Аннотации рабочих программ учебных дисциплин
Скачать 1.76 Mb.
|
Цель изучения дисциплины – создание у студентов-филологов представлений об основных тенденциях в развитии отечественных литературы и критической мысли последних 10–15 лет, о специфике и сущности трансформаций литературы как социального института в условиях «медийной революции».Задачи изучения дисциплины: осмысление развития на современном этапе идеологии и поэтики постмодернизма/постпостмодернизма, неотрадиционалистских течений, неосентиментализма и неореализма; рассмотрение наиболее репрезентативных для современной культурной ситуации произведений отдельных авторов; анализ способов и форм бытования литературы в Интернете; исследование форм взаимодействия литературного и визуального дискурсов в современной культуре; характеристика современного рынка литературно-журнальной периодики и системы литературных премий. Структура дисциплины: лекции – 22 часа, практические занятия – 22 часа, самостоятельная работа – 64 часа, подготовка к экзамену – 36 часов. Основные дидактические единицы (разделы) Общие тенденции развития литературы на рубеже XX–XXI веков. Утрата веры в универсальные ценности. Усиление эсхатологических тенденций. «Равноразные» миры культуры новейшего времени. Постмодернистская ситуация в мировой культуре. Сосуществование постмодернизма с эстетикой реализма и модернизма, литературоведческие суждения о постреализме, постакмеизме и необарокко. Экспансия «массовой литературы». Идеи и формы контркультуры. Литературный процесс и литературная периодика второй половины 1980–90-х годов. Журнальный бум на рубеже 1980–90-х годов. Роль литературы в коренном обновлении общественного сознания. Отмена цензуры и демократизация литературной жизни. «Возвращенная словесность» и ее социальный и культурный резонанс. Причины резкого спада интереса к литературной периодике во второй половине 90-х годов. Кризис литературоцентризма общественного сознания. Возникновение нерегулярных изданий, не рассчитанных на широкую аудиторию. Активизация «массовой литературы» и интернет-фактор. Литература русского постмодернизма. «Ситуация постмодернизма» (Ж.-Ф. Лиотар) в культуре последней четверти XX века: ценностный релятивизм, кризис авторства, сведение произведения к тексту, эклектика как принцип, размывание границ между субъектом и объектом, высоким и низким, элитарным и массовым, искусством и реальностью. Генезис русского постмодернизма. Модернизм и постмодернизм – диалектика притяжений и отталкиваний. Соцреализм и постмодернизм. Варианты русского постмодернизма. Постмодернизм в поэзии, прозе, критике. Концептуализм и метареализм. Текст и контекст: постмодернизм и интертекстуальность. Интеллектуальная комбинаторика (реминисценции и игра жанровыми, сюжетными и стилевыми стереотипами) в постмодернистском дискурсе. Перспективы искусства слова в постмодернистскую эпоху. Документально-эссеистское начало в современной словесности. Социально-исторические и философско-эстетические причины активизации документально-публицистических факторов в искусстве последних десятилетий. Формы и варианты современной «литературы без вымысла» («литература человеческого документа», мемуары, дневники и др.). Культурологический элемент в современной литературе. Влияние «эстетики подлинности» на недокументальные жанры литературы. Феномен массовой литературы. Социальные и психологические причины ее востребованности. Жанровый спектр массовой литературы (детектив, триллер, дамский роман, фантастическая проза и др.). Массовая литература и элитарная словесность – поляризация и/или конвергенция. В результате изучения дисциплины студент должен знать: основные идеологические и художественные параметры литературы постмодернизма/постпостмодернизма, неотрадиционалистских течений, неосентиментализма и неореализма; уметь: определять литературные направления в современном литературном процессе, ориентироваться в потоке разноречивых критических оценок, анализировать произведения современных авторов; владеть: системой терминов, позволяющих адекватно описывать современную литературно-культурную ситуацию, навыками работы со специализированными журнальными изданиями и сетевой периодикой. Формируемые компетенции: ОК-1, ОК-6, ОК-8, ПК-1, ПК-7. Виды учебной работы: лекции, семинарские занятия, самостоятельная работа (самостоятельное изучение теоретического курса, чтение художественных текстов). Форма итогового контроля – экзамен. Б.3.В.2. Современная зарубежная литература Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 часов). Цель изучения дисциплины – ознакомиться с основными тенденциями современного зарубежного литературного процесса, создать представление о связи различных сфер гуманитарного знания. Задачи изучения дисциплины: формирование навыков анализа идейного и художественного своеобразия текстов современной зарубежной литературы, закрепление и уточнение теоретических понятий; представление историко-ли тературного контекста эпохи, современных научных концепций. Структура дисциплины: лекции – 22 часа, практические занятия – 22 часа, самостоятельная работа – 64 часов. Основные дидактические единицы (разделы) Предмет и задачи курса. Историко-литературные, теоретические и литературно-критические аспекты рассмотрения современной литературы. Вопросы типологии романной формы. Проблема жанра. «Маркетинговые» рубрики (фэнтэзи, фантастика, ужасы, классика, исторический роман, любовный роман, женский роман, детектив, криминальный роман; мемуары; fiction и non-fiction, детская литература, приключения) и жанры литературы. Классические романные жанры: авантюрно-бытовой роман, любовно-авантюрный роман, биографический роман. Роман воспитания, исторический роман, психологический роман. Роман культуры. Тривиальные жанры. Проблемы национальной самоидентификации и «мультикультурный» роман. Культурно-исторический контекст литературы 1990–2000-х годов. Литературная современность, основные ее категории. Проблема постмодернизма. Обзоры новинок, бестселлеров, «главных книг двадцатилетия», жанров, литературные премии и другие способы структурировать литературный процесс. Экранизации. Необходимость исторического подхода к современной культурной ситуации. Демократия и тоталитарное общество. Соблазны и опасности демократии. Политкорректность и мультикультурализм. Критика «классического дискурса». Темы «другого» сознания в литературе, различные писательские стратегии по отношению к другому (отождествление/противопоставление). Феномен современной женской прозы, постколониальной литературы, современного романа воспитания, исторического и любовного романа, опыты построения «нелинейного» письма. Поэтика интертекстуальности в современной литературе. Литература и синтез искусств на рубеже XX–XXI веков. Интерпретация истории в постмодернистском романе. В результате изучения дисциплины студент должен знать: тексты художественных произведений, историко-литературный контекст эпохи, современные научные концепции в области зарубежной литературы изученного периода; уметь: раскрыть своеобразие художественных текстов и творчества писателя с использованием системы основных понятий и терминов литературоведения; владеть: аналитическими навыками исследования поэтики текстов. Формируемые компетенции: ОК-1, ОК-6, ПК-1, ПК-7 Виды учебной работы: аудиторная работа (лекции, практические занятия), самостоятельная работа (самостоятельное изучение теоретического курса, чтение художественных текстов). Форма итогового контроля – зачет. Б.3.В.3. Русская диалектология Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 часов). Цель изучения дисциплины – дать студентам представление о диалектологии как разделе науки о языке, ознакомить с основными русскими территориальными диалектами и показать особенности говоров русского языка на разных языковых уровнях (фонетическом, морфологическом, синтаксическом и лексическом). Задачей изучения дисциплины является освоение студентами теоретических знаний по русской диалектологии и формирование практических навыков анализа диалектного текста. Структура дисциплины: лекции – 18 часов, практические занятия – 18 часов, самостоятельная работа – 36 часов, подготовка к экзамену – 36 часов. Основные дидактические единицы (разделы) Русская диалектология как наука. Предмет, основные понятия, термины. История развития русской диалектологии как науки. Лингвистическая география. Диалектное членение русского языка. Диалектные различия русского языка в области фонетики. Сегментные и суперсегментные единицы. Вокализм (гласные фонемы в ударном слоге, вокализм первого предударного слога после твердых согласных, вокализм первого предударного слога после мягких согласных, гласные в других безударных слогах). Консонантизм (диалектные различия, связанные с составом согласных фонем, с качеством отдельных фонем, с особенностями позиционных чередований). Диалектные различия в области морфологии (имя существительное, имя прилагательное, местоимение, глагол). Диалектные различия в области синтаксиса. Структурные диалектные различия; употребление постпозитивных частиц. Диалектные особенности в области лексики. Противопоставленные и непротивопоставленные диалектные различия. Типы диалектизмов. Взаимосвязь лексики литературного языка и говоров. Диалектные словари. Диалектология Сибири. История заселения Сибири русскими и формирование сибирских говоров. Типы говоров Сибири. Городская диалектология. История исследования. Различные подходы к изучению языка города (социолингвистический, лингвогеографический). Словарь языка города. Город как текст. В результате изучения дисциплины студент должен знать: основные понятия и термины диалектологии, важнейшие особенности русского диалектного языка, иметь представление об истории развития диалектологии и перспективах ее развития; уметь: анализировать диалектный текст по всем языковым уровням с целью определения территориальной отнесенности; владеть: навыками анализа диалектного текста. Формируемые компетенции: ОК-1, ПК-1, ПК-2, ПК-5, ПК-6. Виды учебной работы: лекции, практические занятия (анализ диалектных текстов в различных аспектах, работа в парах динамического состава, тестирование). Форма итогового контроля – экзамен. Б.3.В.4. История лингвистических учений Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часа). Цель изучения дисциплины – обобщение, систематизация и углубление в историко-хронологическом плане имеющихся у студентов знаний по истории науки о языке и о выдающихся представителях основных школ и направлений. Задачи изучения дисциплины: углубить знания и представления студентов о структуре и механизме языка в синхроническом и диахроническом аспектах его функционирования; преодолеть абстрактность знаний студентов, увязывая их с характером той или иной эпохи, с личностным компонентом, обогащая эмоционально. Структура дисциплины: лекции – 18 часов, практические занятия – 18 часов, самостоятельная работа с научной литературой − 36 часов. Основные дидактические единицы (разделы) История зарождения лингвистических традиций. Лингвистические идеи XV–XVIII вв. Зарождение и формирование сравнительно-исторического языкознания. Принципы и приемы сравнительно-исторического языкознания. Вильгельм фон Гумбольдт − основоположник общего теоретического языкознания. Языкознание середины XIX века. Языкознание второй половины XIX–XX вв. Психологизм. Логицизм. Младограмматизм. Эстетическая школа. Неолингвистика. Структурализм. Основные школы структурализма. Вклад отечественных ученых в общую теоретическую лингвистику. Московская и Казанская лингвистические школы. Петербургская фонетическая школа. Выдающиеся языковеды. Антиструктуралистская генеративная, или Хомскианская революция. Трансформационная порождающая грамматика (ТПГ, или ТГГ). Обзор достижений языкознания конца XX – начала XXI в. В результате изучения дисциплины студент должен знать: связь истории лингвистических учений с общим языкознанием; роль историографии науки; две позиции относительно времени формирования науки о языке; общие принципы и установки формирования лингвистических традиций, их национальную специфику; основные направления и школы в истории исследования и познания онтологии языка; выдающихся представителей отечественного и зарубежного языкознания, их концепции, их роль в формировании современной теории языка; уметь: связать эволюционные этапы истории языкознания с общественно-исторической ситуацией в стране и мире; вычленить основные мотивы, принципы и результаты событийных фактов в истории языкознания; делать критический анализ, выявлять смысловые доминанты, оценивать новизну, актуальность, перспективность тех или иных положений, идей, теорий; видеть преемственность разных школ, факторы их формирования; выдвигать гипотезы о путях дальнейшего развития науки о языке; уметь использовать знания в области ИЛУ в курсовых, в дипломной работе; владеть: специфической терминологией в области историографии языкознания; структурной схемой представления того или иного этапа развития языкознания; иметь навыки сопоставительного анализа и презентации направлений, школ, концепций, лингвистического творчества выдающихся языковедов и филологов. Формируемые компетенции: ОК-1, ПК-1, ПК-2, ПК-7, ПК-8. Форма итогового контроля – зачет. Б.3.В.5. Филологический анализ текста Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 5 зачетных единиц (180 часов). Цель изучения дисциплины – углубить лингвистическую подготовку студентов, сформировать у них представления о современном состоянии текстологии; развить у студентов филологическое мышление и практические навыки филологического анализа. Задачи: представить основные положения теории текста; сформировать практические навыки филологического анализа текстов разных жанров и научиться применять полученные знания при создании собственных текстов различных стилей. Структура дисциплины: практические занятия в двух семестрах по 36 часов в каждом, самостоятельная работа – 68 часов, экзамен – 36 часов. Основные дидактические единицы (разделы) Текст как объект филологического анализа. Понятие о тексте и текстуальности. Цельность и связность как основные свойства текста. Лингвистический и литературоведческий анализ текста. Методы лингвистического анализа. Аспекты и направления изучения текста. Место текста в системе языка и речевой деятельности; понятие о текстологии и лингвистике текста. Категории текста. Текст как единица коммуникации. Понятие о коммуникантах и речетворческой активности. Диалог как «двигатель» текстопорождения. Понятие об интерпретации; герменевтический круг; текст как речевая (речетворческая) деятельность. Понятие о порождении текста. Прецедентный текст; текст как материализованная система экстралингвистических факторов речемыслительной деятельности человека. Содержание понятий «интертекст», «диалог текстов», «свой» и «чужой» тексты, «текст в тексте». Взаимодействие сознаний в процессе креативной деятельности. Понятие об интертекстуальном пространстве. Соотношение понятий «текст», «интертекст», «дискурс». Текст в системе культуры. Образ автора как центр, фокус, объединяющий все стилистические приемы словесного искусства. Образ автора как индивидуальная словесно-речевая структура, пронизывающая весь строй художественного произведения. Образ автора и личность автора. Поэтический текст как объект филологического анализа. Фонетическая организация поэтического текста. Ритмо-мелодическая организация поэтического текста. Морфологические особенности организации поэтического текста. Синтаксическая организация поэтического текста. Прозаический текст как объект филологического анализа. Фонетическая организация прозаического текста. Ритм прозы. Морфологические особенности организации прозаического текста. Синтаксическая организация прозаического текста. Драматургический текст как объект филологического анализа. Содержательный анализ фамилий и имен в драматургическом тексте. Анализ авторских ремарок. Особенности диалогов. Особенности монологов. |
Похожие:
 | Аннотации рабочих программ учебных дисциплин специальности 080505.... Чтение. Виды текстов: несложные прагматические тексты и тексты по широкому и узкому профилю специальности. Письмо. Виды речевых произведений:... |  | Аннотация рабочей программы дисциплины «Философия» Цель изучения дисциплины Аннотации рабочих программ дисциплин учебного плана по направлению подготовки 060301 Фармация |
| Аннотации рабочих программ дисциплин Котюрова М. П. Лингвистическое выражение связности речи в научном стиле (сравнительно с художественным) : Автореферат диссертации... | | Самостоятельная работа обучающегося: 36 часов Аннотации программ учебных дисциплин по специальности 31. 02. 03 Лабораторная диагностика |
| Аннотации рабочих программ дисциплин «Технология. Обслуживающий труд», составленной на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования... | | 3. Краткое содержание дисциплины Аннотации программ учебных дисциплин подготовки бакалавра по направлению 110500. 62 «Садоводство» |
| Аннотации программ учебных дисциплин и производственных практик Техник-теплотехник должен обладать общими компетенциями, включающими в себя способность | | Аннотации программ учебных дисциплин и производственных практик Менеджер должен обладать общими компетенциями, включающими в себя способность (по базовой подготовке) |
| Аннотация рабочих программ учебных дисциплин (модулей) специальности... | | Аннотация рабочих программ учебных дисциплин (модулей) специальности... |
| Положение о порядке разработки и требованиях к содержанию и оформлению... Настоящее положение устанавливает порядок разработки, требования к построению и оформлению содержания, процедуру рецензирования,... | | Аннотации рабочих программ дисциплин Рабочая программа учебной дисциплины Основы философии является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии... |
| Аннотации программ учебных дисциплин и профессиональных модулей Ок понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес | | Аннотации рабочих программ учебных дисциплин и профессиональных модулей... Историко-философский раздел включает в себя характеристику основных этапов истории западноевропейской философии, включая характеристику... |
| Аннотации программ учебных дисциплин плана подготовки магистров по... Цель дисциплины формирование системной организации философского и научно-технического знания | | Положение о разработке, рассмотрении и утверждении реализуемых рабочих... Закона РФ «Об образовании», методическими рекомендациями по разработке рабочих учебных программ по учебным предметам (курсам) в системе... |
