Пояснительная записка к рабочей учебной программе по истории 11 класс
Скачать 1.61 Mb.
|
| 20 | 2 | Модернизационныепроцессы 1980-1990-х гг в США и странах Европы. | 1 | Урок изучения нового материала | Групповая. Рассмотрение ключевых вопросов темы. | Составление таблицы, опорный конспект. | Репродуктивный: дать определения понятиям неоконсерватизм, Маастрихтское соглашение Продуктивный: : характеризовать социально-политической развитие стран; выявлять и анализировать новые черты в политическом развитии. | | | |||
| 21 | 3 | Страны Азии и Африки: проблемы модернизации. | 1 | Урок изучения нового материала | Индивидуальная. Рассмотрение ключевых вопросов темы. | Составление тезисов. | Репродуктивный: дать определения понятиям исламский мир Продуктивный: выявлять этапы освобождения стран Азии и Африки; характеризовать данный процесс; разъяснять сущность проблем модернизации | | | |||
| 22 | 4 | Латинская Америка: между диктатурой и демократией. | 1 | Урок изучения нового материала | Индивидуальная. Рассмотрение ключевых вопросов темы. | Составление тезисов. | Репродуктивный: дать определения понятиям блок Меркасур, Андский пакт Продуктивный: выявлять этапы освобождения стран Латинской Америки; характеризовать данный процесс; разъяснять сущность проблем модернизации | | | |||
| 23 | 5 | Особенности духовной жизни второй половины 20 века. Эпоха постмодернизма. | 1 | Урок-презентация. | Групповая. Разработка и презентация проектов по теме. | Подготовка рефератов. | Репродуктивный: дать определения понятиям постмодернизм, поп-арт абстракционизм, дадаизм, минимализм, гиперреализм, пуантилизм. Творческий: участвовать в разработке и презентации проектов по теме | | | |||
| 24 | 6 | Мир во второй половине 20 в. | 1 | Семинар | Индивидуальная. Рассмотрение ключевых вопросов семинара. | Проблемное задание | Подготовка к ЕГЭ. Отработка ведущих понятий, их признаков и характерных черт. Задания с выбором ответа, состоящие из вопроса и четырех вариантов ответа. | | | |||
| | История России 34 часа | |||||||||||
| | Глава 8. Российская империя накануне первой мировой войны | |||||||||||
| 25 | 1 | Россия на рубеже XIX-XX вв. | 1 | Вводная лекция | Индивидуальная. Участие в обсуждении вопросов урока Групповая. Анализ статистического материала, документов | | Репродуктивный: давать определения понятиям: геополитика, модернизация, индустриальное общество, монополия, многоукладный характер экономики, самодержавие, класс, сословие Продуктивный: характеризовать особенности российского варианта модернизации; устанавливать причинно-следственные связи между территориальной характеристикой государства и его внутренней и внешней политикой; знать систему управления Российской империи, объяснять функции и полномочия всех органов власти; охарактеризовать реформы С. Ю. Витте, определять, насколько они повлияли на промышленное развитие страны | | | |||
| 26 | 2 | Внешняя политика в начале ХХ в. Русско-японская война | 1 | Проблемное изложение материала | Индивидуальная. Участие в обсуждении вопросов урока, в дискуссии | Устный опрос | Репродуктивный: называть основные сражения русско - японской войны 1904-1905 гг. в хронологической последовательности; излагать ход военных действий по карте Продуктивный: определять основные направления и задачи внешней политики России в ХХ в.; характеризовать русско-японскую войну 1904-1905 гг. по плану (причины, подготовка, силы и планы сторон, повод, основные события, итоги, последствия). | | | |||
| 27 | 3 | Политические партии в начале XX века. | 1 | Практическое занятие | Индивидуальная работа | Таблица | Репродуктивный: социал-демократы, кадеты, социалисты-революционеры, октябристы. Продуктивный: давать краткую характеристику каждой партии | | | |||
| 28 | 4 | Революция 1905-1907 гг. Становление российского парламентаризма. | 1 | Диалоговые формы обучения, проблемное изложение материала | Индивидуальная. Участие в обсуждении вопросов урока. Групповая. Анализ исторических документов | Сравнительный анализ государственных дум | Репродуктивный: называть причины революции 1905-1907 гг.; излагать события в хронологической последовательности Продуктивный: выявлять предпосылки, характер и задачи первой русской революции; характеризовать этапы, итоги и последствия революции; составлять сравнительную характеристику программ политических партий; на основе анализа документов составлять таблицу | | | |||
| 29 | 5 | Реформы П. А.Столыпина | 1 | Семинар | Индивидуальная. Участвовать в обсуждении вопросов семинара, подготовить сообщение о личности П. А. Столыпина | Сообщения | Репродуктивный: излагать содержание реформ П. А. Столыпина; давать определение понятиям: отруб, хутор, отрезки Продуктивный: разъяснять суть политики «успокоения» страны, проводимую П. А. Столыпиным; характеризовать реформы, определять их итоги и последствия. Творческий: высказывать оценочные суждения о результатах аграрной реформы П. А. Столыпина | | | |||
| 30 | 6 | Культура России в ХIX - ХХ в. | 1 | Рассмотрение учебного материала | Групповая разработка и презентация проектов по теме | Плановая контрольная работа | Репродуктивный: называть основные направления науки и культуры; приводить примеры выдающихся достижений российской науки изучаемого периода Продуктивный: определять взаимосвязь процессов развития российского общества в различных сферах его жизни и идейные искания мастеров художественной культуры | | | |||
| | Глава 9. Россия в годы революций и гражданской войны | |||||||||||
| 31 | 1 | Россия в Первой мировой войне. | 1 | Проблемное изложение материала | Заполнение хронологической таблицы «Первая мировая война», подготовка сообщение по теме Групповая Разработка мини-проектов | Сообщения | Репродуктивный: давать определение понятиям: Антанта, Тройственный союз; излагать в хронологической последовательности основные события Первой мировой войны Продуктивный: выявлять причины, повод к войне, анализировать планы и силы сторон - раскрывать по карте ход военных действий; определять причины поражения России. Творческий: участвовать в разработке мини-проектов по теме | | | |||
| 32 | 2 | Февральская революция 1917 г. | 1 | Проблемная лекция. | Индивидуальная. Составление конспекта лекции, участие в беседе. Анализ документов | Устный ответ | Репродуктивный: называть предпосылки, причины Февральской революции 1917 г., излагать событий Продуктивный: разъяснять сущность понятия «двоевластие»; сравнивать апрельский, и июльский кризисы власти; определить роль армии в Февральской революции. | | | |||
| 33 | 3 | От демократии к диктатуре. | 1 | Беседа по ключевым проблемам | Индивидуальная. | Устный ответ | Продуктивный: называть причины «корниловского мятежа», характеризовать его цели и последствия; на основе анализа документов определять позицию партии большевиков по отношению к Временному правительству | | | |||
| 34 | 4 | События Октября 1917 г. Становление советской власти | 1 | Проблемное изложение материала | Индивидуальная. Участвовать в обсуждении вопросов урока. Групповая. | Схема | Репродуктивный: знать основные факты и хронологию событий; излагать содержание первых декретов советской власти. Продуктивный: выявлять причины взятия власти большевиками в октябре 1917 г.; определить характер первых преобразований большевиков | | | |||
| 35 | 5 | Гражданская война и иностранная интервенция. 1918-1922 гг. | 1 | Комбинированный урок | Индивидуальная. Участвовать в обсуждении вопросов семинара. Групповая. Анализ документов | | Репродуктивный: давать определение понятиям: Гражданская война, интервенция, террор, военный коммунизм, продразверстка; понимать сущность Гражданской войны, знать программы белого движения и интервентов; называть причины поражения белых и победы красных Продуктивный: характеризовать основные этапы Гражданской войны; на основе анализа документов определять цели белого движения; разъяснять причины перехода к политике военного коммунизма; определять роль интервенции в развитии войны; выявлять итоги и последствия гражданской войны. | | | |||
| 36 | 6 | Гражданская война и иностранная интервенция. 1918-1922 гг. | 1 | Семинар | Индивидуальная. Участвовать в обсуждении вопросов семинара. Групповая. | Устный ответ | Репродуктивный: давать определение понятиям: Гражданская война, интервенция, террор, военный коммунизм, продразверстка; понимать сущность Гражданской войны, знать программы белого движения и интервентов; называть причины поражения белых и победы красных | | | |||
| | Глава 10. Советское государство и общество в 1920-1930-е гг. | |||||||||||
| 37 | 1 | Новая экономическая политика | 1 | Проблемное изложение материала. Беседа | Индивидуальная. Участвовать в обсуждении ключевых вопросов урока. Составление сравнительной таблицы | | Репродуктивный: давать определение понятиям: НЭП, военный коммунизм, продразверстка, продналог, комбеды, продармия, хозрасчет, концессия, однопартийная система Продуктивный: определять причины недовольства населения политикой большевиков после завершения Гражданской войны; сравнивать политику НЭПа с политикой военного коммунизма, оформить ответ в виде таблицы; характеризовать противоречия НЭПа. | | | |||
| 38 | 2 | Внутрипартийная борьба, ее основные этапы. Культура в 20-е годы. | 1 | Беседа | Участие в беседе по ключевым вопросам урока. | Устный опрос | Репродуктивный: излагать факты внутрипартийной борьбы; давать определение понятиям: культ личности, репрессии. Продуктивный: характеризовать основные этапы внутрипартийной борьбы; определять назначение репрессий в 20-30-е гг. Творческий: высказывать оценочные суждения по основным вопросам урока | | | |||
| 39 | 3 | Образование СССР | 1 | Проблемная лекция. | Индивидуальная.. Анализ документов | | Репродуктивный: называть предпосылки и причины образования СССР. Продуктивный: характеризовать варианты создания единого государства, определять их принципиальное различие; определять цели советской внешней политики в 20-е гг., выявлять роль белой эмиграции в международных отношениях | | | |||
| 40 | 4 | Модернизация экономики в 30-е гг. | 1 | Проблемная лекция. Беседа по ключевым проблемам урока | Индивидуальная. Составление конспекта лекции, участие в беседе. Анализ документов | Устный опрос | Репродуктивный: давать определение понятиям: индустриализация, коллективизация, социалистическое соревнование, пятилетки, раскулачивание, колхоз. Продуктивный: понимать сущность взаимосвязанных процессов коллективизации и индустриализации; видеть причинно-следственную связь между кризисами НЭПа и переходом к новой экономической модели. | | | |||
| 41 | 5 | Общественно-политическая жизнь. Культура в 30-е годы. | 1 | Беседа по ключевым проблемам | Индивидуальная. | | Репродуктивный: излагать факты внутрипартийной борьбы; давать определение понятиям: культ личности, репрессии, «Большой террор» Продуктивный: характеризовать основные этапы внутрипартийной борьбы; определять назначение репрессий в 30-е гг. Творческий: высказывать оценочные суждения по основным вопросам урока | | | |||
| 42 | 6 | Внешняя политика СССР и международные отношения в 1930-е гг. | 1 | Лабораторное занятие | Групповая. Анализ документов и дополнительной литературы по теме | Комплексный ответ. | Репродуктивный: излагать события внешней политики СССР в 30-е гг. в хронологической последовательности. Продуктивный: разъяснять суть системы коллективной безопасности в Европе, объяснять необходимость ее создания; характеризовать положение СССР на мировой арене перед Второй мировой войной | | | |||
| | | |||||||||||
Похожие:
 | Пояснительная записка история 9 класс рабочая программа по истории... Примерной программе основного общего образования по истории, курсы «Истории России» и «Всеобщей истории» реализуются в Рабочей программе... |  | Пояснительная записка к рабочей программе по биологии 10 класс Пояснительная записка к рабочей программе по биологии 10 класс (общеобразовательный уровень) |
| Пояснительная записка к Рабочей программе по Всеобщей истории. История Нового времени (7 класс) Рабочая программа по истории для 6-го класса разработана на основе Примерных программ по истории основного общего образования, Программы... | | Пояснительная записка к рабочей программе по курсу «Новая история.... Пояснительная записка к рабочей программе по курсу «Новая история. Конец XV-XVIII в в.» 7 класс |
| Пояснительная записка к рабочей программе по истории 6 класс Примерной программы основного общего образования по истории, 2010г, федерального компонента государственного стандарта общего образования,... | | Пояснительная записка. I. К рабочей программе по Истории России в... Умк для 5-9 классов авторов Д. Д. Данилова, А. В. Кузнецова, Д. В. Лисейцева, В. А. Клокова, В. А. Рогожкина, Н. С. Павловой, Е.... |
| Пояснительная записка к Рабочей программе по Всеобщей истории. История Нового времени (8 класс) Рабочая программа по истории для 6-го класса разработана на основе Примерных программ по истории основного общего образования, Программы... | | Пояснительная записка к рабочей программе по истории Древнего мира... А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой («Просвещение», 2009г.), предполагающая освоение программы за 68 часов в учебный год... |
| Пояснительная записка к Рабочей программе по Всеобщей истории Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования по истории, Примерной... | | Рабочая программа учебного курса «История» Пояснительная записка к рабочей программе по истории Нового времени конец XV – xviiiвек, истории России. XVI-XVIII века, истории... |
| Пояснительная записка к Рабочей программе по Всеобщей истории. История Нового времени (7 класс) Программы для общеобразовательных учреждений. Новая история 1500-1800 гг 7 кл. М.: Просвещение, 2008г под редакцией А. Я. Юдовской,... | | Пояснительная записка к рабочей учебной программе «Химия – 9 класс» Поэтому весь теоретический материал курса химии рассматривается на первом году обучения, что позволяет более осознанно и глубоко... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Пояснительная записка к рабочей программе по истории Нового времени конец XV – xviiiвек, истории России. XVI-XVIII века, истории... | | Пояснительная записка к рабочей программе учебного курса основного... Рабочая программа создана на основе примерной программы по истории России Министерства образования РФ |
| Рабочая программа по истории 7 класс пояснительная записка. Пояснительная... «История Древнего мира» под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой | | Пояснительная записка к рабочей учебной программе по искусству 8 класс «Искусство 8-9 классы», авторы программы Г. П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская. Сборник: «Программы для общеобразовательных... |
