Аннотации рабочих программ учебных дисциплин
Скачать 1.76 Mb.
|
Форма итогового контроля – экзамен. Б.3.Б.2.4. Современный русский язык: морфология Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 4 зачетные единицы (144 часа). Цель изучения дисциплины – в теоретическом, предметном плане знакомство со словоизменительной системой русского языка, типологией русского слова, основаниями этой типологии и историей формирования современных морфологических представлений. Практическая цель курса – овладение приемами эффективного использования и адекватного восприятия грамматических форм слова. Задачи изучения дисциплины: сформировать навыки анализа грамматического оформления слова в соответствии с современными морфологическими представлениями, включающими в себя нетривиальный семантический анализ; усвоить современные морфологические теории, понять их историю и связь с общенаучным контекстом; познакомиться и научиться ориентироваться в справочной и научной литературе по дисциплине; сформировать представления о нерешенных проблемах морфологии и перспективах ее развития; овладеть приемами и навыками активного использования морфологических средств для создания и воспроизведения текстов. Структура дисциплины: лекции – 18 часов, практические занятия – 36 часов, самостоятельная работа – 54 часа, подготовка к экзамену – 36 часов. Основные дидактические единицы (разделы) Словоизменение и семантика как два аспекта морфологии. Служебные слова и местоимения. Существительное. Числительное. Морфология глагола. Квалификативные слова В результате изучения дисциплины студент должен знать: систему морфологических категорий современного русского языка, систему частей речи современного русского языка, смысловые задачи слова, морфологические техники, номинативный потенциал и словоизменение всех частей речи, транспозиции грамматических категорий; уметь: определять частеречную принадлежность, номинативный и словоизменительный классы слов; семантику словоформы в окружении; владеть: навыками семантического анализа морфологических форм, преобразования грамматических форм с целью получения необходимого коммуникативного эффекта, грамматическими нормами русского языка. Виды учебной работы: аудиторная работа в форме лекций и практических занятий, выполнение контрольных работ, конспектирование, реферирование и аннотирование научной литературы, тестирование. Форма итогового контроля – экзамен. Б.3.Б.2.5. Современный русский язык: синтаксис Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 6 зачетных единиц (216 часов). Цель изучения дисциплины – систематизация имеющихся у студентов сведений из области традиционного синтаксиса и ознакомление их с достижениями современной син таксической науки. Акцент переносится с формального описания синтаксических единиц на их семантику и функционирование. В соответствии с этой логикой курс открывается семантическим синтаксисом, за ним следует актуальный, и лишь затем, когда студенты познакомятся с аппаратом содержательного анализа предложения, они на чинают изучать систему русского синтаксиса с его конструктив ной стороны, имея возможность охарактеризовать функционально каждое из средств и их системные отношения. Задачи изучения дисциплины: овладеть системой используе мых в науке о синтаксисе понятий, умением давать им определения, иллюстрировать примерами, знать основные синтаксические концепции и их соотношение друг с другом; уметь анализировать синтаксические единицы с точки зрения их семантического, коммуникативного и конструктивного устройства. Главный ожидаемый при этом «конечный резуль тат» – умение анализировать любой русский текст, определяя его грамматическую устроенность «снизу доверху» – от морфемики до структуры текста. Структура дисциплины: лекции – 36 часов, практические занятия – 54 часов, самостоятельная работа – 90 часов, подготовка к экзамену – 36 часов. Основные дидактические единицы (разделы) Синтаксис как наука об устройстве коммуникативных единиц. Трехаспектность коммуникативных единиц: формальный (конструктивный), семантический и коммуникативный (актуальный) аспекты. Поаспектная дифференциация синтаксической науки. Синтаксические единицы: словосочетание, простое предложение и сложное предложение. Классификацион ный подход к единицам в традиционном синтаксисе. Основные понятия семантического синтаксиса. Представления о смысловой организации предложения. Эксплицитные и имплицитные смыслы в зна чении предложения. Основные типы имплицитных смыслов (пресуппозиция, следствие, коммуни кативная импликатура, условия успешности речевого акта). Основной принцип смысловой организации предложения – соединение объективного и субъектив ного элементов, или диктума и модуса. Модус как субъективное начало предложения. Современные направления изучения субъективного содержания предложения. Состав модуса. Диктум как объективная часть содержания предложения, «портретирующая» его часть. Способы описания объективного содержания предложения в современной синтаксической нау ке. Пропозиция как единица измерения диктума. Типология пропозиций: событийные и логические пропозиции, их типы. Основные понятия актуального синтаксиса. Тема и рема как составляющие актуального членения. Типы тем. Средства тематизации. Текстообразующая роль темы. Тематические прогрессии: линейная, константная и производная; тематический скачок. Рема. Средства рематизации. Текстообразующая роль ремы: понятие рематической доминан ты Г.А. Золотовой и тип текста. Конструктивный синтаксис как учение о формальной организации синтаксических единиц. Три раздела конструктивного синтаксиса: учение о синтаксической связи, учение о компонентах связи, учение о типах конструкций. Учение о компонентах синтаксической связи. Уровни синтаксической связи: словоформы, предикативной единицы, текстовых единств. Слово и его синтаксические возможности (валентности). Семантика и синтаксические связи слова. Активная и пассивная валентность. Слово и форма слова в синтаксической связи. Синтаксическая типология форм слова (синтаксем) Г.А. Золотовой. Учение о синтаксической связи. Двусторонний характер синтаксической связи: отношения компонентов и показатели связи. Выраженная и невыраженная синтаксическая связь. Показатели синтаксической связи. Виды синтаксической связи по характеру отношений. Недифференцированная, сочинительная и подчинительная связь. Подчинительная связь: характеристики по поведению компонентов. Учение о синтаксических конструкциях. Синтаксические конструкции – словосочетание, прос тое предложение, сложное предложение. Признаки, различающие эти синтаксические единицы. Техника простого предложения. История учения о простом предложении в русской синтаксической науке. Принципы классификации простых предложений в синтаксической традиции. Выделение формального (технического) компонента в синтаксисе предложения. Понятие структурной схемы предложения. Парадигматика предложения. Парадигматический взгляд на предложение как главное отличие современного подхода от традиционного. Техника распространения предложения. Идея распространения предложения в традиционном синтаксисе: главные и второстепенные члены предложения. Сильные стороны тра диционного учения о членах предложения и его критика в науке. Современное состояние учения о членах предложения. Техника присловных связей. Вопрос о так называемых «полупредикативных» конструкциях: деепричастные и причастные обороты, обособленные адъективные и предложно-падежные формы. Асимметрия распространения предложе ния: полипропозитивность при монопредикативности. Техника сложного предложения. Сложное предложение как конструкция конструкций. Обзор классификаций сложного предложения, известных отечественной синтаксической традиции: «аналогическая», союзоцентрическая и структурно-семантическая. Обзор техники сложного предложения «от простого к сложному» (т. е. специализированному). Текст как конструктивное целое. Текст и дискурс. Объекты исследования. Основные определения. Вопрос о единицах синтаксиса текста. Текстуальность и ее критерии. Типология текстов. В результате изучения дисциплины студент должен знать: историю развития синтаксиса, основные понятия конструктивного, актуального и семантического синтаксиса, основные синтаксические концепции и их соотношение друг с другом; уметь: анализировать словосочетание, простое и сложное предложение с позиций традиционного и современного синтаксиса; анализировать текст, определяя его грамматическую устроенность от морфемики до структуры текста, с позиций актуального, семантического и конструктивного синтаксиса; использовать понятийный аппарат и методы синтаксиса для решения профессиональных задач; видеть междисциплинарные связи изучаемой дисциплины и понимать ее значение для будущей профессиональной деятельности; владеть: системой используемых в науке о синтаксисе понятий, методами и приемами синтаксического анализа, способностью использовать в познавательной и исследовательской деятельности знание теоретических основ синтаксиса. Виды учебной работы: лекции, семинарские занятия, реферирование и конспектирование научной литературы, домашние лабораторные работы, контрольные работы дифференцированного типа. Форма итогового контроля – экзамен. Б.3.Б.3. История русского языка «История русского языка» представляет собой модульную дисциплину, направленную на формирование лингвистического мировоззрения, т. е. понимание законов существования и развития языка; позволяет студентам овладеть большим фактическим материалом, который дает объяснения состоянию русского языка; отражает наиболее значительные факты в его истории и связанные с ними теоретические проблемы. Формируемые компетенции: ОК-1, ОК-9, ПК-1, ПК-5. Б3.Б.3.1. Историческая грамматика Общая трудоемкость изучения составляет 3 зачетные единицы (108 часов). Цель изучения – дать студентам-филологам представление об историческом развитии русского языка, который реализовался в живой речи восточных славян, а именно о фонетических, грамматических, лексических изменениях, реконструируемых преимущественно на основе памятников письменности и диалектов. Задачи изучения дисциплины: дать информацию об основных понятиях и концепциях в области истории русского языка; научить студентов объяснять диахронические изменения в языковой системе, извлекать соответствующие факты из текстов и интерпретировать их; научить читать древнерусские тексты и, таким образом, подготовить будущего специалиста для самостоятельной работы над древнерусскими письменными памятниками. Структура дисциплины: лекции – 18 часов, практические занятия – 36 часов, самостоятельная работа – 54 часа. Основные дидактические единицы (разделы) Предмет и задачи изучения истории русского языка. Историческая фонетика русского языка: изменение звуковой системы древнерусского языка XI–XIV вв.; исходная фонетическая система древнерусского языка; основные фонетические процессы древнерусской эпохи: смягчение полумягких согласных, падение редуцированных, изменения в системе вокализма и консонантизма, связанные с этим процессом; фонетическая система старорусского языка, изменения в системе вокализма, изменения в системе консонантизма. Историческая морфология русского языка: имя существительное, имя прилагательное, местоимение, глагол, именные формы глагола. Исторический синтаксис русского языка. В результате изучения дисциплины студент должен знать: основные положения и концепции в области истории русского языка, иметь представление об основных этапах его развития на разных уровнях; уметь: применять полученные знания об историческом развитии русского языка в собственной профессиональной деятельности; проводить научное исследование в русле исторической лингвистики на основе существующих методик и исторического материала; владеть: навыками чтения и интерпретации текстов для последующего извлечения из них исторической, культурной и собственно лингвистической информации. Виды учебной работы: лекции, практические занятия, контрольные задания дифференцированного типа, работа в микрогруппах. Форма промежуточного контроля – зачет. Б.3.Б.3.2. История русского литературного языка Общая трудоемкость изучения составляет 3 зачетные единицы (108 часов). Цель изучения – сформировать представление об истории русского литературного языка как истории становления нормы – главного признака литературного языка. Задачи изучения дисциплины: дать информацию об основных понятиях и концепциях в области истории русского литературного языка; сформировать навыки работы с текстами раннего и позднего периода истории. Структура дисциплины: лекции – 18 часов, практические занятия – 18 часов, самостоятельная работа – 36 часов, подготовка к экзамену – 36 часов. Основные дидактические единицы (разделы) Понятие литературного языка (нормативность, поливалентность). Старославянский и церковнославянский: к проблеме термина. Релевантные признаки церковнославянского и древнерусского языка. Эволюция языка как отражение социальных процессов. Основные концепции происхождения русского литературного языка. Периодизация истории русского литературного языка. И.И. Срезневский, А.А. Шахматов и др. о церковнославянском происхождении русского литературного языка. Концепция акад. А.С. Обнорского. Концепция акад. В.В. Виноградова. Концепция Б.А. Успенского Русский язык в эпоху Киевской Руси. Язык деловых памятников письменности. Язык берестяных грамот. Язык церковно-книжной письменности. Язык светской литературы. Слово о полку Игореве: к проблеме подлинности. Русский язык в эпоху Московской Руси. Язык деловых памятников письменности. Книжно-литературный язык. Изменение языковой ситуации и предпосылки возникновения русского литературного языка нового типа (II половина ХVII – нач. ХVIII вв.). Формирование русского литературного языка на национальной основе (ХVIII – нач. XIX вв.). Общие предпосылки формирования русского литературного языка нового типа. Роль петровских реформ. Общественно-политическая ситуация в ХVIII в. Национальное своеобразие этой ситуации и роль западноевропейских элементов в ее развитии. Рост национального самосознания как один из стимулов к кодификации литературного языка нового типа, противопоставленного церковнославянскому. Первый этап кодификации русского литературного языка. Языковая программа В.Е. Адодурова и В.К. Тредиаковского в 1730–1740 гг. Первая грамматика на русском языке [B.E. Aдодуров, 1738–1740 гг.]. Второй этап кодификации русского литературного языка. Языковая программа зрелого Тредиаковского (с конца 1740-х гг.). Третий этап кодификации русского литературного языка. Языковая программа М.В. Ломоносова (с 1750-х гг.). Принципиально компромиссный тесный характер этой программы, которая направлена на объединение книжной и разговорной языковой стихии в рамках единого литературного языка. Стабилизация норм русского литературного языка нового типа (c нач. XIX в.). Полемика о «старом» и «новом» слоге: языковая программа карамзинистов. Полемика о «старом» и «новом» слоге: языковая программа сторонников Шишкова. Синтез церковнославянской и русской языковой стихий в языке Пушкина и стабилизации норм литературного языка. Иноязычная стихия в концепции Пушкина. Развитие норм современного русского литературного языка. Русский литературный язык дореволюционной эпохи. Русский язык революционной эпохи. Языковая борьба в контексте культурной революции. Орфографическая реформа 1917 г. и ее культурно-историческое значение. В результате изучения дисциплины студент должен знать: основные признаки литературного языка, обусловленность его развития социальными процессами; иметь представление об основных концепциях происхождения русского литературного языка; иметь представление об основных этапах развития нормы русского литературного языка; знать основных создателей русского литературного языка (Н.М. Карамзин, А.С. Грибоедов, И.А. Крылов), учитывая при этом выдающуюся роль Пушкина; |
Похожие:
 | Аннотации рабочих программ учебных дисциплин специальности 080505.... Чтение. Виды текстов: несложные прагматические тексты и тексты по широкому и узкому профилю специальности. Письмо. Виды речевых произведений:... |  | Аннотация рабочей программы дисциплины «Философия» Цель изучения дисциплины Аннотации рабочих программ дисциплин учебного плана по направлению подготовки 060301 Фармация |
| Аннотации рабочих программ дисциплин Котюрова М. П. Лингвистическое выражение связности речи в научном стиле (сравнительно с художественным) : Автореферат диссертации... | | Самостоятельная работа обучающегося: 36 часов Аннотации программ учебных дисциплин по специальности 31. 02. 03 Лабораторная диагностика |
| Аннотации рабочих программ дисциплин «Технология. Обслуживающий труд», составленной на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования... | | 3. Краткое содержание дисциплины Аннотации программ учебных дисциплин подготовки бакалавра по направлению 110500. 62 «Садоводство» |
| Аннотации программ учебных дисциплин и производственных практик Техник-теплотехник должен обладать общими компетенциями, включающими в себя способность | | Аннотации программ учебных дисциплин и производственных практик Менеджер должен обладать общими компетенциями, включающими в себя способность (по базовой подготовке) |
| Аннотация рабочих программ учебных дисциплин (модулей) специальности... | | Аннотация рабочих программ учебных дисциплин (модулей) специальности... |
| Положение о порядке разработки и требованиях к содержанию и оформлению... Настоящее положение устанавливает порядок разработки, требования к построению и оформлению содержания, процедуру рецензирования,... | | Аннотации рабочих программ дисциплин Рабочая программа учебной дисциплины Основы философии является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии... |
| Аннотации программ учебных дисциплин и профессиональных модулей Ок понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес | | Аннотации рабочих программ учебных дисциплин и профессиональных модулей... Историко-философский раздел включает в себя характеристику основных этапов истории западноевропейской философии, включая характеристику... |
| Аннотации программ учебных дисциплин плана подготовки магистров по... Цель дисциплины формирование системной организации философского и научно-технического знания | | Положение о разработке, рассмотрении и утверждении реализуемых рабочих... Закона РФ «Об образовании», методическими рекомендациями по разработке рабочих учебных программ по учебным предметам (курсам) в системе... |
