Методические рекомендации по изучению дисциплины
Скачать 1.35 Mb.
|
«Семь рыцарских добродетелей» - содержание воспитания рыцаря, которое включало: охоту, верховую езду, плавание, фехтование, стрельбу из лука, игру в шашки, стихосложение в честь «дамы сердца». «Семь свободных искусств» - содержание школьного образования («школьный канон») периода Позднеримской империи и особенно эпохи Средневековья, предусматривающее изучение учащимися из свободных сословий грамматики, риторики, диалектики (тривиум), арифметики, геометрии, астрономии, музыки (квадриум). Сенсуалистическое познание - познание окружающего мира при помощи чувственных образов - один из методов познания, впервые предложенный философом Эпикуром и используемый педагогами-мыслителями прошлого для обоснования сущности процесса обучения (Я. А. Коменский, Дж. Локк, Ж.-Ж. Руссо и др.). «Сетлемент» - общество, организованное в 1906 г. С.Т. Шацким и А.У. Зеленко, положившее начало созданию системы детских учреждений, включившей детский сад, начальную школу, детский клуб, различные мастерские, в которых работающие дети обучались различным ремеслам и одновременно получали общеобразовательную подготовку. Синкретический метод (от греч. соединение, объединение) - способ изложения педагогической концепции Я.А. Коменским, при котором устанавливаются связи между процессом воспитания, обучения и природными явлениями, использованный им для выведения основоположений - педагогических закономерностей. Славяно-греко-латинская академия - первое высшее учебное заведение в Москве, основанное в 1687 г. как Эллино-греческая академия по проекту Симеона Полоцкого и на основе «Привилегии» - устава академии (разработан им же совместно с Сильвестром Медведевым). Обучались учащиеся Типографской и Богоявленской школ (81 чел.)» 23 чел. учились при академии в низшей школе «славянского книжного писания». В 1813 число учащихся составило 1610 чел. Академия являлась всесословным учебным заведением, имевшим целью подготовку образованных людей, необходимых государству и церкви (переводчиков, редакторов книг, преподавателей, позднее - священников). В XVII в. преподавались славянский, греческий и латинский языки, «семь свободных искусств». Первые руководители академии - греческие монахи братья Иоанникий и Софроний Лихуды (до 1694); затем - русские преподаватели Ф.П. Поликарпов-Орлов и Н.С. Головин. С 1701 г. основное внимание стало уделяться изучению латинского языка, и академия была переименована в Славяно-латинскую академию. Вводилось изучение немецкого и французского языков, богословия и медицины. Лучшие ученики академии продолжали образование в Академическом и Московском университетах. Академия постепенно преобразовывается в богословскую высшую школу, где изучают богословие, риторику, философию. В 1775 г. академия переименовывается в Славяно-греко-латинскую, а в 1814 г. - в Московскую духовную академию и переводится из Москвы в Троице-Сергиеву лавру. В академии учились: К. Истомин, В.К. Тредиаковский, Л.Ф. Магницкий, М.В. Ломоносов и др. «Слово о законе и благодати» - одно из ранних самостоятельных отечественных произведений педагогического характера, написанное св. Илларионом, первым русским митрополитом, в сер. XI в., в котором излагались исходные идеи православного взгляда на воспитание человека. Соборные (кафедральные, епископские) школы - средневековые школы в Западной Европе, где обычно учили детей дворяне и именитые горожане, создаваемые в центрах церковного управления. Сократическая беседа (эвристическая беседа) - метод обучения, впервые использованный греческим философом Сократом, предполагавший путем вопросов и ответов подведение ученика к нахождению истины знания. Состоял из следующих этапов: ирония - выяснение слабых мест в знаниях собеседника, подвержение сомнению исходного знания; маевтика («повивальное искусство») - стремление помочь собеседнику обрести новое познание как основу истинной нравственности, диалектический спор, подводящий к истине через продуманные наставником вопросы; индукция - отыскание общего в частных добродетелях путем их анализа и сравнения, т. е. обнаружение нравственной основы, общих черт в различных случаях человеческого поведения; дефиниция – понятийная фиксация общего, полученного при помощи индукции, упорядочение достигнутого знания через установление родов, видов и их соотношений. В современной дидактике С. б. применяется при проблемном обучении. Софисты (греч. софистик - мудрец) - греческие философы, учителя мудрости - платные преподаватели философии, математики, мифологии, поэтики, этики, политики и риторики в Древней Греции периода расцвета афинской демократии (V-IV вв. до н. э.), обучавшие сыновей знатных афинян «мудрости и добродетели». Занятия проводили в частных домах, в помещениях гимнасиев. С. учили произносить речи, дискутировать, проводили беседы по вопросам политики, философии. Софронист - выбиравшийся в Афинах начальник над эфебами и дидаскалами. Социальная педагогика - направление в реформаторской педагогике, разработанное П. Наторпом, считавшим главными задачами педагогики выявление тех социальных условий, которые наиболее благоприятны для воспитания человека, и определение путей гражданского воспитания. С. п. представляла школу как наиглавнейшую ячейку социального содружества - союз педагогов и учеников, а воспитание и образование - средства формирования взаимоотношений личности и общества на основе единства понимания жизненных ценностей и норм. Спартанское воспитание - воспитательная система в Древней Спарте в VIII—IV вв. до н. э., ориентированная преимущественно на военно-физическую подготовку молодежи с 7 до 20 лет, осуществлявшуюся под жестким (авторитарным) контролем государства. С 7 до 18 лет мальчиков собирали в агеллы - государственные воспитательно-образовательные учреждения. С 18—20 лет они посещали эфебии, становились полноправными гражданами только с 30-летнего возраста. В школах широко применялось наказание, в т. ч. с 14 лет в виде агон (публичной порки) в целях воспитания выносливости и терпения. С.в. предусматривало физическое воспитание и девушек. В переносном смысле С.в. называют строгое, суровое воспитание, приучающее детей к некоторым лишениям и выносливости. Средневековое образование - одна из исторических разновидностей образовательных систем, сложившаяся в странах Западной Европы в период Средних веков на основе господства церковной идеологии и культуры. Средняя школа - в широком смысле слова учебное заведение, дающее общее или специальное среднее образование. Обычно С.ш. принято называть общеобразовательное учебное заведение. В большинстве европейских стран С.ш. оформилась в XVI в. Вначале давала классическое образование, в XVIII в. появились реальные и специальные С.ш. В дореволюционной России существовали различные типы С.ш.: сословные дворянские ш. (кадетские корпуса, дворянские институты и др.), гимназии, реальные училища, коммерческие училища, а также средние специальные (профессиональные) училища и школы. После Октябрьской революции была установлена единая государственная общеобразовательная школа с 9-летним сроком обучения (см. Единая трудовая школа). В 1932-33 г. реорганизована в 10-летнюю, с 1958 г. - в 11-летнюю, с 1965 г. - в 10-летнюю. В советский период существовала в разновидностях: средняя общеобразовательная политехническая школа, вечерняя (сменная) средняя общеобразовательная школа, среднее специальное учебное заведение (техникум). За рубежом также - лицеи, гимназии, грамматические ш., колледжи (коллежи) и т.д. В н.в. существуют разновидности государств негосударственных С. ш., в т. ч. авторские С. ш. письма Стиль - тростниковая палочка, служившая инструментом для письма у народов Древнего Востока. Студийная система обучения - предложенная П. П. Блонским организации обучения, альтернативная классно-урочной и представлявшая самостоятельную работу учащихся в группах в соответствии с разработанным планом для достижения общей цели. В основу С.с.о. были положены идеи Дальтон-плана, метода проектов. Работа оценивалась по конечному («вещественному») результату. Схоластика (от греч. школа, школьный) - господствующее направление средневековой философии, теоретически обосновывавшее христианские догматы и ориентированное на формальную логику Аристотеля и абстрактное богословие; главнейшие представители - Иоанн Скот Эриугена и Фома Аквинский. Схоластическое обучение - главный вид средневекового обучения на основе схоластики, ставшей теоретической базой обучения в католических учебных заведениях и способом развития формально-логического мышления учащихся. Сюцай (кит. расцветающий талант) - первая ученая степень в Древнем Китае, которую получали ученики по результатам уездных экзаменов и которая давала им право на должность чиновника в масштабах уезда или право дальнейшего обучения. Сюэ - учебные заведения в Древнем Китае, где учились дети свободных и состоятельных людей. Талмуд - свод религиозно-этических и правовых догм иудаизма, который служил главным предметом школьного изучения и руководством по воспитанию. «Тафким» - популярный арабский учебник, составленный Мухаммедом-аль-Бируни, представлявший собой альтернативный курс математики, астрономии, географии, предназначавшийся для приобретения первоначальных знаний о мире, дающий возможность обучающимся при ответе выбрать из нескольких вариантов один или дать свободный ответ. Теория гражданского воспитания - педагогическая теория Г. Кершенштейнера, согласно которой народная школа должна быть действенным государственным воспитательным институтом, способным формировать качества личности будущего гражданина своего отечества. Нашла отражение в его педагогической системе трудовой школы. Типографская школа - среднее учебное заведение в Москве, существовавшее при Печатном дворе в 1681-87 гг. Была создана для подготовки работников Печатного двора. Т.ш. делилась на младший класс, где изучался русский язык, и старший, где обучали «греческому языку писанию». Явилась предшественницей Славяно-греко-латинской академии, куда после ее создания были переведены ученики Т.ш. Толь - общее название начальных школ в Древней Индии, возникших при индуистских храмах и доступных для разных каст. Тривиальная школа - см.: Школа литератора. Трудовая школа - школа, в которой умственное образование и воспитание личности ребенка сочетаются с выработкой у детей комплекса трудовых умений и навыков, с теми или иными формами профессиональной ориентации и подготовки. Впервые идея Т. ш. была высказана представителями раннего утопического социализма (Т. Мор, Т. Кампанелла), затем Я. А. Коменским, Дж. Беллерсом, Ж.А.Н. Кондорсе, И.Г. Песталоцци, Р. Оуэном, К. Марксом и др. Т.ш. - одно из направлений реформаторской педагогики, сторонники которого выступали за превращение школы учебы в трудовую школу путем введения в учебный процесс ручного труда как предмета преподавания (Р. Зейдель, К.Ю.Цируль, Б.Т. Вашингтон); путем вовлечения учащихся в занятия любым видом труда как средства гражданского воспитания, формирования необходимых для жизни наемного работника трудовых качеств личности (Г. Кершенштейнер); путем разнообразной самостоятельной познавательной и художественной деятельности учащихся (Ф. Гансберг, Л. Гурлитт, В.А. Лай, А. Ферьер, Ж.О. Декроли и др.). «Трудовой колледж всех полезных ремесел и сельского хозяйства» -социальный проект Дж. Беллерса, согласно которому предусматривалась организация воспитательно-образовательного учреждения, совмещающего промышленное предприятие и школу трудового воспитания. Уездные училища - повышенная начальная школа, вторая после приходского училища ступень образования в России XIX в. Согласно Уставу 1804 г. У. у. открывались в губернских и уездных городах для подготовки учеников «всякого звания» к поступлению в гимназию. В 2-хлетний курс обучения входили: закон божий, священная история, изучение книги «О должностях человека и гражданина», русская грамматика, чистописание, правописание, правила слога, всеобщая география, география Российского государства, всеобщая история, российская история, арифметика, начальные правила геометрии, физики и естественной истории, рисование. По Уставу 1828 г. преемственная связь училищ с гимназией была ликвидирована и они были преобразованы в 3-хклассные и в основном предназначались для детей купцов, ремесленников и др. городских жителей. В 1872 г. У. у. преобразованы в двухклассные начальные училища и городские училища. Уммиа - учитель в школах Древней Месопотамии. Университет (от лат. совокупность, корпорация) - «вольная» высшая школа, основанная на принципах автономии и самоуправления, объединение преподаателей и студентов, возникшая в Европе в XII веке и дававшая образование по уровням; младший уровень - артистический факультет (подготовительный, общеобразовательный), предусматривавший изучение «семи свободных искусств», и на старших - юридический, медицинский, богословский факультеты. Современный У. - высшее учебное заведение, которое реализует образовательные программы высшего и послевузовского профессионального образования по широкому спектру направлений подготовки (специальностей); выполняет фундаментальные и прикладные научные исследования по широкому спектру наук; является ведущим научным и методическим центром в областях своей деятельности. Упанаямы - ритуал посвящения во взрослые и ученики для трех высших каст в Древней Индии. Ухце – учитель у саами. Ученичество - одна из ранних форм профессионального образования, предусматривающая передачу индивидуального опыта от мастера-ремесленника к ученику за определенную плату. Училища - в отечественной системе образования среднее специальное учебное заведение, готовящее специалистов по военным, медицинским и гуманитарным специальностям (военные, медицинские, педагогические, художественно-технические, культурно-просветительские и др.). Учительская гимназия - учебное заведение в Петербурге, открытое в 1803 г. для подготовки учителей городских училищ. В 1804 г. была преобразована в пединститут, который в 1816 г. стал именоваться Главным педагогическим институтом. Учительские институты - учебные заведения, готовившие учителей для средних классов общеобразовательных школ. В России первый У. и. был открыт в 1817 г. при Главном педагогическом институте в Петербурге для подготовки учителей уездных и приходских училищ. Четырехлетний курс обучения предусматривал закон божий, русский язык, математику и начала физики, историю, географию, рисование, чистописание. В советский период У. и. готовили учителей с правом преподавания в средних классах неполной средней школы. Учительские школы - учебные заведения в дореволюционной России, готовившие учителей для начальных училищ. Наиболее прогрессивными были земские У. ш. Учительские школы Ведомства православного исповедания стали возникать в 1884 г. и делились на церковно-учительские школы, готовившие учителей для церковно-приходских школ, и второклассные У. ш. готовившие учителей грамоты. Фабрично-заводская семилетка (ФЗС) - основной тип общеобразовательной школы, существовавшей в городах, рабочих поселках и фабрично-заводских районах СССР с 1926 по 1934 гг. Цель ФЗС - дать учащимся общее образование в сочетании с трудовой подготовкой. По окончании учащиеся могли поступать в 8 класс средней школы или в среднее профессиональное учебное заведение. В последующем ФЗС были преобразованы в неполные средние школы. Факультет (от лат. возможность) - структурное подразделение средневекового университета, сохранившееся до настоящего времени и объединяющее студентов по профилю обучения. Филантропин - воспитательное учреждение интернатного типа, открытое в 1774 г. в г. Дессау И. Б. Базедовым (1724-1790). |
Похожие:
 | Методические рекомендации по изучению дисциплины «Обеспечение прав... Методические рекомендации по изучению дисциплины слушателями заочной формы обучения | | Методические рекомендации по изучению дисциплины «Обеспечение прав... Методические рекомендации по изучению дисциплины слушателями заочной формы обучения |
 | Методические рекомендации по изучению дисциплины «Административная... Методические рекомендации по изучению дисциплины слушателями заочной формы обучения | | Методические рекомендации по изучению дисциплины опд. В 1, сд. В... «050703-Дошкольная педагогика и психология». В данном комплексе представлены программа курса, методические рекомендации по изучению... |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины Москва 2008 Информационные технологии: Методические рекомендации по изучению дисциплины / Сост. М. Н. Машкин. М.: Вгна, 2008. –16 с | | Методические рекомендации по изучению дисциплины «экономика» Методические рекомендации по изучению дисциплины «экономика» для студентов, обучающихся по специальности «Биология» |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины в. 2 Основы нейропсихологии... Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины Б. 3В2 Основы нейропсихологии | | Методические рекомендации по изучению дисциплины «экономика» Методические рекомендации по изучению дисциплины «экономика» для студентов, обучающихся по специальности |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины и задания для курсовой... Лапутина, О. А. Организация производства и предпринимательства в апк: методические рекомендации по изучению дисциплины и задания... | | Методические рекомендации по изучению дисциплины Рекомендовано объединенной... Методические рекомендации предназначены для студентов ннгу, обучающихся по направлению «Менеджмент» |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины и задания для контрольной... Лапутина, О. А. Маркетинг: методические рекомендации по изучению дисциплины и задания для контрольной работы / О. А. Лапутина. Хф... | | Методические рекомендации по изучению дисциплины и задания для контрольной... Лапутина, О. А. Менеджмент: методические рекомендации по изучению дисциплины и задания для контрольной работы / О. А. Лапутина. Хф... |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины «методика преподавания... Методические рекомендации по изучению дисциплины «методика преподавания теологии» | | Методические рекомендации по проведению лингвокраеведческой работы в школе Методические рекомендации по изучению дисциплины дс. 6 Лингвистическое краеведение для студентов, обучающихся по специальности 050301.... |
| Методические указания по изучению дисциплины для курсантов, слушателей... Методические рекомендации по изучению дисциплины для слушателей фкультета заочного обучения | | Методические рекомендации по изучению дисциплины в. 2 Основы нейропсихологии Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины Б. 3В2 Основы нейропсихологии |
