Методика преподавания истории Учебно-методический комплекс для студентов 4 курса факультета социально-гуманитарных и экономических наук, специальности

Скачать 1.26 Mb.

Название	Методика преподавания истории Учебно-методический комплекс для студентов 4 курса факультета социально-гуманитарных и экономических наук, специальности
страница	2/10
Дата публикации	13.03.2015
Размер	1.26 Mb.
Тип	Учебно-методический комплекс

100-bal.ru > История > Учебно-методический комплекс

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

В целях развития навыков самостоятельной работы программа предусматривает проработку определенного объема учебной и научной литературы.

2. ОБЪЁМ ДИСЦИПЛИНЫ

И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

Аудиторная работа	Общая трудоемкость	В том числе
Аудиторная работа	Общая трудоемкость	7 семестр	8 семестр
Лекции	35	18	16
Семинары	35	18	16
Лабораторные
Итого	68	36	32
Внеаудиторная работа
Курсовые работы
Дипломные проекты
СРС (рефераты, домашние работы, самостоятельное изучение разделов, проработка и повторение лекционного материала учебников и учебных пособий, подготовка к лабораторным и практическим занятиям, коллоквиумам)	102	51	51
Итого	170	87	83
Итоговый контроль (форма)		зачет
Общая трудоёмкость дисциплины	170	87	83

3. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

3.1 ТЕМАТИКА КУРСА ПО ГОС

Согласно Государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования Федерального агентства по образованию Российской Федерации, данная дисциплина входит в блок ……………… дисциплин ( например:ОПД. Ф. 01), и предусматривает изучение………………., определяя объем содержания курса следующим образом: « ( цитата из стандарта)».

3.2 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Тема 1 . Методика обучения истории как педагогическая наука (2 часа).
Предмет, задачи и функции методики обучения истории. Основные факторы процесса школьного обучения истории. Понятие «методика» в педагогической науке. Связь методики обучения истории с другими науками. Методы научного исследования школьного обучения истории.

Тема 2. Развитие методики обучения истории в России в XVII – начале XX вв. (2 часа)

Письменные источники исторического знания. Зарождение историко-методической науки. Реформа 1786 г.

Историческое образование в XIX вв. Методика обучения истории. Учебно-методическая литература.

Методика обучения истории в XX в. Методы обучения. Система реферирования.

Историческое образование в 19 в. Методика обучения истории в начале 20 в. Школьное историческое образование в России в 20 в. Историческое образование в школе сегодня.

Тема 3. Школьное историческое образование в России в XX в.(2 часа)

Школьное историческое образование в 1917 –начале 30-х гг.Содержание и методы изучения обществознания.

Введение самостоятельных курсов истории (начало 30-х конец 50-х гг.). Разработка программ, учебников и методики обучения. Преподавание истории в военное время.

Школьное историческое образование и совершенствование теории и практики обучения в 60-80-е гг.

Тема 4. Реформа исторического образования. Современные проблемы и тенденции развития исторического образования (2 часа)

Причины реформирования школы в 90-е гг. Цели и ход реформы. Закон РФ «Об образовании» 1992 г. Состояние и перспективы развития системы общего среднего образования.

Учебный план и линейная структура образования. Современная структура исторического образования. Концентрические модели обучения истории. Структура и содержание стандартов по истории. Историческое образование в профильных типах школ России. Тенденции исторического образования в зарубежной школе.
Тема 5. Содержание школьного исторического образования (2 часа)

Компоненты программ по истории. Связи и их виды в обучении истории. Тематические связи в обучении истории. Структура планирования. Планирование исторических курсов. Учебный комплекс по истории. Содержание учебного комплекса.

Тема 6. Школьный учебник истории как источник знаний и средство обучения. (2 часа)

Основные структурные компоненты учебника истории. Взаимосвязь текстовых и иллюстративных компонентов учебников истории и их виды. Приемы работы учащихся с текстовым и иллюстративным материалом учебника. Функциональная роль учебника истории.

Современные учебники истории. Учебники «нового поколения».
Тема 7. Познавательные возможности учащихся при изучении истории. Формирование умений учащихся (2 часа)

Индивидуально-психологические факторы организации познавательной деятельности учащихся. Мотивация обучения истории. Понятие обучаемости. Уровни познавательной самостоятельности школьников в учебной деятельности.

Основные факторы развития у учащихся познавательного интереса к истории.

Общая классификация умений. Приемы и умения в учебной деятельности. Основные умения школьников при обучении истории. Методика формирования умений. Пути формирования умений по истории

Тема 8. Понятие о методах и приемах преподавания и учения (2 часа)

Классификация методов обучения. Прием учебной деятельности как историко-методическая категория. Методы и приемы обучения. Приемы умственной деятельности. Исследовательский метод в обучении.
Тема 9. Структура содержания исторического образования. Приемы изучения фактического материала (2 часа)

Структура учебного исторического материала. Структура исторических знаний учащихся. Фактический материал в обучении истории. Понятия в школьных курсах истории. Пути формирования понятий.

Функции устного слова учителя. Общие приемы изложения фактического материала. Нетрадиционные приемы изучения истории. Организация познавательной деятельности учащихся при изучении фактического материала.

Приемы и средства изучения теоретического материала

Тема 10. Приемы и средства изучения теоретического материала (2 часа)

Приемы устного изложения теоретического материала. Письменно-графические приемы и средства изучения теоретического материала.
Тема 11. Наглядные средства обучения истории (2 часа)

Виды наглядности. Учебная картина на уроках. Способы работы учащихся по учебной картине. Применение условно-графической наглядности. Карикатура на уроке истории. Меловой рисунок на уроке истории.
Тема 12. Картографические наглядные пособия. Хронология в обучении истории (2 часа).

Общая характеристика исторических карт. Применение на уроках учебных карт, картосхем, контурных карт, организация с ними познавательной деятельности учащихся. Картографические игры.

Хронология, ее цель и задачи. Познавательная деятельность учащихся при изучении хронологии. Приемы изучения и запоминания. Задания и игры по выработке хронологических умений.
Тема 13. Изучение письменных источников. Художественная литература в обучении истории (2 часа).

Виды письменных источников и приемы их использования. Требования к документу. Приемы работы с документами. Работа учителя и учащихся с документами. Тезисы и конспекты источников исторических знаний.

Использование художественных произведений на уроках истории. Эмоционально-нравственное воздействие на учащихся.
Тема 14. Типы уроков и форм обучения в среднем звене учащихся. Учебные занятия в старших классах (2 часа)

Типы уроков истории и их классификация. Структурные компоненты комбинированного урока. Многообразие форм урока истории. Игра на итоговых занятиях.

Семинарские, лабораторные занятия, школьные лекции. Доклады и рефераты. Эвристические формы занятий. Интегрированные уроки, конкурсы. Зачетная система образования.
Тема 15. Проверка знаний и умений учащихся на уроках истории (2 часа)

Функции проверки знаний и умений учащихся. Требования к проверки знаний. Формы, виды и приемы проверки знаний и умений учащихся.
Тема 16. Подготовка учителя к уроку истории. (2 часа)

Функции и этапы подготовки к преподаванию истории. Требования к уроку истории. Конспект и план комбинированного урока. Способы формирования тем урока. Постановка целей урока. Функции и этапы подготовки к преподаванию истории. Требования к уроку истории. Конспект и план комбинированного урока. Способы формирования тем урока.
Тема 17. Новые технологии образования. Внеурочная работа (2 часа)

Блоковое тематическое планирование. Опорные конспекты. Методика обучения истории по опорным сигналам. Этапы работы с пиктограммами. Этапы работы с иконическими моделями.

Основные направления и формы внеурочной работы по истории. Школьные экскурсии по истории. Кабинет истории в школе.
Практические (семинарские) занятия

Занятие 1. Моделирование урока истории (деловая игра) (2 часа)

План:

Моделирование урока.
Анализ урока. Определение основных проблем курса методики преподавания истории.
Как готовиться к семинарским и практическим занятиям; правила конспектирования.

Содержание занятия:

I. На занятии заслушивают несколько подготовленных альтернативных вариантов изучения отдельных вопросов урока. Результаты обсуждения моделирования ситуации конкретного урока истории помогают определить те основные методические проблемы, изучение которых планируется на практических занятиях.

II. Какие сложности возникли при составлении конспекта урока? (трудности при отборе учебного материала, при соотношении образного и теоретического в его содержании; структуре урока и его планировании; проведение анализа урока по отдельным этапам с учетом логики его построения; выборе приемов и средств обучения при планировании урока, постановке познавательных заданий, работе с учебником на уроке, отработке терминологии, использовании доски и др.).

III. Познакомьтесь с памяткой по подготовке к семинарам и практическим занятиям:
Памятка по подготовке к семинарам и практическим занятиям
— прочитайте рекомендуемую литературу, свои записи, относящиеся к вопросам занятия; выделите основные теоретические положения, ведущие идеи, подберите к ним соответствующие идеи и факты;

— наметьте логическую последовательность изложения вопроса; доказательство; продумайте тезис (то, что доказывается), аргументы (то, с помощью чего ведется доказательство), логическую смысловую связь между тезисом и аргументами;

— во время изложения вопроса можно идти от факта к тезису (от частного к общему), либо от тезиса к фактам (выдвижение положения и подтверждение его фактами); пользуясь аналогиями, проводите параллели, сравнивайте факты и события, опираясь на свой опыт или опыт известных педагогов и методистов;

подумайте, во всем ли ваша собственная точка зрения совпадает с позицией авторов книг, рекомендованных к занятию; сформулируйте свои сомнения и вопросы, полезные для обсуждения всех участников занятия;
используйте знания, полученные на занятиях по базовым историческим дисциплинам, а также факты и примеры из педагогической, научно-популярной, художественной литературы и других источников;

—; выступайте по существу вопроса, кратко, связно, соблюдая логическую последовательность.

Для более четкой организации своей дальнейшей работы можно рассказать правила конспектирования, которые необходимо применять при составлении конспектов.

Конспект представляет сбой сжатое изложение текста книги или статьи, в нем выделяется самое основное, существенное в изучаемом произведении. Тезисы более сжаты и категоричны, чем конспект. Тезисы или конспект составляются после того, как изучаемый материал (текст) целиком прочитан, обдуман.
Приступая к конспекту, надо указать автора, полное название, место, издательство, год издания, количество страниц в книге. Следует записывать страницы конспектируемого текста, чтобы можно было, руководствуясь записями, быстро найти в книге нужное место.
Конспект делится на части в соответствии с заранее продуманным планом. Пункты плана можно записать в тексте или на полях.
Все записи желательно делать ручкой разных цветов. Например, важнейшие мысли записывать красным, даты — черным, вопросы, свои мысли на полях на полях — зеленым и т.д.
При конспектировании используются различные способы выделения текста. Наиболее важные идеи, мысли, положения, ключевые слова подчеркиваются, выделяются не только разным цветом, но и различным размером букв, замечаниями на полях.

— Целесообразно допускать сокращение часто повторяющихся
в изучаемой теме слов, понятий, имен, не затрудняющих чтения. Так,
сокращенно пишут крестьянство — «кр.»; Великая Отечественная

война — ВОВ; Петр I — П-1 и т.д. Однако не желательно сокращать фамилии и наименования. Для краткости записей можно также составлять небольшие таблицы, графики, схемы.

— Продолжите работу над конспектом во время семинара: дополните выступлениями товарищей, выводами преподавателя, исправьте ошибки и неточности.
Перспективное задание:

С учетом предложенных рекомендаций подготовьте краткий конспект научно-популярной статьи, раздела или темы книги по теме спецкурса или спецсеминара.

Занятие 2. Концепции современного исторического образования

План:

Цели исторического образования.
Недостатки концентрической и линейной систем исторического образования; направления его совершенствования.
Варианты структуры исторического образования.

Литература

Бацын В.К. О реформе исторического образования в современной российской школе // Преподавание истории в школе. — 1997. — № 8.

Вяземский Е.Е., Стрелоеа О.Ю. Методика преподавания истории в школе. - М., 1999. - С. 16-54.

Днепров Э.Д. Школьная реформа между «вчера» и «завтра». — М., 1996.

Историческое образование в современной России: Справочно-методическое пособие для учителей / Сост. Е.Е. Вяземский, О.Ю. Стрелова, М.В. Короткова, И.Н. Ионов. - М., 1997. - С. 28-49.

Каспаржак А.Г., Левит СВ. Базисный учебный план и российское образование в эпоху перемен. — М., 1994.

Линденберг К. Обучение истории. — М., 1997.
Рефераты:

Национальные (общероссийские) приоритеты и ценности историко-обществоведческого образования в современной школе.
Сравнительный анализ современных целей школьного исторического образования в России и за рубежом.