Базовая часть
Б.3.Б.1. Введение в русскую филологию
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часа).
Цель изучения дисциплины – выработка представлений о русской филологии как лингвистической дисциплине, познание русского письменного наследия.
Задачи изучения дисциплины: исследование русской духовной культуры через знакомство с памятниками письменности; знакомство с историей русской филологии; выработка представлений о русской филологии, ее содержательной составляющей, предмете, объекте, методах; выявление связи истории народа и его языковой культуры, причин исторических преобразований в культуре слова; знакомство с историческими и лингвистическими условиями формирования русской филологии, взаимосвязанностью внутриязыковых и экстралингвистических факторов; обучение рассмотрению изучаемых языковых явлений в историческом аспекте; знакомство с основными направлениями изучения русской филологии; подготовка студентов к самостоятельной учебной и научно-исследовательской филологической работе.
Структура дисциплины: лекции – 18 часов, практические занятия – 18 часов, самостоятельная работа – 36 часов.
Основные дидактические единицы (разделы)
Введение в русскую филологию как научная и учебная дисциплина. Предмет, цели, задачи курса. Филология и культура. Национальная филология.
Русский язык среди других мировых языков. Возникновение и развитие русской письменности. Первые русские памятники письменности. Летописание и другие формы исторического повествования. Русский религиозный дискурс: истоки и развитие. Священное писание. Апокрифы. Агиографическая литература. Кодификация права на Руси. Первые договоры. Русская правда. Судебник. Домострой. Краткая история русской публицистики. Художественная литература: зарождение и развитие. Первые филологические сочинения на Руси. Возникновение и развитие русской лексикографии. Русские словари. Русские грамматики.
Филологическая деятельность В.К. Тредиаковского, М.В. Ломоносова. Академические школы русской филологии. Становление текстологии.
Современное состояние русской филологии. Литературоведение и лингвистика.
В результате изучения дисциплины студент должен
знать: объект и предмет «Введения в русскую филологию»; понятие русистики, славистики; историю возникновения русской письменности; особенности первых русских памятников письменности, их содержание; историю развития жанра летописания и его особенности; специфику различных форм повествования о прошлом на Руси; содержательные и стилистические особенности русской религиозной литературы (нормативно-ценностная составляющая, композиция, средства выразительности житий, патериков и др.); специфические черты русской правовой литературы; черты русского политического, судебного и торжественного красноречия; краткую историю возникновения и развития русской публицистики, ее специфику; особенности русского художественного слова; этапы формирования русского филологического знания;
уметь: выявлять особенности текстов разных видов словесности; прослеживать преемственность литературно-книжных традиций; выделять свойства текстов разных эпох; выявлять закономерности исторического развития русской письменности; характеризовать тексты различных видов словесности; работать с фактическим материалом текста в различных аспектах (работа над композицией, языком и стилем материала); пользоваться справочной литературой;
владеть: терминологическим минимумом по предмету; культурой мышления, способностью к анализу, обобщению информации, постановке коммуникативных целей и выбору путей их достижения; наследием отечественной мысли, направленной на решение общегуманитарных и общечеловеческих задач; способностью демонстрировать знание основных положений и концепций в области теории и истории курса «Введение в русскую филологию»; способностью применять полученные знания в собственной научно-исследовательской деятельности; методикой изучения материалов в области русской филологии и их практического применения в профессиональной деятельности; знанием концептуальной и языковой картины мира носителей русской культуры.
Формируемые компетенции: ОК-1, ОК-8, ПК-1, ПК-7, ПК-8.
Виды учебной работы: лекции, различные формы семинарской работы: развернутая беседа, семинар «малых полемических групп» (семинар-диспут), риторические игры.
Форма итогового контроля – зачет.
Б.3.Б.2. Современный русский язык
«Современный русский язык» представляет собой модульную дисциплину, направленную на изучение русского языка в теоретическом освещении, получение знаний основных концептуально важных положений в области теории русского языка с целью применения полученных знаний в научно-исследова тель ской и практически-прикладной деятельности.
Формируемые компетенции: ОК-1; ОК-2; ОК-6, ОК-7, ОК-8; ПК-1; ПК-2; ПК-3.
Б.3.Б.2.1. Современный русский язык: фонетика
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 4 зачетные единицы (144 часа).
Цель изучения дисциплины – формирование системы знаний о фонетической стороне русского языка.
Задачи изучения дисциплины: сформировать практические навыки транскрибирования текста и дать понятие о транслитерации; изучить сегментные и суперсегментные явления русского языка и сформировать представление о фонологической системе языка, старшей и младшей норме в орфоэпии; явлениях разговорной фонетики и поэтической речи.
Структура дисциплины: лекции – 18 часов, практические занятия – 36 часов, самостоятельная работа – 54 часа, подготовка к экзамену – 36 часов.
Основные дидактические единицы (разделы)
Современный русский язык как предмет научного изучения. Временные границы понятия «современный»; литературный язык как нормированная и обработанная форма общенародного языка. Типологическая характеристика русского языка. Национально-языковые проблемы современности. Международное значение современного русского языка.
Фонетика как наука о звуковом строе языка. 3вуки речи как взаимно детерминированные элементы языка, получающие свое содержание в данном языке на данном этапе его развития. Место фонетической системы в общей структуре языка.
Предмет научной и учебной дисциплины о звуковом строе русского языка. И.А. Бодуэн де Куртенэ и Ф. де Соссюр – основоположники изучения языка в целом и фонетики в частности как системы.
Система как совокупность единиц, в которой каждая единица определена всеми остальными. Невозможность существования системы из одного элемента и следствие из этого.
Сегментные и суперсегментные единицы языка. Принцип разграничения сегментных и суперсегментных единиц. Суперсегментные единицы: слог, ударение, интонация и др. Артикуляционная классификация звуков. Классификация согласных по способу и месту образования. Основные артикуляционные характеристики твердости/мягкости и звонкости/глухости. Классификация гласных по месту образования и степени подъема языка, по участию/неучастию губ в артикуляции языка. Инструментальное изучение артикуляции русских звуков. Слог как суперсегментная единица языка. Правила слогоделения с точки зрения разных концепций: концепции волны сонорности слога, выдвинутой датским ученым О. Есперсеном и разработанной в трудах Р.И. Аванесова; концепции волны имплозии-эксплозии, созданной швейцарским ученым Ф. де Соссюром и разработанной на материале русского языка А.М. Сухотиным. Ударение как одна из наиболее распространенных в языках мира словесных просодий; его фонетическое и фонологическое содержание. Сильноцентрализующий характер русского ударения, его тактообразующая функция и роль в осуществлении обязательных критериев существования слова. Интонация как фазовая просодия, ее фонетическая характеристика, основные акустические компоненты интонации – тон, интенсивность звучания, длительность звучания, степень отчетливости тембра. Понятие синтагмы и интонационной конструкции. Фраза и синтагма, различные возможности синтагматического членения предложения, функционирование интонационных конструкций в речи, интонационное варьирование предложения и зависимость интонации от смысла сообщения, от ситуации общения и стиля речи. Позиционные и непозиционные; «исторические» чередования. Понятие позиции. Бесконечное разнообразие позиционных изменений звука. Необходимость выделения их в функциональные единицы – фонемы. Понятие сильной и слабой позиции фонем. Чередования, обусловленные позицией, и грамматические чередования. Фонема как дистинктивная единица языка. Принципиальное несовпадение физической природы звуков с их значениями и механизмом языка. Понятие фонемы как единицы языка, которая служит для различия отождествления морфем и слов и которая представляет собой совокупность «обобщенных антропофонических свойств известной фонетической части слова, неделимой при установлении кореллятивных связей в области одного языка и корреспондентных связей в области нескольких языков». И.А. Бодуэн де Куртэнэ – основатель фонологии. Введение им понятия «дивергентов» – позиционно чередующихся звуков, которые «следует обобщать в фонемы». Фонологические взгляды представителей Санкт-Петербургской (СПФШ) и Московской (МФШ) фонологических школ. Чередования параллельные и прекращающиеся, их фонологическая интерпретация. Понятие нейтрализации фонологического признака. Вокализм. Система гласных фонем. Дифференциальные признаки гласных фонем. Типологические особенности русского вокализма.
Консонантизм. Система согласных фонем. Дифференциальные признаки согласных фонем. Коррелятивные ряды согласных фонем по звонкости/глухости, твердости/мягкости. Внепарные по глухости/звонкости, твердости/мягкости фонемы. Сильные и слабые позиции согласных по разным дифференциальным признакам.
Орфоэпическая норма и вариантность. Понятие старшей и младшей нормы.
Фонетика поэтической речи. Художественная направленность фонетических единиц поэтического текста. Ритм и метр в организации стиха. Различные приемы звуковой организации текста.
Фонетика разговорной речи. Разговорная речь как особая подсистема русского языка, противопоставленная кодифицированному литературному языку.
В результате изучения дисциплины студент должен
знать: существенные отличия транскрипции и транслитерации; определения основных понятий фонетики и фонологии; артикуляционные и акустические характеристики звука;
уметь: транскрибировать текст, выполнить фонографический анализ слова; на основе данных орфоэпического словаря определять состояние орфоэпической нормы;
владеть: основными понятиями фонетики и фонологии, орфоэпии.
Виды учебной работы: лекции; семинары в форме фронтального опроса, коллоквиума; лабораторные и контрольные работы, тестирование.
Форма итогового контроля – экзамен.
Б.3.Б.2.2. Современный русский язык: лексикология
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 часов).
Цель изучения дисциплины – создание у студента целостного, основанного на современных научных концепциях, представления об устройстве и функционировании лексической системы современного русского языка, а также овладение студентами современными научными методами исследования лексики
Задачами изучения дисциплины: формирование понятий о слове как знаке, о различных аспектах лексического значения; овладение принципами и методами описания лексической семантики; изучение синтагматических и парадигматических отношений в лексической системе языка; изучение фразеологии как номинативного и экспрессивного средства языка; изучение хронологической и социолингвистической стратификации русской лексики; приобретение навыков работы со словарями, лингвистическими базами данных, корпусами и т.д.
Структура дисциплины: лекции – 18 часов, практические занятия – 18 часов, самостоятельная работа – 36 часов, подготовка к экзамену – 36 часов.
Основные дидактические единицы (разделы)
Словарный состав в системе языка. Лексическая семантика. Хронологическая и социолингвистическая стратификация русской лексики и фразеологии. Словарное представление лексики и фразеологии.
В результате изучения дисциплины студент должен
знать: структуру и закономерности функционирования и развития лексической системы современного русского языка;
уметь: осуществлять лексический анализ лексем и фразеологических единиц в различных контекстах;
владеть: современной научной методологией исследования лексики и фразеологии, а также основными методами лексикографической работы.
Виды учебной работы: аудиторная работа, анализ научной литературы, работа со словарями, словарными базами данных, национальным корпусом русского языка.
Форма итогового контроля – экзамен.
Б.3.Б.2.3. Современный русский язык: морфемика
Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 часа).
Цель изучения дисциплины – формирование представления о морфемной структуре слов русского языка и их деривационных связях, то есть о том, что называется внутренней формой слова, и умения выявлять ее в ходе анализа.
Задачи изучения дисциплины: сформировать у студентов навыки анализа устройства слова, более сложного, чем практикуемый в школе; усвоить современные лингвистические идеи в области морфемики и словообразования, понять их историю и связь с общенаучным контекстом; получить основные ориентиры в лингвистической – справочной и научной литературе по морфемике и словообразованию; сформировать представления о нерешенных проблемах морфемики и словообразования и перспективах их развития.
Структура дисциплины: лекции – 18 часов, практические занятия – 18 часов, самостоятельная работа – 36 часов, подготовка к экзамену – 36 часов.
Основные дидактические единицы (разделы)
Принципы современной грамматики. Морфемная членимость русского слова. Морфемное членение слова и классификация морфем. «Дефектные» морфы. Асимметрия морфемной структуры слова «в пользу формы». Асимметрия морфемной структуры слова «в пользу смысла». Причины асимметрии морфемной структуры. Морфонология. Словообразование, или дериватология, как грамматика производных слов. Основные понятия словообразования. Проспективный и ретроспективный подходы к исследованию словообразовательной системы. Мотивация. Деривация. Словообразовательная структура и словообразовательный потенциал частей речи
В результате изучения дисциплины студент должен
знать: принципы морфемного членения; классификацию морфем, дефекты морфемной структуры слова, основные понятия словообразования, типы мотивационных отношений, способы словообразования;
уметь: производить морфемное членение слова, классифицировать морфемы, определять мотиватор производного слова, определять типы мотивационных отношений, способ словообразования в словообразовательной паре;
владеть: способностью определять внутреннюю форму слова, его деривационные связи; навыками морфемного анализа слова.
Виды учебной работы: аудиторная работа, анализ научной литературы, работа со словарями и справочниками, написание лабораторных проверочных работ, тестирование.
|
