Учебно-методический комплекс по модулю в5 «Основы историографии»
Скачать 0.82 Mb.
|
Принцип историзма выступает в качестве средства для адекватного понимания и оценки значения тех или иных учений, как в прошлом, так и подлинной их роли в условиях современности.История исторической науки — это прогрессирующий процесс развития исторических знаний. При этом он пролегал через преодоление кризисного состояния тех или иных элементов науки, исчерпавших свой потенциал. Выход из кризиса подталкивал к новым рубежам в конкретно–исторических исследованиях. Поэтому важной задачей историографического исследования является анализ вклада выдающихся учёных и целых исторических школ в развитие науки. Свою долю в её поступательное развитие вносили, часто вступая в острую идейную борьбу, историки самых разных направлений на всех этапах исторического развития. Литература: 1. Историография античной истории (под ред. Кузищина В.И.). М., 1980. 2. Гутнова Е.В. Историография истории средних веков. М., 1985. 3. Историография истории Нового времени стран Европы и Америки. М., 1990. 2. Гуманистическая историография (2ч.). Конспект лекции: Италия. «Политико–риторическая школа». Флорентийский гуманист Леонардо Бруни (Аретино) (1370–1444). «История Флоренции» и её политическая идея. Увлечение риторикой. «Эрудитская критическая школа». Флавио Биондо (1392–1463). «Декады истории со времени падения Римской империи». Принципы критики источников. 3. Историография Просвещения (4ч.). Конспект лекции: Англия. Дж. Локк (1632–1704) и компромисс 1688г. «Два трактата о правлении». Италия. Чезаре Беккариа (1738–1794). «О преступлениях и наказаниях». Германия. Историко–философская мысль: общая характеристика. Кант (1724–1804). Исторические взгляды Гёте (1749–1832), Шиллера (1759–1805), Гердера (1704–1803). Северная Америка. Франклин (1706–1790). Джефферсон (1743–1826). Пейн (1737–1809). Общая характеристика исторического творчества. Франция. Монтескьё (1689–1755). О причинах величия и падения римлян», «О духе народов». Вольтер (1694–1778). Общая характеристика исторического творчества. «Опыт о нравах народов и о главных исторических событиях». Руссо (1712–1778). «О причинах неравенства». 4. Историография романтизма. Франция (2ч.). Конспект лекции: Возникновение романтической историографии. Консервативная реакция на Французскую революцию. Ж. де Местр (1753–1821). Л. де Бональд (1754–1840). Ф. де Шатобриан (1768–1848). Либеральная школа историков периода Реставрации. Тьерри (1795–1856). Гизо (1787–1874). Минье (1796–1884). 5. Позитивизм (2ч.). Конспект лекции: Англия. Г. Спенсер (1820–1903). «Основные начала». Развитие исторической науки. Оксфордская и Кембриджская школы. Г. Бокль (1821–1862). «История цивилизации в Англии». У. Лекки (1838–1903). Франция. О. Конт (1798–1857). «Курс позитивной философии». И. Тэн (1828–1893). Банк контрольных и учебных заданий (БКУЗ) — рабочая тетрадь: Формы контрольных и учебных заданий: (в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью ОМ /УД): 1 уровень сложности: Тесты с закрытой (с однозначным выбором ответа) формой задания; тесты, содержащие задания на исключение лишнего; письменный опрос. 2 уровень сложности: Имитационное упражнение, реферирование, конспектирование, аннотирование. 3 уровень сложности: Курсовая работа, эссе, проект. 1–й уровень сложности ФУНКЦИЯ. Готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно–воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения. ПК Пед (И)Б-05-И-06. ЗАДАЧА. Организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся и отражающих специфику предметной области. Ф07ПО (И)Б-03/006. ЗАДАНИЕ №1. Тест с закрытой формой задания (с однозначным выбором ответа). УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1) ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Ответить на вопросы теста (по предмету). ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ. Студенческой группе раздаётся необходимое количество распечатанного теста с закрытой формой задания (с однозначным выбором ответа). Даётся время для ответов на приводимый ниже тест: Выберите правильный вариант ответа: 1. Какой аспект в истории исторической науки особенно значимый? а) исследовательский. б) мировоззренческий. в) методологический. г) управленческий. д) морально–этический е) теоретический. 2. Входит ли источниковедение в историографию? а) да. б) частично. в) нет. г) выборочно. 3. Кому принадлежит первичная форма научного знания об истории? а) античным мыслителям. б) теологам–рационалистам. в) гуманистам. г) философам–материалистам. д) просветителям. е) представителям либеральной исторической школы. ё) позитивистам. 4. Кто автор «Истории Флоренции»? а) Гвиччардини. б) Боден. в) Валла. г) Бэкон. д). Макиавелли. 5. Какому направлению исторической мысли принадлежит Т. Мор? а) теолого–католическому б) социалистическому. в) гуманистическому. г) утопически–социалистическому. д) просветительскому. ЗАДАНИЕ №2. Тест с закрытой формой задания (с однозначным выбором ответа). УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1) ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Ответить на вопросы теста (по предмету). ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ. Студенческой группе раздаётся необходимое количество распечатанного теста с закрытой формой задания (с однозначным выбором ответа). Даётся время для ответов на приводимый ниже тест: Выберите правильный вариант ответа: 1. Назовите историков — выразителей «Политико–риторической школы». а) Леонардо Бруни (Аретино) б) Флавио Биондо в) Лоренцо Валла г) Никколо Макиавелли д) Гвиччардини 2. К какой исторической школе принадлежал Лоренцо Валла? а) просветительской? б) романтической? в) «эрудитской критической»? г) новой «политической?»? д) политико–риторической? 3. Укажите век наивысшего развития гуманистической историографии? а) XIV? б) XV? в) XVI? г) XVII? д) XVIII? 4. Каковы основные аспекты творческой деятельности историков–гуманистов? а) социальная? б) политическая? в) военная? г) правовая? д) экономическая? 5. Представление историков–гуманистов об истории, как а) о поступательном развитии? б) — линейном движении? г) — цикличном круговороте? д) — смене формаций? е) — чередование цивилизаций? ЗАДАНИЕ №3. Тест с закрытой формой задания (с однозначным выбором ответа). УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1) ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Ответить на вопросы теста (по предмету). ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ. Студенческой группе раздаётся необходимое количество распечатанного теста с закрытой формой задания (с однозначным выбором ответа). Даётся время для ответов на приводимый ниже тест: Выберите правильный вариант ответа: 1. Кто автор труда «Исследование о природе и причинах богатства народов»? а) Руссо? б). Юм? в) Вольтер? г) Беккариа? д) Монтескьё? 2. Кем была написана «История Тридцатилетней войны»? а). Макиавелли? б) Спинозой? в) Кромвелем? г) Ришельё? д) Монтескье? е) Шиллером? 3. Назовите наиболее радикального по своим историко–социологическим взглядам буржуазного мыслителя эпохи Просвещения? а) Вольтер? б) Джефферсон? в) Тюрго? г) Мабли? д) Руссо? 4. Кто основатель позитивизма? а) Спенсер? б) Тэн? в) Бокль? г) Конт? д) Сеньобос? е) Альтамира–и–Кревеа. ЗАДАНИЕ №4. Тесты, содержащие задания на исключение лишнего. УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1) ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Ответить на вопросы теста (по предмету). ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ. Студенческой группе раздаётся необходимое количество распечатанного теста с закрытой формой задания (с однозначным выбором ответа). Даётся время для ответов на приводимый ниже тест: Выберите правильный вариант ответа: 1. Что являлось мировоззренческой основой пангерманской историографии? а) идея эволюции? б) концепция классовой борьбы? в) «естественные законы» истории? г) «многофакторность»? д) социальный дарвинизм. 2. Кто основоположник концепции классовой борьбы? а) Робеспьер? б) Маркс? в) Тьерри? г) Каутский? д) Ленин? е) Гизо? ё) Минье? ж) Тьер? 3. В историографии какой страны сформировалась радикальная критика империализма и кто её наиболее значительный представитель? а) Россия, Ленин? б) Франция, Жорес? в) Германия, Энгельс? г) Австрия, Адлер? д) Италия, Лабриола? е) Англия, Гобсон? 4. Основу какой историографии составляет геополитика и расовая теория? а) американской времен Войны за независимость. б) французской периода Реставрации. в) буржуазно–либеральной. г) просветительской. д) романтической. е) пангерманской. ЗАДАНИЕ №5. Тесты, содержащие задания на исключение лишнего. УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1) ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Ответить на вопросы теста (по предмету). ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ. Студенческой группе раздаётся необходимое количество распечатанного теста с закрытой формой задания (с однозначным выбором ответа). Даётся время для ответов на приводимый ниже тест: Выберите правильный вариант ответа: 1. Кому принадлежит труд, автор которого доказывал, что войны и массовые эпидемии являются благодеянием для человечества? а) Тьер? б) Макиавелли? в) Гоббс? г) Кроче? д) Шефер? е) Мальтус? 2. Кто выдвинул оптимистическую теорию исторического прогресса? а) либеральная школа? б) марксисты? в) просветители? г) романтики? д) позитивисты? 3. Главный историко–политический трактат Монтескьё? а) «Что такое третье сословие?» ? б) «О духе законов»? в) «Закон свободы»? г) «Здравый смысл»? д) «Естественная политика»? е) «Философия истории»? 4. Автор «Ответа на вопрос: что такое Просвещение?» а) Руссо? б) Маркс? в) Вольтер? г) Гегель? д) Местр? е) Кант? ЗАДАНИЕ №6. Тесты, содержащие задания на исключение лишнего. УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1) ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Ответить на вопросы теста (по предмету). ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ. Студенческой группе раздаётся необходимое количество распечатанного теста с закрытой формой задания (с однозначным выбором ответа). Даётся время для ответов на приводимый ниже тест: Выберите правильный вариант ответа: 1. Историки шотландской философско–исторической школы? а) Юм? б) Гиббон? в) Гоббс? г) Локк? д) Карлейль? е) Фергюсон? ё) Робертсон? 2. В каком труде освещается история и происхождение первоначального накопления капитала? а) «О причинах неравенства» Руссо? б) «О преступлениях и наказаниях» Беккарии? в) «Что такое собственность?» Прудона? г) «Новый промышленный и общественный мир» Сен–Симона? д) «Империализм» Гобсона? е) «Капитал» Маркса? ё) «Финансовый капитал. Исследование новейшей фазы в развитии капитализма» Гильфердинга? 3. Кто из французских просветителей написал «Историю России в царствование Петра Великого»? а) Монтескьё? б) Д’Аламбер? в) Руссо? г) Мабли? д) Рейналь? е) Кондорсе? ё) Вольтер? 4. Кто первый сформулировал концепцию линейного исторического прогресса»? а) Биондо? б) Бруни (Аретино)? в) Кондорсе? г) Макиавелли? д) Бэкон? е) Вико? ё) Тюрго? ЗАДАНИЕ №7. Письменный опрос. УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1) ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Ответить на вопросы теста (по предмету). ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ. Студенческой группе раздаётся необходимое количество распечатанного теста с заданиями на объяснение политических и правовых терминов. Даётся время для выполнения задания: Объясните сущность историографических терминов: 1. «Политико–риторическая школа: ……………............................................... ……………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………….. 2. «Эрудитская критическая школа»: …………………………………………. ……………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 3. Новая «политическая» школа: ………………………………………………... ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 4.Германо–романская проблема ………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 5.Теория «естественного состояния» …………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ЗАДАНИЕ №8. Письменный опрос. УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1) ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Ответить на вопросы теста (по предмету). ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ. Студенческой группе раздаётся необходимое количество распечатанного теста с заданиями на объяснение политических и правовых терминов. Даётся время для выполнения задания: Объясните сущность историографических терминов: 1.Идея «общественного договора» ……………………………………………… ……………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………….. 2. Гипотеза вечного мира…………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3.Представление скачкообразного развития исторического прогресса ……. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 4.Романтическая историография………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 5.Гуманистическая историография …………………………………………… ………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………….. ЗАДАНИЕ №9. Письменный опрос. УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1) ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Ответить на вопросы теста (по предмету). ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ. Студенческой группе раздаётся необходимое количество распечатанного текста. Это «документ с ошибкой». Задаётся вопрос: определите, какому мыслителю принадлежит этот фрагмент? Где ошибка и противоречие? Ответ обоснуйте. Маркс К. Письмо к И. Вейдемейеру от 5 марта 1852г. // Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Т. 28. C. 427. «То, что я сделал нового, состояло в доказательстве следующего: 1). Что существование классов связано с определёнными фазами развития производства, 2) что классовая борьба необходимо ведёт к диктатуре буржуазии, 3) что эта диктатура сама составляет лишь переход к уничтожению всяких классов и к обществу без классов» ЗАДАНИЕ №10. Письменный опрос. УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1) ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Ответить на вопросы теста (по предмету). ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ. Студенческой группе раздаётся необходимое количество распечатанного текста. Это «документ с ошибкой». Задаётся вопрос: определите, о какой революции идёт речь в произведении. Где ошибка? Ответ обоснуйте. Карлейль Т. Французская революция. История. М., 1991. С. 481. …Английская революция была отчаянным и напрасным усилием после восемнадцати веков приготовления — осуществить христианскую религию». 2–й уровень сложности ФУНКЦИЯ. Способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии. ПК Пед (И) Б-05-И-07. ЗАДАЧА. Осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры. Ф07ПО (И) Б-03/008. ЗАДАНИЕ №1. Имитационное упражнение. УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (2) ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Разработать конспект урока с использованием современных педагогических технологий ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ. Студентам предлагается разработать конспект урока с использованием современных педагогических технологий (на выбор). Прежде всего необходимо дать анализ выбранной педагогической технологии. Описание (и анализ) её можно представить в следующей структуре:
• целевые установки и ориентации; • основные идеи и принципы (основной используемый фактор развития, научная концепция усвоения); • позиция ребёнка в образовательном процессе. 4. Особенности содержания образования: • ориентация на личностные структуры (ЗУН, СУД, СУМ, СЭН, СДП); • объём и характер содержания образования; • дидактическая структура учебного плана, материала, программ, формы изложения. 5. Процессуальная характеристика: • особенности методики, применения методов и средств обучения; • мотивационная характеристика; • организационные формы образовательного процесса; • управление образовательным процессом (диагностика, планирование, регламент, коррекция); • категория учащихся, на которых рассчитана технология. Конспект должен начинаться со следующих рубрик: Тема: «Основы историографии» как предмет изучения и составная часть исторического образования» (2ч.). Урок №1. Тип урока: определяется, исходя из целей и задач урока. В данном конкретном случае это урок на усвоение нового материала и в определённой степени закрепление старого (по истории Античности, Средневековья, Нового времени), установление между ними взаимосвязей. Цель урока: дать учащимся представление о предмете, современном значении термина «историография»; основных аспектах и принципах историографического исследования; периодизации и этапах развития историографии; идейно–теоретической борьбе в историографии. Задачи урока:
Структура урока с указанием последовательности его этапов и примерного распределения времени по этим этапам: Тема урока: «Историография как предмет изучения и составная часть исторического образования». План урока: 1.Общая теоретическая характеристика (25 мин.) 2.Современные значения термина «историография» (15 мин.) 3.Основные аспекты историографического исследования (20 мин.). 4.Источники историографического исследования (15 мин). 5.Принципы историографического исследования (15 мин.). Содержание учебного материала 1–й вопрос 1. Общая теоретическая характеристика |
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс по модулю в5 «Основы историографии» Факультет: Исторический ... | | Учебно-методический комплекс по модулю «Основы речевой культуры дефектолога» Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
 | Учебно-методический комплекс по модулю Основы литературоведения и... ... | | Учебно-методический комплекс по модулю в6 «Основы археологии» Факультет: Исторический Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Московский государственный... |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине основы менеджмента Учебно-методический комплекс «Основы менеджмента» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине «Основы экологической геологии» Дополнение к учебно-методическому комплексу «Основы экологической геологии». Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для... |
| Учебно-методический комплекс по модулю б в. 13. К. 12 «Мифологизация... Программа предназначена для исторических факультетов вузов и гуманитарных университетов. Она посвящена мифологии античного мира.... | | Учебно-методический комплекс по модулю б кв10 «Мифологизация истории... Программа предназначена для исторических факультетов вузов и гуманитарных университетов. Она посвящена мифологии античного мира.... |
| Учебно-методический комплекс лингводидактические основы компьютеризации... С 34 Лингводидактические основы компьютеризации : учебно методический комплекс / А. А. Сибгатуллина – Елабуга: Изд-во егпу, 2010.... | | Учебно-методический комплекс дисциплины «основы психотерапии» Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры клинической и специальной психологии |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине «Основы виктимологии» Учебно-методический комплекс рекомендован к изданию кафедрой «Уголовно-правовые дисциплины» (протокол №6 от 14. 11. 10г) | | Учебно-методический комплекс Правовые основы сми: учебно-методический комплекс./авт сост. М. М. Козлова. – Спб.: Ивэсэп, 2011 |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине Биологические основы сельского хозяйства (название) Учебно-методический комплекс Биологические основы сельского хозяйства составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного... | | Учебно-методический комплекс к спецкурсу «Психологические основы управления персоналом» ... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины «основы компьютерной графики» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального... | | Учебно-методический комплекс дисциплины «Естественнонаучные основы эволюции» Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |
