Методика преподавания истории Учебно-методический комплекс для студентов 4 курса факультета социально-гуманитарных и экономических наук, специальности

Скачать 1.26 Mb.

Название	Методика преподавания истории Учебно-методический комплекс для студентов 4 курса факультета социально-гуманитарных и экономических наук, специальности
страница	3/10
Дата публикации	13.03.2015
Размер	1.26 Mb.
Тип	Учебно-методический комплекс

100-bal.ru > История > Учебно-методический комплекс

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Ответьте на вопросы:

1) Каковы сегодня цели обучения истории;

2) Укажите основные содержательные линии базового исторического образования;

3) Как соотносит отечественная и всеобщая истории в школьных курсах;

4) Что такое разноуровневое обучение предмета, как сочетается базовое и углубленное обучения истории.

Сформулируйте основные тенденции развития современного исторического образования.

– III. 1. Укажите плюсы и минусы концентрической и линейной структуры. 2. Проанализируйте современную структуру исторического образования, сравните со структурой исторического образования в дореволюционной школе.

Современная структура исторического образования

Начальная школа

содержательная линия «История Отечества» включена в обязательный минимум содержания курса «Окружающий мир»

Основная школа

кл. — пропедевтический модуль «Что изучает история»; история древнего мира;
кл. — «Истории России» (с древности до XV в.); «Истории Средних веков» (до XV в. включительно);

7 кл. — Истории России (XVI-XVIII вв.); «Истории Нового времени» (XVI-XVIII вв.);

8 кл. — «Истории России» (XIX – начало ХХ вв.), «Истории Нового времени» (XIX – начало ХХ вв.);

9 кл. — «Новейшей и современной истории России» (с 1917 г. по настоящее время); «Новейшей и современной истории зарубежных стран» (с 1918 г. по настоящее время).
Полная средняя школа

л. — История России (с древнейших времен до середины XIX в.); Всеобщая история (с древнейших времен до середины XIX в.);

11 кл. — История России (вторая половина XIX в. – начало XXI вв.); Всеобщая история

(вторая половина XIX в. – начало XXI вв.) – не менее 24 ч.

Выскажите свое отношение к заявлению Кристофа Линденберга: «История в основных ее разделах для каждого поколения должна быть написана и осмыслена заново».
Как вы считаете, справедливо ли утверждать, «что ценность истории как предмета уникальна и она не может быть заменена ни одним другим предметом»?
Известно, что в некоторых странах Западной Европы отказались от преподавания отдельного курса отечественной истории, чтобы свободнее формировать у школьников сознание гражданина Европы и мира в рамках всемирной истории. Как вы относитесь к данной идее?

Перспективное задание:

Обратившись к приложению № 5, изучите «Московский региональный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений» (1988 г.).

Занятие 3. Анализ стандартов по истории для средней школы. (2 часа)

План:

Общее понятие о стандарте и его структурных компонентах.
Анализ содержания стандарта.

а) Место учебного предмета «История» в федеральном базисном учебном плане.

б) Федеральный компонент образовательного стандарта по истории.

в) Концептуальные основы образовательного стандарта по истории.
Литература

Баранов П.А. К вопросу о стандартах школьного исторического образования // Современные подходы в преподавании истории: Материалы семинара. - Спб., 1996.

Богоявленский Б., Митрофанов К. Проект стандарта исторического образования: документ или черновик? // История. Еженедельное приложение к газете «Первое сентября». — 1997. — № 1.

Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории в школе. - М., 1999. - С. 132-147, 166-172.

Плюшкин Г.М. Стандарты и школа: нужны ли они друг другу? // Преподавание истории в школе. — 1994. — № 8.

Проект государственного образовательного стандарта / Алексашкина Л.Н. и др. // История. Еженедельное приложение к газете «Первое сентября». -1996. - № 42-43.

Проект государственного образовательного стандарта / Вяземский Е.Е. и др. // История. Еженедельное приложение к газете «Первое сентября». — 1997. — № 2.

Стандарт среднего (полного) общего образования по истории. Базовый уровень.

Стандарт среднего (полного) общего образования по истории. Профильный уровень

Стрелова О.Ю. Приближение к стандарту // История. Еженедельное приложение к газете «Первое сентября». — 1997. — № 15.

Троицкий Ю. Заметки на полях стандарта по истории // История. Еженедельное приложение к газете «Первое сентября». — 1997. — № 7.

Содержание занятия:

I. Понятие «стандарт» сравнительно недавно вошло в обиход учителя истории, а сам стандарт вызвал острую полемику в педагогической печати и массу проблем в школе. Что же это за документ, какова его структура?

II. Вопросы и задания для обсуждения:

Почему разработка и внедрение стандартов вызвали большие споры среди ученых и учителей? Сколько стандартов должно быть: один или несколько?
Почему стандарт иногда называют «правовым документом»?
Можно ли создать идеальный стандарт, который бы устраивал всех заинтересованных в историческом образовании лиц?
Какого назначение государственного стандарта общего образования?
Как в нем соотносятся три компонента: федеральный компонент, региональный (национально-региональный) компонент и компонент образовательного учреждения?
Каковы концептуальные основы образовательного стандарта по истории?

Перспективные задания:

Проанализируйте «Требования к уровню подготовки выпускников», сделайте выводы.
Проанализируйте «Требования к обязательному минимуму содержания основного общего образования».

Занятие 4. Анализ школьных программ. (2 часа).

План:

Основные структурные компоненты программ по истории.
Анализ содержания основной содержательной части программ.
Анализ фрагментов альтернативных программ.

Литература

История России: Программа учебного курса для старших классов. — М., 1997.

Комплект программ по истории с древнейших времен до наших дней. III— XI кл. - М, 1998.

Программа учебного курса по отечественной истории для старших классов / Сост. Гевуркова Е.А., Егорова В.И., Колосков А.Г., Ларина Л.И. // Преподавание истории в школе. — 1996. — № 1—2.

Программы для классов с компенсирующей формой обучения / Сост. Элиасберг Н.И., Юдовская А.Я., Андреевская Т.П., Майков А.Н. // Преподавание истории в школе. — 1997. — № 1—2.

Программы для общеобразовательных учреждений. История. — М., 1997.

Программа по новейшей истории зарубежных стран XX- н. XXI вв. / Сост. Сорока-Цюпа А.О, Стрелова О.Ю. . // Преподавание истории в школе. — 2003. - № 8 с.51-61.
Содержание занятия:

I. Рассмотрите структуру программ. Ответьте на вопросы

1. Вспомните основные факторы процесса обучения истории и соотнесите каждый фактор со структурой программы. Как они отражены в программе? 2. Чему посвящена пояснительная записка программы? Как в ней раскрывается структура исторических курсов? 3. Просмотрите основную часть программы по одному из школьных курсов и объясните, как оформлено содержание исторического материала в программах? На основе текста программы приведите примеры изложения фактического и теоретического материала. 4. Найдите в основной части программ специально выделенные разделы, каково их назначение? 5. Как в программе учитываются познавательные возможности учащихся определенного возраста? 6. Зачем в программах выделены основные понятия и ведущие идеи? Как они обеспечивают преемственность в изучении исторического материала? Назовите понятия, которые изучаются в темах программы. 7. Каково назначение раздела «Умения учащихся»? Как учитываются в названных умениях познавательные возможности учащихся определенного возраста? Какая связь между умениями и познавательными возможностями в изучении нового материала? Каким образом в программе намечено осуществление идеи преемственности обучения? 8. Можно ли в программе по истории обозначить деятельность учителя и учащихся на уроках? Обоснуйте свое мнение. 9. Нужен ли в программах раздел об основных требованиях к учащимся по истории? Каким образом можно изменить этот раздел? 10. Какова цель раздела о нормах оценки? Чем вы будете руководствоваться, выставляя оценки ученикам?

II—III. 1. Сравните и проанализируйте основной текст программ: а) вариант по пропедевтике, древнему миру и средним векам; б) вариант — по русской истории XVIII— XIX вв. Необходимо проанализировать подробно один из разделов в каждой из программ по направлениям предлагаемой таблицы и кратко записать самое главное.

Направления анализа содержания	Программа массовой школы	Альтернативная программа
1. Хозяйственно экономическая жизнь народов Социальная структура общества, социальные отношения Государственное устройство и политическая жизнь Внешняя политика Материальная и духовная культура общества

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Похожие:

	Учебно-методический комплекс для студентов II курса факультета социально-гуманитарных... Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального...		Учебно-методический комплекс для студентов 4 курса факультета социально-гуманитарных... Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального...
	Учебно-методический комплекс правоведение Дисциплина входит в федеральный компонент цикла общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин специальности и является обязательной...		Учебно-методический комплекс по Этике и этикету деловых отношений... Дисциплина входит в федеральный компонент цикла общих гуманитарных и социально-экономических наук и изучается по выбору
	Учебно-методический комплекс Новосибирск 2015 Учебно-методический... Учебно-методический комплекс предназначен для студентов VI курса факультета естественных наук, направление подготовки 020400 68 «Биология...		Учебно-методический комплекс по дисциплине Отечественная история... Дисциплина входит в федеральный компонент цикла общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин специальности и является обязательной...
	Учебно-методический комплекс «Международный бизнес» Дисциплина входит в цикл общих гуманитарных м социально-экономических дисциплин и является дисциплиной по выбору студентов		Учебно-методический комплекс предназначен для студентов 1 курса факультета... Учебно-методический комплекс предназначен для студентов 1 курса факультета естественных наук, направление подготовки 020400 «Биология...
	Учебно-методический комплекс предназначен для студентов IV курса... Учебно-методический комплекс предназначен для студентов IV курса факультета естественных наук, направление подготовки 03. 01 «Биология...		Учебно-методический комплекс для студентов социально-гуманитарных,... Фгбоу впо «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации»
	Учебно-методический комплекс Для студентов, обучающихся по специальности... Рецензенты: Морозов В. Ю., доктор экономических наук, Профессор, Николаев О. В., доктор экономических наук, профессор		Учебно-методический комплекс дисциплины концепции современного естествознания... ...
	Учебно-методический комплекс предназначен для студентов I курса факультета... Учебно-методический комплекс предназначен для студентов I курса факультета естественных наук, направление подготовки 020201 «Биология...		Учебно-методический комплекс по Отечественной истории составлен в... Дисциплина входит в федеральный компонент цикла общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин и является обязательной для...
	Учебно-методический комплекс по Отечественной истории составлен в... Дисциплина входит в федеральный компонент цикла общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин и является обязательной для...		Учебно-методический комплекс для студентов 1 курса Факультета Права Умк учебно-методический комплекс Кафедры теории права и сравнительного правоведения для студентов 1 курса Факультета Права // Автор-составитель...

Школьные материалы