Методические рекомендации по изучению дисциплины
Скачать 1.35 Mb.
|
Педагогиум - 1) древнеримская школа для детей рабов при доме рабовладельца; 2) в Средние века в странах Западной и Центральной Европы -средняя школа для подготовки к поступлению в университет, а затем - название средней школы с интернатом; в XVI. в. в ряде стран было идентично понятию «гимназия». Педагогическая идея - форма познания, концентрированное выражение мысли того или иного мыслителя, педагога, отражающей состояние педагогической практики и направленной на ее преобразование. Педагогическая концепция (теория) - система идей, выводов о закономерностях и сущности педагогического процесса, принципах его организации и методах осуществления, основанная на определенной методологии и обобщении современного передового педагогического опыта, в т. ч. экспериментально проверенного. Педагогическая мысль - совокупность идей, концепций, теорий наиболее выдающихся философов, педагогов в области обучения, воспитания, выработанных в процессе исторического развития, педагогической практики. Педагогическая система - в широком смысле слова совокупность педагогической концепции и опыта ее претворения в реальной педагогической практике. Педагогическая традиция (от лат. передача, передаю) - исторически сложившиеся и передаваемые из поколения в поколение обычаи, порядок, нормы и идей в области обучения и воспитания, благодаря которым осуществляется преемственность в развитии национальной педагогической культуры. Педагогические взгляды (воззрения) - совокупность идей, отражающих в себе детерминированные конкретно-историческими, социально-политическими и культурными условиями существенные тенденции развития современной педагогической мысли и практики воспитания и оказавших на них существенное влияние. Педагогический утилитаризм - одна из идей, определивших практическую направленность европейских педагогических концепций и проектов в эпоху Нового времени и Просвещения. Наиболее ярко проявился в концепции Дж. Локка по воспитанию джентльмена, в проектах реформ образования периода Великой французской революции (1789-1794; Ж.А.Н. Кондорсе, Л.М. Лепелетье и др.). Педология - течение в психологии и педагогике, возникшее на рубеже XIX-XX вв., сущность которого состояла в стремлении комплексного изучения развития ребенка, используя для этого данные прикладных отраслей психологии и экспериментальной педагогики. Основателем П. признан американский психолог Г. С. Холл, который создал в 1889 г. первую педагогическую лабораторию; сам термин придумал его ученик О. Крисмент. В русской педагогической науке П. была широко представлена в рамках экспериментальной педагогики В. М Бехтерева, А. П. Нечаева. Теоретический вклад в П. в 1920-е гг. внесли П. П. Блонский, А. Б. Залкинд, М. Я. Басов и др. II была подвергнута критике за ее претензии на роль «марксистской науки о детях», объявлена «лженаукой» и официально запрещена Постановлением ЦК ВКП(б) от 4 июля 1936 г. «О педологических извращениях в системе Наркомпросов». Педоном (греч. пайс, пайдос - дитя и немо - управляю) - человек, выбираемый советом старейшин из числа аристократов для руководства государственным воспитательным учреждением (агеллой) в Спарте и осуществлявший контроль за воспитанием учащихся в спартанских школах. Имел право наказывать за проступки. Педотриб (греч. пайс, пайдос - дитя и трибомай - упражняюсь) - учитель гимнастики в афинской школе - палестре, а также в других воспитательных учреждениях Афин. Педоцентризм - одно из течений в педагогике, утверждающее, что содержание, организация и методы обучения определяются непосредственными, спонтанными (возникающими вследствие внутренних причин) интересами и потребностями детей. При этом фактически устраняется ведущая роль учителя. Идеи П. нашли отражение во взглядах Ж.О. Декроли, А. Ферьера, Р. Кузине, Дж. Дьюи и др. Первая опытная станция по народному образованию - группа опытно-показательных учреждений НКП РСФСР, организованная в мае 1919 г. С. Т. Шацким на базе учреждений общества «Детский труд и отдых». Состояла из 2 отделений: сельского - в Калужской губернии, объединившего 13 школ 1-ой ступени, 1 школу 2-ой ступени и 4 детских сада; и городского - в Москве. Практическим методическим центром была колония «Бодрая жизнь». В состав П, о. с. по н. о. входили также внешкольные учреждения для детей и взрослых. Просуществовала до 1936 г. Подтвердила важность концептуального положения о школе как центре педагогизации окружающей (социальной) среды. Первобытное воспитание - воспитание в различные периоды развития первобытнообщинного строя, определяемое процессами его становления, формирования и разложения. Перипатетическая школа (от греч. перипатео - прогуливаюсь) - школа, основанная Аристотелем (Ликей, 335 до н. э.), обучение в которой происходило во время прогулок; учащимся излагались проблемы философии, вопросы естественных и общественных наук. Пиетизм (от лат. пиетас - благочестие) - разновидность протестантского движения в странах Западной Европы второй половины XVII в. (особенно в Германии), выступившего за обновление школы в сторону ее практической направленности и ориентации на личность. Пиктографическое письмо (от лат. - рисованный красками и греч. -пишу) - древнейший тип письма в виде картинных знаков, передающих целостные сообщения, не расчлененные на отдельные слова, зародившийся у большинства народов в эпоху неолита в VIII-VI тысячелетиях до н. э Позитивизм - философское направление, основанное на принципе, что все подлинное, «положительное» знание может быть получено лишь как результат отдельных специальных наук и их синтетического объединения. Политика просвещения - система мер и мероприятий государства, направленных на распространение знаний и иных достижений культуры в широких слоях народных масс, а также пропаганда тех или иных идей, их внедрение в сознание людей через лекции, проповеди, диспуты, литературные издания и т. д. «Положение о единой трудовой школе РСФСР» - нормативный документ (1918), наметивший новые подходы государственной политики Советской России в области образования и школы: упразднение старой системы н. о., введение трудовой школы двух ступеней (первой - от 8 до 13 лет с 5-летним курсом, второй - от 13 до 17 лет с 4-летним курсом), ориентацию школы на связь с жизнью, трудом, утверждение преемственности различных ступеней обучения, обучение на родном языке, введение школьного самоуправления, провозглашение светского характера школы. «Поучение детям» князя Владимира Мономаха - памятник древнерусской литературы, своего рода религиозно-этическое наставление (распространенный жанр на Руси), содержащее указания по соблюдению христианских заповедей, о необходимости получения образования, физического труда, по воспитанию милосердия, любви к родине, по формированию этикета. Прагматическая педагогика - направление в реформаторской педагогике, в основе которого лежат идеи прагматизма; известно также под названием «инструментализм», «экспериментализм», «конструктивизм», «прогрессивизм». Основным представителем П.п. был Дж. Дьюи, согласно которому воспитывающая и обучающая среда должна упрощать сложные явления жизни, представляя их детям в доступной форме, выбирать для изучения наиболее типичные и важные моменты из опыта человечества, содействовать выравниванию социальных различий, обогащать приобретенный опыт ребенка. Принцип естественного воспитания - последовательное стремление придать воспитанию и обучению характер, сообразный природе ребенка, и обеспечить развитие заложенных в нем потенций при условии соблюдения свободы личности, отказа от насилия, принуждения и чего бы то ни было специально (искусственно) созданного. Разрабатывался Ж.-Ж. Руссо. Принцип концентризма - педагогический принцип построения школьных курсов, основ наук, предполагающий повторное изучение учебного материла с разной степенью глубины на соответствующих ступенях обучения. Впервые использовался при создании комплексных учебных программ и организации комплексного обучения в единой трудовой шк5рле РСФСР в 1920-е гг., Принцип политехнизма - педагогический принцип, обоснованный впервые К. Марксом и Ф. Энгельсом, подразумевающий необходимость ознакомления подрастающего поколения в процессе обучения с основными законами всех процессов производства, выработку понимания его научных основ и овладение навыками обращения с простейшими орудиями производства. Явился одним из основных в концепции советской школы. Принцип свободы в воспитании - педагогический принцип, предполагавший в воспитании предоставление ребенку полной свободы для максимального раскрытия его индивидуальности, недопустимость насилия и принуждения над личностью, веру в силы ребенка. Получил обоснование и развитие в трудах Ж.-Ж. Руссо, Л. Н. Толстого, Э. К. Кей, Ф. Гансберга, К, Н. Вентцеля, С. Т. Шацкого и др. Широко применялся в деятельности «новых школ» периода реформаторской педагогики. Приходские школы - школы в Западной Европе, открываемые при церковных приходах, размещавшиеся или в специальной комнате, или на квартире служителя культа, получившие также распространение в Русском государстве. Прогимназия - учебное заведение, которое соответствовало первым четырем классам гимназии. П. были открыты в маленьких городах с 1864 г. и давали возможность учащимся подготовиться к поступлению в старшие классы гимназий (классической, реальной). Просвещение - прогрессивное идейное и общественное течение в Европе в XVIII в., деятели которого боролись за установление «царства разума», основанного на «естественном равенстве», за политическую свободу и гражданское равноправие, важнейшее значение при этом придавалось распространению знаний. Псалтырь - ветхозаветная книга, содержавшая главные догматы христианского вероучения. В странах Западной Европы в раннее Средневековье использовалась для обучения грамоте. П. была переведена на славянский язык Кириллом и Мефодием и вошла в обязательное содержание «ученья книжного», став основной церковной учебной книгой в средневековой Руси. Впервые напечатана на кириллице Иваном Федоровым в 1570 г, «Пчела» - популярная нравственно-наставительная книга в Древней Руси, являвшаяся переводом греко-византийского сборника XI в. и содержащая высказывания разных авторов: философов античности (Сократа, Платона, Аристотеля), отцов церкви (Соломона, Григория Богослова, Василия Великого, Иоанна Златоуста) и цитаты из Священного писания. Состоит из 71 главы и содержит более 2,5 тысяч изречений, в т. ч. по вопросам воспитания. Рабфаки (рабочие факультеты) - общеобразовательные учебные заведения для взрослых, созданные в первые годы советской власти для подготовки в высшие учебные заведения рабочих и крестьян, не имевших ранее возможности получить среднее образование. Занятия проводились в вечернее время без отрыва от производства. В последующем обучение на дневном Р. ф, приравнивалось к работе на производстве, все слушатели обеспечивались государственными стипендиями. В 1921-22 г. на дневном Р. ф. установлен 3-летний срок обучения, на вечернем - 4-летний. Просуществовали с 1920 по 1940 гг. Реальное училище - тип учебного заведения, возникшего в России на базе реальных гимназий (1872), в котором давалось общее и специальное образование. Выпускники Р. у. имели право поступления лишь в высшие технические и сельскохозяйственные учебные заведения. «Реальные школы» - учреждения, впервые возникшие в Германии к концу XVII в. для подготовки к практическим профессиям, базой которых явились «учреждения Франке». Одной из самых популярных стала экономическо-математическая школа И. Геккера (1747, Берлин). Ректор (лат. руководитель, правитель) - выборный руководитель «сообщества» школяров (студентов) средневекового университета. Реформа образования - коренное изменение, преобразование в подходах государства к решению проблем образования, воспитания, деятельности школы, направленное на устранение имеющихся недостатков и приведение существующего образования в соответствие с требованиями времени. Находит отражение в ряде документов: Законах, Концепциях, различных Положениях. Реформаторская педагогика - многочисленные концепции и направления в общественно-педагогической мысли стран Западной Европы и США конца XIX - начала XX столетия, обосновывавшие новые подходы к обучению и воспитанию, организации деятельности школы на основе идей гуманизма, педоцентризма, свободы, прагматизма, сочетания обучения с профессиональной подготовкой и трудовым воспитанием и т. д., превращение ее в место подготовки самостоятельных, инициативных и деловых людей, умеющих творчески использовать полученные в школе знания в практической деятельности. Ритор - учитель красноречия в Древнем Риме. Риторские школы - платные учебные заведения в Древнем Риме завершающей ступени образования, готовившие ораторов и политических деятелей из числа молодых людей (с 16 лет) знатного происхождения. Ришельевский лицей - высшее учебное заведение в Одессе, происходящее из частного пансиона, взятого в 1803 г. под покровительство новороссийским генерал-губернатором А. Э. Ришелье; с 1805 г. Благородный воспитательный институт, как гимназическое отделение открытой коммерческой гимназии; в 1817 г. институт и гимназия преобразованы в лицей, при котором были пансион и пединститут; в 1865 г. на базе Р. л. открыт Новороссийский университет. Русская педагогика - часть этнопедагогики, изучающая национальную систему воспитания, выработанную русским народом. Рыцарское воспитание - система воспитания рыцарей, сыновей светских феодалов, с 7 до 21 года, ориентированная на их подготовку быть воинами, владеть оружием. Свободное воспитание - 1) система воспитания, в основе которой - философская идея свободы, предполагающая возможность человека (ребенка) поступать так, как хочется, отказ от наказаний и принуждения, развитие интереса и активности; в истории педагогической мысли значительный вклад в разработку теории свободного воспитания внесли Ж.-Ж. Руссо, Л.Н. Толстой; 2) направление в реформаторской педагогике конца XIX - начала XX вв., развивавшее традиции свободы в обучении и воспитании детей, согласно которому ребенок является центром педагогического процесса (Э. К. Кей, Ф. Гансберг, М. Монтессори, К.Н. Вентцель и др.). Семейная школа - одна из ранних систем воспитания и образования в государствах Древнего Востока, позднее и в других государствах, ориентированная на подготовку детей в условиях семьи к будущей жизни, профессии. Семинария духовная - один из типов среднего специального учебного заведения в странах Западной Европы и России для подготовки служителей религиозных культов. В странах 3 Европы С. д. появились со второй половины XVI в., в России - после Духовного регламента Ф. Прокоповича. В 1725 г. в Петербурге была учреждена славяно-греко-латинская Александро-Невская семинария. В С.д. принимались преимущественно дети церковнослужителей после окончания духовного училища. Срок обучения в семинарии был шестилетний. Учащиеся получали общее образование в объеме классической гимназии, дополнительно изучали психологию, педагогику, логику, философию. В старших классах преподавались богословские предметы. Выпускники имели право преподавать в начальных школах, поступать в университеты. Семинария учительская - педагогическое учебное заведение, готовившее учителей для начальных школ. Первые С.у. были открыты во Франции (г. Реймс, 1684) и Германии (г. Галле, 1695). Получили распространение также в Австрии, Швейцарии, Скандинавских странах. В России первая С.у. была открыта при Московском университете (1779) для подготовки учителей Московской и Казанской гимназий, некоторых пансионов. В 1783 г. С. у. возникли при Петербургском Главном народном училище. В 1870 г. было издано «Положение об учительской семинарии», на основе которого они создавались правительством и земствами в городах и сельских местностях. Принимались лица не моложе 16 лет всех сословий православного исповедания, выдержавшие приемные испытания в объеме программ двухклассных начальных училищ Министерства просвещения с 5-летним сроком обучения. Обучение осуществлялось в течение 3-4 лет. Учреждались стипендии, получение которых обязывало семинаристов после окончания С. у. отработать в начальной школе не менее четырех лет. В С. у. преподавались закон божий, русский язык, церковнославянский язык, арифметика, геометрия, русская и всеобщая история, география, естествознание, чистописание, рисование, основы педагогики, гимнастика, пение; проводились практические занятия и педагогическая практика в опытных школах. Большое внимание уделялось религии. После революции (октябрь 1917) были преобразованы в 3-хлетние педагогические курсы, затем - в педагогические техникумы. |
Похожие:
 | Методические рекомендации по изучению дисциплины «Обеспечение прав... Методические рекомендации по изучению дисциплины слушателями заочной формы обучения | | Методические рекомендации по изучению дисциплины «Обеспечение прав... Методические рекомендации по изучению дисциплины слушателями заочной формы обучения |
 | Методические рекомендации по изучению дисциплины «Административная... Методические рекомендации по изучению дисциплины слушателями заочной формы обучения | | Методические рекомендации по изучению дисциплины опд. В 1, сд. В... «050703-Дошкольная педагогика и психология». В данном комплексе представлены программа курса, методические рекомендации по изучению... |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины Москва 2008 Информационные технологии: Методические рекомендации по изучению дисциплины / Сост. М. Н. Машкин. М.: Вгна, 2008. –16 с | | Методические рекомендации по изучению дисциплины «экономика» Методические рекомендации по изучению дисциплины «экономика» для студентов, обучающихся по специальности «Биология» |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины в. 2 Основы нейропсихологии... Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины Б. 3В2 Основы нейропсихологии | | Методические рекомендации по изучению дисциплины «экономика» Методические рекомендации по изучению дисциплины «экономика» для студентов, обучающихся по специальности |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины и задания для курсовой... Лапутина, О. А. Организация производства и предпринимательства в апк: методические рекомендации по изучению дисциплины и задания... | | Методические рекомендации по изучению дисциплины Рекомендовано объединенной... Методические рекомендации предназначены для студентов ннгу, обучающихся по направлению «Менеджмент» |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины и задания для контрольной... Лапутина, О. А. Маркетинг: методические рекомендации по изучению дисциплины и задания для контрольной работы / О. А. Лапутина. Хф... | | Методические рекомендации по изучению дисциплины и задания для контрольной... Лапутина, О. А. Менеджмент: методические рекомендации по изучению дисциплины и задания для контрольной работы / О. А. Лапутина. Хф... |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины «методика преподавания... Методические рекомендации по изучению дисциплины «методика преподавания теологии» | | Методические рекомендации по проведению лингвокраеведческой работы в школе Методические рекомендации по изучению дисциплины дс. 6 Лингвистическое краеведение для студентов, обучающихся по специальности 050301.... |
| Методические указания по изучению дисциплины для курсантов, слушателей... Методические рекомендации по изучению дисциплины для слушателей фкультета заочного обучения | | Методические рекомендации по изучению дисциплины в. 2 Основы нейропсихологии Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины Б. 3В2 Основы нейропсихологии |
