Автономная некоммерческая организация высшего профессионального образования «смольный институт российской академии образования»

Лектор Лысенко Е.М. ПЛАН-ГРАФИК САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ Очно-заочное отделение По дисциплине «Логика» (В.3 (1)) Факультет Сервиса Специальность (направление) 100101 Сервис. специализация 100101/12 – Автомобильный сервис Семестр 3 лекций 14 практических (семинарских занятий) 12 факт. кол-во часов самост. работы 64 Вид занятия Распределение часов учебного плана Объем домашних заданий Распределение нормативного времени самостоятельной работы студентов по неделям семестра аудиторные Самост. Работа страниц текста Другие виды отчётности 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 всего в том числе на изучение теории на выполнение задания Лекции 14 0,5 0,5 0,5 0,5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0,5 0,5 Лабор. занятия 0 Практич. занятитя 12 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 1 1 1 1 1 1 1 0,5 0,5 0,5 0,5 РГР, КР, КП, СРС 0 64 КР 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 Итого 26 90 5 5 5 5 5,5 5,5 6 6 6 6 6 6 6 4,5 4,5 4 4 90 Лектор Лысенко Е.М. ПЛАН-ГРАФИК САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ Заочное отделение 5 семестр, 6 семестр По дисциплине «Философия» (В.3 (1)) Факультет Сервиса Специальность (направление) 100101 Сервис. специализация 100101/12 – Автомобильный сервис Семестр 5,6 лекций 8 практических (семинарских занятий) 0 факт. кол-во часов самост. работы 82 Вид занятия Распределение часов учебного плана Объем домашних заданий Распределение нормативного времени самостоятельной работы студентов по неделям семестра 3 семестр/ 4 семестр аудиторные Самост. работа страниц текста Другие виды отчётности 1/1 2/2 3/3 4/4 5/5 6/6 7/7 8/8 9/9 10/ 10 11/ 11 12/ 12 13/ 13 14/ 14 15/ 15 16/ 16 17/ 17 всего в том числе на изучение теории на выполнение задания Лекции 8 1/0 1/0 1/0 1/0 0/1 0/1 0/1 0/1 Лабор. занятия 0 Практич. занятитя 0 РГР, КР, КП, СРС 0 82 КР 2/2 3/3 3/3 3/3 3/3 3/3 3/3 3/3 3/3 3/3 3/3 3/3 3/3 3/3 Итого 8 90 1 1 1 5 6 6 6 6 7 7 7 7 6 6 6 6 6 90 Лектор Лысенко Е.М. 6. Методические основы изучения дисциплины. 6.1. Методические рекомендации (материалы) преподавателю. Перед началом работы по курсу «Логика» преподаватель обязан ознакомить студентов с настоящим УМКД, в том числе с разделами «4. Рейтинг – план дисциплины» и «5. План – график самостоятельной работы студента» и понять систему начисления баллов за различные виды работ, а также логическую схему освоения курса. методические рекомендации по чтению лекций Разработчик текста лекции должен отлично знать излагаемый материал. Разработка лекции начинается с уяснения исходных данных и составления календарного плана разработки лекции. Исходные данные содержатся в тематическом плане изучения дисциплины, где определены тема лекции, учебные вопросы, основное их содержание и учебное время. Затем разработчик уясняет место и роль данной лекции в курсе учебной дисциплины, взаимосвязь лекции с предыдущими и последующими занятиями, ее структурно-логическую связь с другими учебными дисциплинами, определяет учебные цели и основное содержание лекции, методы обучения, готовит необходимый раздаточный материал. Кроме того, следует определить, какие качества необходимо воспитывать у обучаемых при чтении лекций, и сформулировать воспитательные цели. Общепринятым является деление лекций на вводные, ординарные (обычные), обзорные, установочные, заключительные и проблемные. Подготовленный текст лекции включает: организационно-методические указания; введение; учебные вопросы; заключение. В организационно-методических указаниях: - раскрывается значение лекции в дисциплине (предшествующие и последующие занятия), рекомендации лектору по подготовке к чтению лекции и наиболее рациональный вариант распределения учебного времени на отработку учебных вопросов; - раскрывается содержание задания на подготовку обучаемых к следующему за лекцией занятию. Во введении обосновывается актуальность темы, излагается основная идея лекции, устанавливается связь данной лекции с предыдущими и последующими занятиями, формулируются учебные и воспитательные цели. Введение должно быть кратким, его цель - подготовить обучаемых к восприятию существа излагаемых учебных вопросов лекции. Учебные вопросы излагаются с учетом требования современных педагогических принципов обучения. Каждое теоретическое положение в лекции должно быть обосновано и доказано с применением наиболее целесообразных методических приемов. При изложении проблемных вопросов анализируются современные взгляды на пути решения проблемы. В лекциях прикладного характера, кроме того, целесообразно давать практические рекомендации, то есть не только раскрывать содержание работы (что делать), но и определять пути решения задач (как делать). Каждый учебный вопрос должен заканчиваться раскрытием перспектив развития его теории и практики, а также краткими выводами, логически подводящими к последующему учебному вопросу В заключении подводится итог изложенного и даются рекомендации по самостоятельной работе для углубления и расширения, практического применения знаний по данной теме. Особое место в лекционном курсе занимают вводная и заключительная лекции. Вводная лекция должна дать общую характеристику изучаемой дисциплины (курса), подчеркнуть новизну рассматриваемых проблем, указать роль и место ее в системе других дисциплин, кратко ознакомить обучаемых с ее содержанием и структурой, а также с организацией учебной работы по ней. Заключительная лекция должна дать научное обобщение пройденного курса, показать перспективы дальнейшего научного развития изучаемой дисциплины. В лекции, как правило, на двухчасовом занятии рассматриваются 2   4 учебных вопроса. Текст лекции, в зависимости от характера изучаемого материала, может иметь объем 4-6 страниц машинописного текста. В лекции должны быть четкая структура и логика раскрытия последовательно излагаемого материала, методическая обработка – выделение главных мыслей и положений, подчеркивание выводов, повторение их в различных формулировках, изложение доступным и ясным языком, разъяснение всех вновь вводимых терминов и определений, использование по возможности аудиовизуальных дидактических материалов. Для того, чтобы обучаемые могли грамотно конспектировать лекцию, требуется помощь преподавателя. Помощь заключается в применении следующих методических приемов: акцентированное изложение материала лекции, т.е. выделение темпом речи, интонацией голоса; повторение важной, существенной информации; использование пауз, записи на доске, опорных схем, применение иллюстративного материала; предварительное обучение методике записи лекций, правильному графическому оформлению: выделение абзацев, подчеркивание главных мыслей, ключевых слов, заключение выводов в рамки и т.д. При чтении лекции желательно использовать учебное телевидение. Телевидение позволяет показать в динамике явления, происходящие в том или ином процессе. Например: сложный лабораторный эксперимент, взаимодействие частей и механизмов и т.д. Телевидение способно показать отдельные фрагменты процесса или весь процесс в замедленном виде. Исходя из критериев, которым должна отвечать современная лекция, а также из специфики ее чтения с использованием учебного телевидения, в самой структуре построения сценария лекции должны быть заложены принципы управляющего воздействия на аудиторию. Другими словами, построение лекции должно быть таким, чтобы в ходе ее чтения учитывалось функциональное состояние обучаемых, колебание их внимания и т.д. Следует учитывать, что обучаемые должны не только понять, но и усвоить материал лекции. Это возможно только тогда, когда преподаватель при работе над сценарием лекции четко представляет себе, что должен делать обучаемый в каждый момент проведения лекционного занятия, как протекают его психические процессы, на каком уровне он должен усвоить материал, и в соответствии с этим строить методику изложения. Следовательно, сценарий лекции должен содержать не только определенный объем научно-учебной информации, но и те средства, при помощи которых регулируется познавательная деятельность обучаемых. Если пользоваться языком теории информации, то в сценарии должна содержаться информация двух видов – необходимая и поясняющая. Практика показывает, что лекции с предельно четкой подачей необходимой информации воспринимаются чрезвычайно трудно, поэтому требуется поясняющая информация, хотя при этом время изложения материала лекции увеличивается. Добиться понимания учебного материала, хорошей организации работы обучаемых на лекции можно, прежде всего, самим содержанием лекции, четкостью ее структуры, применением приемов поддержания внимания, соблюдением всех требований, предъявляемых к лекции. Если эта работа организована правильно, то значительно усиливается и воспитательное значение лекции. Методические рекомендации по проведению семинара На семинарском занятии важную роль играет непосредственный контакт преподавателя с обучаемыми, который способствует возникновению доверительных отношений между ними. В организации семинара преподавателю необходимо проявлять максимум инициативы, творческого поиска, выявлять новые, более оптимальные формы и методы его проведения, добиваться максимального участия обучаемых в семинаре посредством использования таких форм, как деловые игры, ситуационные проблемы, моделирование, состязательность, «круглый стол», Брейн-ринги, эвристические задания и.т.д. На семинарском занятии должен царить дух совместной творческой деятельности преподавателя и обучаемых, их активное взаимодействие в процессе обучения. Совместная групповая деятельность, усилия коллектива повышают эффективность процессов мышления с целью приобретения знаний и умений. По некоторым темам в задание к семинару можно включить подготовку реферата, доклада, сообщения по наиболее сложным вопросам и заблаговременно назначить докладчиков. На выступление с рефератом обычно отводится не более 10 минут, с докладом или сообщением   до 7 минут. 6.2. Методические рекомендации студентам по изучению дисциплины. Перед началом работы по курсу «Логика» студент должен ознакомиться с настоящим УМКД, в том числе с разделами «4. Рейтинг – план дисциплины» и «5. План – график самостоятельной работы студента» и понять систему начисления баллов за различные виды работ, а также логическую схему освоения курса. Конспект лекции должен включать тему лекции, перечень вопросов, рекомендованные преподавателем информационные источники (первоисточники и исследовательскую, учебную и справочную литературу), основные понятия (дефиниции), объяснявшиеся в лекции, данные о том, кто и при каких обстоятельствах ввел эти дефиниции в оборот культурологии. Студент должен проработать конспект дома, выделить основной материал, по необходимости дополнить пропущенное при конспектировании за счет материалов учебника и иной литературы, выделить непонятное или недостаточно понятное и сформулировать вопросы, которые можно будет задать преподавателю во время индивидуальных консультаций. При самостоятельной работе по курсу «Логика» студент должен начинать с освоения соответствующего раздела в рекомендованном учебнике (см. раздел 3.4.4. настоящего УМКД, раздел «Основные»), потом дополнять информацию за счет дополнительных информационных источников. При подготовке к семинару студент должен ориентироваться на список рекомендованной литературы, в котором порядковыми номерами обозначена литература из раздела 3.4.4. настоящего УМКД. Ответ на семинаре должен отличаться ясностью и четкостью изложения, чтобы этого достичь рекомендуем составлять конспект ответа, выписывать ключевые цитаты из информационных источников по курсу. Также на семинаре возможно дополнение к ответам других студентов. Студент имеет право знать, какое количество баллов получено им за ответ на семинаре, а также какое количество баллов получено им за ведение конспекта, чтобы иметь возможность самостоятельно вести подсчет баллов рейтинга. Студенты, набравшие в течение семестра от 61 % (92 балла из 150 возможных) и более получают возможность назачете ответить на половину вопросов тестов. Для набравших менее 61 %, проводится письменной форме. Выбор формы проведения зачета – прерогатива преподавателя. Студенты, набравшие менее 46 % (69 баллов из 150 возможных) рейтинга к зачету не допускаются и должны дополнительно набрать недостающие баллы на индивидуальных консультациях с преподавателем. Методические рекомендации по выполнению контрольной работы: Разнообразные по форме контрольные задания тестового, аналитического, комментаторского и другого характера, помогут студентам не только овладеть некоторыми знаниями и представлениями об основных законах логики, но и сформировать полезные и необходимые навыки и умения. Цели и задачи Цель контрольной работы - сформировать целостное представление о логике как особом феномене мировой культуры, ее проблемах и задачах на современном этапе развития цивилизации и той роли, которую она играет в обществе. Задачи, которые необходимо решить исполнителю контрольной работы состоят в: - выработке навыков самостоятельной работы с философской литературой (первоисточники, учебные пособия, монографии, справочная литература, философская периодика); - в освоении методики использования методики данной литературы, для получения четкого, последовательного, аргументированного ответа на поставленные вопросы, творческого подхода к решению ряда учебных задач. - в формировании способности разбираться в различных концептуальных подходах и мировоззренческих ориентациях, правильно, логически непротиворечиво формулировать свою собственную позицию. II. Структура контрольной работы Основные цели и задачи определили структуру контрольной работы. Задания выстроены в соответствии с основными тематическими разделами программы курсы "Логика": III. Основные требования к выполнению контрольной работы Вариант контрольной работы выбирается студентом в соответствии с последней цифрой зачетной книжки. Работа должна быть грамотно оформлена, воспроизводить структуру и последовательность заданий, содержать список использованной литературы (приводится в конце работы), ссылки на цитируемые источники, а также дату, подпись, нумерацию страниц. Успешное выполнение контрольной работы и ее защита учитываются преподавателем при выставлении итоговой оценки на экзамене. По итогам защиты контрольной работы студент допускается к зачету. IV.Методические советы и рекомендации Все типы заданий так или иначе содержат установку на приобретение и закрепление определенного ГОС объема знаний (знать, иметь представление, понимать), а также на формирование в рамках этих знаний определенных навыков мыслительных операций: уметь оценивать, давать философский анализ, сравнивать, комментировать, то есть работа с заданиями, предложенными в контрольной работе, ориентирована на приобретение элементов логического мышления. Некоторые задания контрольной работы требуют пояснения: 7. Педагогические измерительные материалы. Промежуточные тесты для самоконтроля знаний по темам Тесты к темам 1-3 I. Что такое мышление? Чувственное познание Восприятие Понятие Рациональное познание Умозаключение II. Какую область познавательного процесса изучает логика? Ощущения Чувственное познание Представления Высказывания Рациональное познание III. Кто является «отцом логики»? Демокрит Гераклит Аристотель Зенон Сократ IV. Кому принадлежит идея создания математической логики? Б. Расселу Р. Декарту Г. Фреге И. Канту Г. Лейбницу V. Где в России впервые началось систематическое изучение логики? Московский университет Петербургский университет Киево-могилянская академия Славяно-греко-латинская академия Тульская духовная семинария VI. Что такое «денотат»? Опосредованное обозначение имени предмета Суждение Термин Непосредственное обозначение имени предмета VII. Что такое «дескрипт»? Значение Смысл Знак Союз Логическая переменная VIII. Что такое логический союз? Логическая постоянная Логическая переменная Квантор Имя предмета Знак IX. Укажите правильное символическое обозначение выражения: «видеть несправедливость и молчать – это значит самому участвовать в ней» (Ж.-Ж. Руссо) abc (ab)c a(bc) abc abc X. Укажите непосредственное значение имени предмета: «Игра на повышение цен» Валюта Разновидность сделки Ажиотаж Инфляция Налог Тесты к теме № 4 I. Какому закону подчиняются содержание и объем понятия Ассоциативности Дистрибутивности Прямого соотношения Обратного соотношения II. Установите вид отношений между понятиями: Пересечение Подчинение Тождество Внеположенность Противоречие III. Установите вид отношений между понятиями: А В Тождества Противоположность Противоречие Соподчинение Пересечение IV. В каком отношении находятся понятия: А В Противоречие Противоположность Соподчинение Равнозначность Внеположенность V. Определите отношения между понятиями: А В Подчинение Тождество Пересечение Внеположенность Противоречие VI. В каком отношении находятся понятия: Контрастность Контрадикторность Внеположность Подчинение Соподчинение VII. Какие понятия находятся в отношении противоречия? 1. А, В 2. А Ā 3. А В 4. 5. А В VIII. Какая ошибка допущена в определении понятия: «Бизнесмен – это человек, занимающийся бизнесом»? Тавтология Иносказание Неточное определение Узкое определение Отрицательное определение IX. Укажите способ деления понятия: «Рубль состоит из ста копеек» Таксономическое Классификация Мереологическое Дихотомическое По видообразующему признаку X. Какие ошибки допущены в делении понятия: «Экономика подразделяется на макро-, микро- и высокоразвитую»? Неполное деление Деление с лишним членом Скачок Перекрестное деление Не указанны видообразующие признаки Тесты к теме № 5 I. Что такое субъект суждения? Термин Предмет мысли Логическое подлежащие Логический союз Квантор II. Что такое предикат суждения? Свойство или отношение Логическое подлежащие Логическое сказуемое Предмет мысли Связка III. В каких суждениях субъект всегда распределен? Нулевых Общих Частных Конъюнктивных Отрицательных IV. В каких суждениях предикат всегда распределен? Частных Общих Утвердительных Отрицательных Импликативных V. Каковы условия ложности импликативных суждений? 1. Антецедент истинен, консеквент ложен 2. Антецедент истинен, консеквент истинен 3. Антецедент ложен, консеквент истинен 4. Антецедент ложен, консеквент ложен 5. Антецедент -0, консеквент -1 VI. Определите вид суждения: «Важнейшие функции денег – быть мерой стоимости и средством обращения». Простое атрибутивное суждение Суждение со сложным предикатом Суждение со сложным субъектом Общеутвердительное суждение Экзистенциональное суждение VII. Произведите логическую операцию превращения суждения: «Всякий товар имеет цену». Цену имеет всякий товар Не иметь цену не может ни один товар Всякий товар не может не иметь цену Ни один не товар не имеет цену Всякий не товар не имеет цены VIII. Произведите логическую операцию обращения суждения: «Все экономические законы - объективны». Все объективные законы – экономические К числу объективные относятся все экономические законы Ни один экономический закон не объективен К числу экономических относятся все объективные законы Ни один объективный закон не является экономическим IX. Произведите логическую операцию противопоставления предикату: «Всякая сделка должна быть законной». Ни одна сделка не должна быть не законной Не законной должна быть всякая сделка Не законной не должна быть ни одна сделка Некоторые сделки должны быть законными Некоторые сделки не должны быть не законными X. Осуществите логическую операцию противопоставления субъекту: «Всякое решение должно быть обоснованным действием». 1. К числу обоснованных действий не должно не относится всякое решение 2. Ни одно решение не должно быть не обоснованным 3. Всякое обоснованное действие лежит в основе решения 4. Некоторые решения относятся к числу обоснованных действий 5. Некоторые решения не должны быть не обоснованными Тесты к темам №№ 6-7 Сколько общих правил вывода в простом категорическом силлогизме? Три Пять Восемь Девятнадцать Шестьдесят четыре Что такое фигура простого категорического силлогизма? Разновидность по положению субъекта Разновидность по положению предиката Разновидность по положению среднего термина Разновидность по качеству связки Разновидность по квантору Сколько фигур в простом категорическом силлогизме? Две Пять Девять Четыре Двенадцать К какой фигуре простого категорического силлогизма относится правило: «Большая посылка должна быть общей, меньшая утвердительной»? Первой Второй Третьей Четвертой Пятой Какая фигура простого категорического силлогизма имеет правило: «Большая посылка должна быть общей, одна из посылок - отрицательной»? Первая Вторая Третья Четвертая Пятая По какой фигуре простого категорического силлогизма можно получить любой вывод? По первой По второй По третьей По четвертой По пятой Сколько правильных сильных модусов имеет простой категорический силлогизм? Два Пять Десять Девятнадцать Двадцать четыре Сколько модусов имеет условно-категорический силлогизм? Один Два Три Пять Восемь Какие модусы принадлежат разделительно-категорическому силлогизму? Modus ponens Modus tollens Barbara Modus ponendo tollens Modus tollendo ponens Какой силлогизм имеет посылки в виде этимем? Простой категорический силлогизм Полиссилогизм Сорит Условный силлогизм Эпихейрема Тесты к темам №№ 8-10 Какой вид индукции позволяет получить достоверный однозначный вывод? Популярная Через отбор Полная Неполная Статистическая II. Какой метод установления причинных связей лежит в основе индуктивного вывода: «Рост инфляции снижает жизненный уровень населения»? Метод сходства Метод различия Соединенный метод сходства и различия Сопутствующих изменений Остатков III. Какая ошибка допущена в умозаключении: «Дорогу перебежала черная кошка, значит, день будет не удачным»? Предвосхищение основания Поспешность обобщения Подмена причинной связи внешним порядком Подмена условного безусловным Нарушение правила вывода по первой фигуре IV. Что такое традуктивное умозаключение? Простой категорический силлогизм Энтимема Математическая индукция Аналогия Условный силлогизм V. Какая аналогия дает вывод с вероятностью 0? Строгая Нестрогая Свойств Отношений Ложная VI. Какой вид аналогии лежит в основе теории подобия? Аналогия свойств Аналогия отношений Нестрогая аналогия Строгая аналогия Аналогия функции VII. Какой вид аналогии характеризует высказывание Л.Н. Толстого: «Человек подобен математической дроби: числитель ее – то, что он есть, а знаменатель – то, что он о себе думает. Чем лучше человек думает о себе, не обращая внимания на мнение окружающих, тем обычно становится хуже. Чем больше знаменатель, тем меньше дробь.» Аналогия свойств Аналогия отношений Строгая аналогия Аналогия функций Ложная аналогия VIII. Что такое гипотеза? Научное предвидение Научное прогнозирование Научное предположение Силлогизм Достоверное рассуждение IX. Как называется процесс проверки гипотезы на истинность? Стратификация Демонстрация Фальсификация Верификация Презентация X. Какого значение гипотетического вывода? Достоверное Проблематичное Статистическое Однозначное Трехзначное

Похожие:

	Автономная некоммерческая организация высшего профессионального образования... Цели и задачи образовательной программы третьей ступени среднего общего образования		Программа учебной дисциплины б. 1 История искусств по направлению 072500. 62 «Дизайн» Автономная некоммерческая организация высшего профессионального образования «Смольный институт Российской академии образования»
	Программа учебной дисциплины б. 1 История искусств по направлению... Автономная некоммерческая организация высшего профессионального образования «Смольный институт Российской академии образования»		Автономная некоммерческая организация высшего профессионального образования... Методические рекомендации предназначены для студентов очной, заочной форм обучения экономических специальностей, бакалавров, аспирантов...
	Автономная некоммерческая организация высшего профессионального образования... Включает 21 задание с выбором ответа. К каждому заданию даются 4 варианта ответа, из которых только один правильный		Автономная некоммерческая организация высшего профессионального образования... Закона РФ «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ моин РФ...
	Автономная некоммерческая организация высшего профессионального образования... Закона РФ «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ моин РФ...		Автономная некоммерческая организация высшего профессионального образования... Москва – столица нашей Родины. На берегу Москвы-реки расположился Кремль, и каждый прибывший в столицу для знакомства с ней обязательно...
	Автономная некоммерческая организация высшего профессионального образования... Форма обучения – очная, заочная, заочная (сокращенная) на базе впо, очно-заочная (вечерняя) на базе спо		Методические указания по написанию выпускной квалификационной и курсовых работ 11 Министерство образования и науки Российской Федерации Автономная некоммерческая организация высшего образования и дополнительного...
	Российской Федерации Негосударственная автономная некоммерческая... Негосударственная автономная некоммерческая образовательная организация высшего профессионального образования		Российской Федерации Негосударственная автономная некоммерческая... Негосударственная автономная некоммерческая образовательная организация высшего профессионального образования
	«антропология» Автономная некоммерческая организация высшего профессионального образования «евразийский открытый институт»		Автономная некоммерческая организация высшего профессионального образования...
	Об образовании на обучение по образовательной Негосударственная образовательная автономная некоммерческая организация высшего профессионального образования «Самарский институт...		Отчет об итогах самообследования Автономной некоммерческой организации... Автономная некоммерческая организация высшего профессионального образования «институт менеджмента, экономики и инноваций»