N
|
Темаурока
|
Кол-во часов
|
Типурока
|
Элементысодержания
|
Требованиякуровню подготовкиучащихся
|
Виды
контроля
|
Дата
проведения
7 А, 7 Б, 7 В, 7 Г
|
По
плану
|
Фак-ки
|
9
|
Начало Реформации вЕвропе. М. Лютер
|
1
|
Комбинирован ный
|
Реформация – борьбазапе реустройствоцеркви. Причины Реформациииеераспростра нениевЕвропе. МартинЛю тер: человекиобщественный деятель. Основныеположения егоучения. Лютеранскаяцер ковь. Протестантизм. ТомасМюнцер – вождьна роднойреформации. Кресть янскаявойнавГермании: причины, основныесобытия, значение
|
Знают основныеполо женияипонятияурока: Реформация, революция, протестантизм. Выявляют различие исходствовформах народныхдвижений
|
Составитьте зисы: Что дала реформация в Германии: князьям, дво рянам, горожанам и крестьянам
|
01.10
|
|
03.10
|
|
03.10
|
|
01.10
|
|
10
|
Реформация и контрреформация. Ж.Кальвин, И. Лойола.
|
1
|
Комбинирован ный
|
Учение и церковь Жана Каль вина. Борьба католической церкви против Реформации. ИгнатийЛойолаиордение зуитов. Борьба пап с Рефор мацией
|
Изучают основные поло жения урока. Дают оценкуисторическим личностям
|
Эссе:
«Кальвин от крыл двери мо настырей не для того, чтобы выгнать от туда монахов, а чтобы вогнать туда весь мир» Вольтер. Как вы понимае те это высказы вание
|
04.10
|
|
05.10
|
|
05.10
|
|
05.10
|
|
11
|
Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях
|
1
|
Комбинирован ный
|
Королевская власть и Рефор мациявАнглии. ГенрихVIII -«религиозныйреформатор». Англиканскаяцерковь. Ели заветаI - «верховная правительница».
|
Изучают основные поло жения урока
|
|
08.10
|
|
10.10
|
|
10.10
|
|
08.10
|
|
12
|
Религиозные войны. Укрепление абсолютной монархии во Франции
|
1
|
Комбинирован ный
|
Религиозныевойныиабсо лютная монархия во Франции. Борьбамеждукатоликамиигу генотами. Варфоломеевская ночь. ВойнатрехГенрихов. ГенрихIVБурбон - «король, спасшийФранцию». Нантскийэдикт–РеформыРише лье. Ришельекакчеловеки политик.Франция – сильнейшеегосу дарствонаевропейскомкон тиненте
|
Изучают основныеполо жения урока. Уметь анализироватьдоку менты и делать выводы
|
|
11.10
|
|
12.10
|
|
12.10
|
|
12.10
|
|
N
|
Темаурока
|
Кол-во часов
|
Типурока
|
Элементысодержания
|
Требованиякуровню подготовкиучащихся
|
Виды
контроля
|
Дата
проведения
7 А, 7 Б, 7 В, 7 Г
|
По
плану
|
Фак-ки
|
Глава 2. Ранниебуржуазныереволюции. Международныеотношения
|
13
|
Нидерландская революция
|
1
|
Комбинирован ный
|
Нидерландскаяреволюцияи рождение свободной Респуб лики Голландии. Нидерланды-«жемчужинавкоронеГабсбур гов». Особенностиэкономи ческогоиполитическогораз витияНидерландоввXVIв. Экономическиеирелигиозные противоречиясИспанией. «Кровавые»указыпротив кальвинистов. Началоосво бодительнойвойны. Террор Альбы. ВильгельмОранский. Лесныеиморскиегёзы. Утрехтскаяуния. Рождение республики. Голландскаярес публика–самаяэкономическиразвитаястранавЕвропе
|
Узнаютосновныепоня тия урока. Выявляют причинно-следственные связи между различными сферами общественной жизнинаканунерево люционных событий
|
Составить в тетради табли цу «Основные события испано-нидерландской войны»
|
15.10
|
|
17.10
|
|
17.10
|
|
15.10
|
|
14
|
Парламент против короля. Начало революции в Англии
|
1
|
Урок изучения новогомате риала
|
РеволюциявАнглии. Уста новлениепарламентскоймо нархии. Англия впервойпо ловинеXVIIв. Пуританская этикаиобразжизни. Пресле дованиепуритан. Причины революции. КарлIСтюарт. Борьбакороляспарламентом. Началореволюции. Долгий парламент. Гражданскаявойна. Парламентпротивкороля.
ОливерКромвельисоздание революционнойармии. Битва при Нейзби. Первыереформы парламента. Казнькороля иустановлениереспублики: внутренниеимеждународные последствия
|
Изучаютосновныеполо женияурока. Уметь проводитьисторические параллели (Нидерланд скаяиАнглийскаяре волюции), выявлять общееиразличное
|
Составить таблицу«Ре формыдолгого парламента»
|
18.10
|
|
19.10
|
|
19.10
|
|
19.10
|
|
15
|
Революция в Анг лии. Путь к парла ментской респуб лике
|
1
|
Комбинирован ный
|
Движения протеста. Протек торатКромвеля. Реставра цияСтюартов. «Славнаяре волюция» 1688 г. и рождение парламентскоймонархии. Праваличностиипарла ментскаясистемавАнглии-созданиеусловийдляразвития индустриальногообщества
|
Изучаютосновныеполо женияурока. Дают характеристикуиоценку историческойличности
|
Подготовить сообщениеоб О. Кромвеле и егороливис торииАнглии
|
22.10
|
|
24.10
|
|
24.10
|
|
22.10
|
|
N
|
Темаурока
|
Кол-во часов
|
Типурока
|
Элементысодержания
|
Требованиякуровню подготовкиучащихся
|
Виды
контроля
|
Дата
проведения
7 А, 7 Б, 7 В, 7 Г
|
По
плану
|
Фак-ки
|
16
|
Международные отношения в XVI-XVIIвв.
|
1
|
Комбинирован ный
|
Международныеотношения. Причинымеждународных конфликтоввXVI—XVIIIвв. Тридцатилетняявойна - пер ваяобщеевропейскаявойна. Причиныиначаловойны. Основныевоенныедействия. АльбрехтВалленштейниего военнаясистема. Организация европейскихармийиихвоору жение. Вступлениеввойну Швеции. ГуставIIАдольф-крупнейшийполководеци создательновойвоеннойсис темы. Окончаниевойныиее итоги. Условияизначение Вестфальскогомира. Послед ствиявойныдляевропейско гонаселения. Войназаис панскоенаследство - война задинастическиеинтересыи завладениеколониями. Семи летняяявойна, ееучастникии значение. Последствияевро пейскихвойндлядальнейшего развитиямеждународных отношений
|
Изучаютосновныеполо жения урока. Узнают и уметь применять алгоритм изучения войн
|
Составить в тетради план ответа на во прос «Вест фальский мир»
|
25.10
|
|
26.10
|
|
26.10
|
|
26.10
|
|
17
|
Эпоха Просвещения. Стремление к царству разума
|
1
|
Уроки изучения новогомате риала
|
Просветители XVIIIв. - на след-никигуманистовэпохи Возрождения. Идеи Просвеще ния как мировоззрение разви вающейся буржуазии. Вольтер обобщественно-политическом устройствеобщества. Егоборьбаскатолической церковью.
Ш.-Л. Монтескьеоразделении властей. ИдеиЖ.-Ж. Руссо. Критикаэнциклопедистами феодальныхпорядков. ЭкономическиеученияА. Смита иЖ. Тюрго. Влияние просвети телей на процесс формирова ния правового государства и гражданскогообществавЕв ропеиСевернойАмерике
|
Узнаютосновныеполо женияурока. Умеютсо ставлять и представлять устные доклады, рефе рат, сообщение
|
Заполнить таблицу «Основные идеи просвети телей»
|
29.10
|
|
31.10
|
|
31.10
|
|
29.10
|
|
Глава 3. ЭпохаПросвещения. Времяпреобразований (8 часов)
|
18
|
Культурное наследие Нового времени.
|
1
|
Комбинирован ный
|
Художественнаякультура ЕвропыэпохиПросвещения. Образчеловекаиндустриаль ногообществавпроизведе нияхД. Дефо. Сатиранапо рокисовременногообщества впроизведенияхД. Свифта. Гуманистическиеценности эпохиПросвещенияиихотра жение втворчествеП. Бомарше, Ф. Шиллера. И. Гете. Придвор ноеискусство. Особенности развитиямузыкальногоис кусстваXVIIIв. Значение культурныхценностейэпохи. Секуляризациякультуры
|
Узнаютосновныеполо женияурока. Умеютра ботатьсразличными источникамиисториче скойинформации
|
Ответить навопросы с. 189
|
01.11
|
|
09.11
|
|
09.11
|
|
09.11
|
|
19
|
Промышленный переворот в Англии
|
1
|
Комбинирован ной
|
АграрнаяреволюциявАнглии. Развитиевдеревнекапиталисти ческогопредпринимательства. Промышленныйпереворотв Англии, егопредпосылки особенности. Условиятрудаи бытафабричныхрабочих. Дети – дешеваярабочаясила. Первые династиипромышлен ников. Движения протеста (луддизм). Ценатехнического прогресса
|
Изучаютосновныепоня тияурока: фабрика, луддизм, промышленный переворот, аграрная революция, Изучают исто рические формы про мышленногопроизвод ства и их признаки
|
Составить план ответа «Переворот в сельском хо зяйстве»
|
08.11
|
|
14.11
|
|
14.11
|
|
12.11
|
|
20
|
Война за независимость и образование США.
|
1
|
Комбинирован ной
|
ПервыеколониивСеверной Америке. Политическоеуст ройствоиэкономическое развитиеколоний. Жизнь, быт имировоззрениеколонистов, отношения
С
индейцами. Фор мированиесеверо
американ скойнации. Идеология
аме риканскогообщества. Б. Франклин – великийна ставник«юного» капитализма
Причинывойнысевероамери канскихколонийзанезависи мость. Дж. Вашингтон иТ. Джефферсон. Декларация независимости. Образование США. КонституцияСША 1787 г. ПолитическаясистемаСША. Билльоправах. Претворение вжизньидейПросвещения. Европаиборьбасевероаме риканскихштатовзасвободу. ПозицияРоссии. Историческое значениеобразованияСоеди ненныхШтатовАмерики
|
Изучаютосновные
поло жения урока. Умеют сравнивать историче ские явления (револю ции в Нидерландах, Англии и Америке)
Знатьосновныеполо жения урока. Выявляют
Главныеотли чиямеждудемократи ческимииавторитар ныминачаламиобще ственногоустройства
|
Составить рас сказ
«Американцы борются за не зависимость»
|
12.11
|
|
16.11
|
|
16.11
|
|
16.11
|
| |
