бродель: жизнь и труды // Французский ежегодник. М., 2002. 52. Споры о главном: дискуссия о настоящем и будущем исторической науки вокруг французской школы «Анналов». М., 1993. 53.Тойнби А. Дж. Постижение истории: Сборник. М., 2001. 54.Тойнби А. Дж. Цивилизация перед судом истории: Сборник. М., 2002. Тюрго А.Р. «Рассуждения о всемирной истории // Тюрго А.Р. Избранные философские произведения. М., 1937. 55. Уколова В.И. Античное наследие и культура раннего средневековья. М., 1989. Уинстенли Дж. Избранные памфлеты. М.–Л. 1950. 56.Франклин В. Исторический очерк конституции и правительства Пенсильвании // Франклин В. Избранные произведения. М., 1956. 57.Фурсенко А.А. Американская буржуазная революция XVIII века. М.–Л., 1960. 58.Шмоллер Г. Борьба классов и классовое господство. М., 1906. 59.Шпенглер О. Закат Европы. М., 1998. 60.Февр Л. Бои за историю. М., 1991. в) информационное обеспечение (Интернет-ресурсы, программные средства, мультимедиа технологии) Интернет-ресурсы: Электронные библиотеки: www.vostlit.info. www.gallica.eu. www.allbest.ru/libraires.htm www.aldebaran.ru/ www.edu.ru/index.php?page_id www.elbib.ru/ www.kodges.ru/ www.elibrary.ru/ www.scintific.narod.ru/literature.htm www.scolar.ru/ www.iqlib.ru intik.lib.ru/ tusearch.blogspot.com/ http://sci-lib.com/ http://www.aurinko-25.narod.ru/ http://lib.org.by/ Программные средства: http://books.google.com/ – Поиск книг от Google http://eboogle.net/ – Книжная поисковая система http://www.poiskknig.ru/ – Поисковая машина электронных книг http://public.novoteka.ru/search – Поиск бесплатных электронных книг по всей сети (бета-тест) http://bukinist.agava.ru/ – Поисковая система «Букинист» http://exlibri.ru/ – Поиск в интернет-библиотеках 9. Материально-техническое обеспечение ОМ/ УД Полноценное материально–техническое обеспечение изучения учебной дисциплины «Основы историографии» достигается наличием в археологическом музее исторического факультета МГГУ им. М.А. Шолохова следующих технических средств обучения: телевизор – 1 шт., видеомагнитофон – 1 шт., магнитофон – 1 шт., диапроектор с набором слайдов – 1 шт., интерактивная доска – 1 шт.
(Методические рекомендации для преподавателей и студентов) Методические рекомендации по организации изучения ОМ / УД для преподавателей Учебная дисциплина «Основы историографии» — важнейшая составная часть исторического образования — изучается на 4 курсе очного отделения исторического факультета. Преподавание данной дисциплины имеет целью дать концентрированные знания по наиболее значимому кругу сформулированных историками XV–XIX вв. общественно–исторических проблем, составить общее о ней представление с тем, чтобы далее студенты могли успешнее овладевать конкретными положениями исторического знания в его развитии. Это — введение к одному из важнейших предметов в образовании историка–профессионала — «Историографии». Для того чтобы дать студентам целостное представление о науке «Историография», объяснение ведется на основе сочетания страноведческого и проблемно–теоретических принципов. Событийная сторона вопроса в основном излагается сокращенно; преподаватель может регулировать её по своему усмотрению. Следует учитывать специфику проведения занятий на очном и заочном отделениях исторического факультета. Методические рекомендации по организации изучения ОМ / УД для студентов Основной формой работы студента является работа на лекциях, изучение конспектов лекций, рекомендованной литературы, участие на практических и семинарских занятиях. Но для успешной учебной деятельности, её интенсификации необходимо учитывать следующие субъективные факторы: 1. Знание школьного программного материала, наличие прочной системы зияний, необходимой для усвоения основных вузовских курсов. Это особенно важно для основных исторических дисциплин. Необходимо отличать пробелы в знаниях, затрудняющие усвоение нового материала, от малых способностей. Затратив силы на преодоление этих пробелов, студент обеспечит себе необходимую успеваемость и поверит в свои способности. 2. Наличие умений, навыков умственного труда: а) умение конспектировать на лекции и при работе с книгой; б) владение логическими операциями: сравнение, анализ, синтез, обобщение, определение понятий, правила систематизации и классификации. 3. Специфика познавательных психических процессов: внимание, память, речь, наблюдательность, интеллект и мышление. Слабое развитие каждого из них становится серьезным препятствием в учебе. 4. Хорошая работоспособность, которая обеспечивается нормальным физическим состоянием: серьёзное учение — это большой многосторонний и разнообразный труд. Результат обучения оценивается не количеством сообщаемой информации, а качеством её усвоения, умением её использовать и развитием у себя способности к дальнейшему самостоятельному образованию. 5. Соответствие избранной деятельности, профессии индивидуальным способностям. Необходимо выработать у себя умение регулировать своё эмоциональное состояние и устранять обстоятельства, нарушающие деловой настрой, мешающие намеченной работе. 6. Овладение оптимальным стилем работы, обеспечивающим успех в деятельности. Чередование труда и пауз в работе, периоды отдыха, индивидуально обоснованная норма продолжительности сна, предпочтение вечерних или утренних занятий, стрессоустойчивость на экзаменах и особенности подготовки к ним, 7. Уровень требований к себе, определяемый сложившейся самооценкой. Адекватная оценка знаний, достоинств, недостатков — важная составляющая самоорганизации человека, без неё невозможна успешная работа по управлению своим поведением, деятельностью. Одна из основных особенностей обучения в высшей школе заключается в том, что постоянный внешний контроль заменяется самоконтролем, активная роль в обучении принадлежит уже не столько преподавателю, сколько студенту. Зная основные методы научной организации умственного труда, можно при наименьших затратах времени, средств и трудовых усилий достичь наилучших результатов. Эффективность усвоения поступающей информации зависит от работоспособности человека в тот или иной момент его деятельности. Работоспособность — способность человека к труду с высокой степенью напряжённости в течение определённого времени. Различают внутренние и внешние факторы работоспособности. К внутренним факторам работоспособности относятся интеллектуальные особенности, воля, состояние здоровья. К внешним: - организация рабочего места, режим труда и отдыха; - уровень организации труда — умение пользоваться информацией; - величина умственной нагрузки. Выдающийся русский физиолог Н.Е. Введенский выделил следующие условия продуктивности умственной деятельности: - во всякий труд нужно входить постепенно; - мерность и ритм работы. Разным людям присущ более или менее разный темп работы; - привычная последовательность и систематичность деятельности; - правильное чередование труда и отдыха. Отдых не предполагает обязательного полного бездействия, он может быть достигнут простой переменой дела. В течение дня работоспособность меняется. Наиболее плодотворным является утреннее время (с 8 до 14 часов), причём максимальная работоспособность приходится на период с 10 до 13 часов, затем послеобеденное (с 16 до 19 часов) и вечернее (с 20 до 24 часов). Трудный для понимания материал лучше изучать в начале каждого отрезка времени (лучше всего утреннего) после хорошего отдыха. Через 1-1,5 часа нужны перерывы по 10-15 мин, через 3-4 часа работы отдых должен быть продолжительным – около часа. Составной частью научной организации умственного труда является овладение техникой умственного труда. Физически здоровый молодой человек, обладающий хорошей подготовкой и нормальными способностями, должен, будучи студентом, отдавать учению 9-10 часов в день (из них 6 часов в вузе и 3–4 часа дома). Любой предмет нельзя изучить за несколько дней перед экзаменом. Если студент в году работает систематически, то он быстро всё вспомнит, восстановит забытое. Если же подготовка шла бессистемно, то у студента не сформируется общее представление о предмете, что скажется не только на экзамене, но и в последующей профессиональной деятельности. Следует взять за правило: учиться ежедневно, начиная с первого дня семестра. Время, которым располагает студент для выполнения учебного плана, складывается из двух составляющих: одна из них — это аудиторная работа в вузе по расписанию занятий, другая — внеаудиторная самостоятельная работа. Задания и материалы для самостоятельной работы выдаются во время учебных занятий по расписанию, на этих же занятиях преподаватель осуществляет контроль за самостоятельной работой, а также оказывает помощь студентам по правильной организации работы. При изучении данной учебной дисциплины важно понимать, что она является обобщающей по отношению ко многим дисциплинам, которые изучались ранее, поэтому пробелы в знаниях могут привести к отсутствию понятийной и методологической основы для её усвоения. Поэтому необходимо с особой тщательностью подходить к изучению каждого раздела, каждой учебной темы и в случае необходимости обязательно обращаться за консультацией к преподавателю. Методические рекомендации по подготовке к практическим занятиям На практическом занятии должна найти применение основная часть лекционного материала. При подготовке к практическим занятиям необходимо учитывать, что на их проведение по данной дисциплине отводится не менее 50% времени от объёма аудиторной нагрузки. Темы занятий и лекций желательно не дублировать. На практические занятия следует выносить проблемы, связанные с изучением источников. Это даёт студентам возможность обучиться самостоятельной работе с документами и углубить свои знания по вопросам историографии. При изучении предмета студенту не следует ограничиваться чтением только обязательной литературы. Преподаватель может рекомендовать дополнительную литературу по спискам, приведённым в программе дисциплины, в учебниках и в различных учебных пособиях. Методические рекомендации по индивидуальному выборочному консультированию На индивидуальное выборочное консультирование следует выносить вопросы, которые вызывают особое затруднение у студентов. В процессе изучения «Основ историографии» преподаватель может применять индивидуальное выборочное консультирование для тех студентов, которые отстают от других в освоении учебного материала. Для этого следует так организовать работу студента, чтобы он в полной мере мог осваивать учебный материал по другим учебным дисциплинам и постепенно ликвидировал отставание по данному предмету. В ходе индивидуального выборочного консультирования преподаватель определяет возможности каждого студента и в соответствии с этим строит график освоения им пропущенного или слабо усвоенного учебного материала. При проведении консультирования каждый студент должен получить индивидуальное задание, заключающееся в чтении учебной, научной и научно-методической литературы, работе с историческими источниками, написании контрольных работ, рефератов и курсовых работ. Определяется срок сдачи контрольных материалов на проверку преподавателю. После проверки контрольных материалов преподаватель определяет возможности каждого студента по дальнейшему освоению учебного материала и постоянно следит за их дальнейшей учебной деятельностью. Методические рекомендации для преподавателей по составлению заданий для межсессионного и экзаменационного контроля знаний студентов При составлении заданий для межсессионного и экзаменационного контроля знаний студентов по дисциплине «Основы историографии» следует воспользоваться учебным пособием: «Историография истории Нового времени стран Европы и Америки» под редакцией проф. Дементьева И.П. М., 1990. Методические рекомендации для преподавателей по организации межсессионного и экзаменационного контроля знаний студентов При организации межсессионного контроля знаний студентов по дисциплине «Основы историографии» следует учитывать итоги работы учащихся на практических занятиях в течение каждого семестра. Не проходят межсессионную аттестацию студенты, пропустившие половину и более практических занятий. Кроме того, дополнительной частью межсессионной аттестации студентов очного отделения является ректорская контрольная (аудиторная) работа. Не аттестуются те из учащихся, кто не явится на контрольную или выполнит её на неудовлетворительную оценку. Контроль знаний студентов по дисциплине «Основы историографии» заключается в проведении зачёта по данной дисциплине. Зачёт-«автомат» могут получить те из студентов, кто добросовестно работал на практических занятиях и активно выступал с докладами на большинстве из них. На экзамене оценки «отлично» и «хорошо» ставятся студентам, демонстрирующим не только знание освоенного учебного материала, но и основной и дополнительной научной, а также научно–методической литературы. Оценка «удовлетворительно» ставится студентам, демонстрирующим знание освоенного учебного материала. После проведения зачёта преподавателю следует обобщить опыт сдачи отчётности студентами, для того чтобы обратить внимание на темы, трудные для изучения и адаптировать их для успешного усвоения студентами в дальнейшем обучении. Методические рекомендации для студентов по выполнению домашних заданий и контрольных работ, по подготовке к практическим занятиям По выполнению домашних заданий. На определённом этапе самостоятельной работы студенту нужно научиться сводить воедино итоги аналитического рассмотрения источников и литературы, чтобы дать им оценку и определить их место в исторической действительности изучаемого периода времени. Изучение каждой темы требует привлечения большого количества материала, который необходимо подготовить для последующего обобщения. Облегчает эту задачу система выписок из источников и литературы. Правильно организованная запись предусматривает следующие этапы работы: Нахождение в документе отрывка, который содержит сведения, характеризующие ту или иную сторону жизни общества или принципиальные идеи того или иного историка. Выделение из найденного отрывка того, что действительно требует комментария (отрывок при этом препарируется для наиболее рациональной записи). Эту краткую выдержку из текста можно или пересказать, или привести дословно в виде цитаты в кавычках, обязательно со ссылкой на книгу, главу, параграф источника. Собственный комментарий. Это наиболее важная и трудная часть работы. Формулировка кратких выводов, обобщающих рассмотрение одного или нескольких источников. Система записи, впрочем, может быть и иной. Анализируя тексты, следует постараться не сковывать свою мысль представлениями, заимствованными из прочитанных книг или статей. Контрольные работы. Тематика контрольных заданий по дисциплине «Основы историографии» может совпадать с тематикой рефератов и выпускных квалификационных работ (см. выше). Подготовка к практическим (семинарским) занятиям. На практические занятия по данной дисциплине отводится более 50% времени от объёма аудиторной нагрузки. Темы занятий и лекций желательно не дублировать. На практические занятия следует выносить проблемы, связанные с изучением источников. Это даёт студентам возможность обучиться самостоятельной работе с документами и углубить свои знания по «Основам историографии». При изучении предмета студенту не следует ограничиваться чтением только обязательной литературы. Преподаватель может рекомендовать дополнительную литературу по спискам, приведённым в программе дисциплины, учебнике и различных учебных пособиях.
– лекционные материалы (конспекты лекций): 1. Вводная лекция (2 ч.) Историография как предмет изучения и составная часть исторического образования. Её место в системе гуманитарных дисциплин. Общая характеристика. Конспект лекции: 1.Общая теоретическая характеристика 2.Современные значения термина «историография». 3.Основные аспекты историографического исследования. 4.Источники историографического исследования. 5.Принципы историографического исследования. 1–й вопрос 1. Общая теоретическая характеристика | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс по модулю в5 «Основы историографии» Факультет: Исторический ... | | Учебно-методический комплекс по модулю «Основы речевой культуры дефектолога» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
 | Учебно-методический комплекс по модулю Основы литературоведения и... ... | | Учебно-методический комплекс по модулю в6 «Основы археологии» Факультет: Исторический Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине основы менеджмента Учебно-методический комплекс «Основы менеджмента» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине «Основы экологической геологии» Дополнение к учебно-методическому комплексу «Основы экологической геологии». Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для... |
| Учебно-методический комплекс по модулю б в. 13. К. 12 «Мифологизация... Программа предназначена для исторических факультетов вузов и гуманитарных университетов. Она посвящена мифологии античного мира.... | | Учебно-методический комплекс по модулю б кв10 «Мифологизация истории... Программа предназначена для исторических факультетов вузов и гуманитарных университетов. Она посвящена мифологии античного мира.... |
| Учебно-методический комплекс лингводидактические основы компьютеризации... С 34 Лингводидактические основы компьютеризации : учебно методический комплекс / А. А. Сибгатуллина – Елабуга: Изд-во егпу, 2010.... | | Учебно-методический комплекс дисциплины «основы психотерапии» Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине «Основы виктимологии» Учебно-методический комплекс рекомендован к изданию кафедрой «Уголовно-правовые дисциплины» (протокол №6 от 14. 11. 10г) | | Учебно-методический комплекс Правовые основы сми: учебно-методический комплекс./авт сост. М. М. Козлова. – Спб.: Ивэсэп, 2011 |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине Биологические основы сельского хозяйства (название) Учебно-методический комплекс Биологические основы сельского хозяйства составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного... | | Учебно-методический комплекс к спецкурсу «Психологические основы управления персоналом» ... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины «основы компьютерной графики» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального... | | Учебно-методический комплекс дисциплины «Естественнонаучные основы эволюции» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |
