№
|
Тема урока
|
Цель урока
|
Форма работы
|
Планируемые результаты
|
УУД
|
Формы контроля достижения планиру-емых результатов
|
Монито-
ринг
|
Д/З
|
Дата проведения
|
Предметные
|
Метапредме-тные
|
Личностные
|
По плану
|
Фактич.
|
История. Средние века
|
1.
|
Введение. Что изучает история Средних веков
|
Сформировать у учащихся представление о Средневековье как об одном из периодов Всеобщей истории;
|
Комбини-рованный урок
|
Первоначальное представление о предмете истории Средних веков
|
Умеет организовывать и регулировать свою учебную деятельность
|
Осмысливает гуманистические традиции и ценности современного общества
|
(П): умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
(Р): умение ставить учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно;
(К): умение формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
|
Беседа,.
|
Входной монито-ринг
(5 класс Древний мир)
|
Ст.5-8 (читать)
|
03.09
|
|
Глава I. Раннее Средневековой
|
2.
|
Образование варварских королевств. Государство франков в VI – VIII вв.
|
Познакомиться с жизнью древних германцев в IV-VI вв. и подвести к пониманию причин появления у них неравенства; усвоить понятие «великое переселение народов»
|
Изучение нового материала
|
Научатся определять термины: Получат возможность научиться: называть германские племена, определять роль и значение переселения народов в формировании современной Европы
|
Умение опреде-лять понятия, создавать обобщения
|
Проявляет устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
|
(П): умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приемы решения задач;
(К): допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
(Р): умение ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составлять план и алгоритм действий.
|
Беседа, практическое задание
|
|
§1, подг. развер. ответ на вопрос
«Как появилось неравенство у древних германцев»
|
10.09.
|
|
3.
|
Христианская церковь в раннее средневековье
|
Познакомиться с устройством церковной иерархии на Востоке и Западе; узнать как вырабатывалась христианская догматика
|
Комбини-рованный урок
|
Научатся определять термины.
Получат возможность научиться: составлять план рассказа одного из пунктов параграфа, называть отличия власти короля от власти военного вождя, определять роль и значение церкви в деле укрепления королевской власти
|
Умение устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение по аналогии) и делать выводы
|
Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности
|
(П): умение самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;
(К): умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, формулировать собственное мнение и позицию;
(Р): учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществлять пошаговый контроль.
|
Беседа,
|
|
§ 2, вопросы
|
17.09
|
|
4.
|
Возникновение и распад империи Карла Великого
|
Рассмотреть социально-политические изменения во Франкском королевстве в эпоху поздних Меровингов.
|
Урок - игра
|
Научатся определять термины.
Получат возможность научиться: давать личностную характеристику Карлу Великому, анализировать причины распада империи Карла Великого
|
Умение обобщать факты
|
Имеют целостный, социально ориентирова-нный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий
|
(П): ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы
(К): проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).
(Р): принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
|
Самооцени-вание,
Система практических заданий
|
|
§ 3, с. 18, вопрос №4, подготовить сообщение «как возникло скотоводство»
|
24.09.
|
|
5
|
Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XI вв.
|
Обрисовать «норманнскую угрозу»; охарактеризовать эпоху феодальной раздробленности
|
Комбини-рованный
урок
|
Научатся определять термины.
Получат возможность научиться: анализировать причины слабости королевской власти во Франции, сопоставлять правду и вымысел в легендах о короле Артуре
|
Владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией
|
Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний
|
(П): ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме;
(К): адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач
(Р): планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей
|
Беседа,
тестирование
|
|
§4, вопросы
|
01.10
|
|
Византийская империя и славяне в VI-XI вв
|
6.
|
Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами.
|
Охарактеризовать становление Византийской империи; показать место Византии в системе международных связей
|
Комбини-рованный урок
|
Научатся определять термины
Получат возможность научиться: определять специфику государственного устройства Византии и анализировать причины ослабления Византийской империи
|
Умение формулировать и обосновывать выводы
|
Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им
|
(П): используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познава-тельных задач;
(К): аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совме-стной деятельности;
(Р): принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
|
Творческое задание
|
|
§6, подг. разв. ответ на вопрос «чем отличалась власть императора Византии в период раннего средневековья?», составить презентацию
|
08.10
|
|
7.
|
Культура Византии
|
Охарактеризовать византийский храм; выделить основные этапы в развитии византийской архитектуры
|
Комбини-рованный урок
|
Научатся определять термины.
Получат возможность научиться: называть важнейшие достижения византийской культуры
|
Умение формулировать и обосновывать выводы
|
Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни
|
(П): умение ориентироваться в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирать наиболее эффективные из них;
(К): договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
(Р): определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
|
Беседа,
составление таблицы
|
|
§7, вопросы; сообщение «Храм Св.Софии»
|
15.10
|
|
8
|
Образование славянских государств
|
Рассмотреть причины становления славянских государств; охарактеризовать культуру славянских государств
|
Изучение нового материала
|
Научатся определять термины: вече
Получат возможность научиться: называть важнейшие достижения византийской культуры и ее вклад в мировую культуру, определять влияние христианства на развитие византийской культуры
|
Умеет решать творческие задачи и оценивать правильность решения задач
|
Проявляют доброжелате-льность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им
|
(П): самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач;
(К): участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;
(Р): умение ставить цель и планировать учебные действия
|
Беседа,
составление схемы
|
|
§8
|
22.10
|
|
Арабы в VI-XI вв
|
9.
|
Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад
|
Охарактеризовать социально-политичческое положение аравии в VI-VII вв.; определить основные вехи становления ислама
|
Комбини-рованный
|
Способность исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого
|
Умение устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы
|
Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность
|
(П): умение давать определение понятиям;
(Р): умеет ставить цель и планировать свои учебные действия;
(К): устанавливает сотрудничество
|
Беседа,
Рабочие листы
|
|
§9, сообщение «Мировая религия – ислам»
|
29.10
|
|
10.
|
Культура стран Халифата
|
Рассмотреть процесс распространения ислама; охарактеризовать внутриполитическую жизнь Арабского халифата
|
Комбини-рованный
|
Умеет работать с историческими источниками
|
Умение устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы
|
Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность
|
(П): умение давать определение понятиям;
(Р): умеет ставить цель и планировать свои учебные действия;
(К): устанавливает сотрудничество
|
Беседа,
работа с текстом учебника, сообщение
|
|
§10, сост. Рассказ от имени путешественника, и написать сочинение «самое важное достижение арабов»
|
12.11
|
|
