Методические рекомендации по изучению дисциплины
Скачать 1.35 Mb.
|
Азбуковники - древнерусские анонимные рукописные сборники учебного, нравоучительного и справочного характера. В XIII-XVI вв. были гл. обр. толковыми или энциклопедическими словарями, справочниками филологического характера, служившими для распознавания значений непонятных слов («неудобопознаваемых речей»), встречающихся преимущественно в книгах Священного писания. Академии научные (академии наук) - комплексные учреждения, объеди-ннощие ученых разных специальностей, либо специализированные в определенной области знаний научные учреждения (медицинские, сельскохозяйственные и т. д.). В России первая Академия наук как высшее научное учреждение была основана в 1724 г. Петром I (по уставу 1747 г. - Имп. Академия наук и художеств, с 1803 г. - Имп. Академия наук, с мая 1917 г. - Российская АН, с 1925 г. - АН СССР, с 1934 г. - в Москве, в н. вр. - Российская АН). Академии рыцарские (дворянские) - учебные заведения, возникшие в немецких княжествах к концу XVII в., где наряду с «рыцарскими добродетелями» преподавались иностранные языки (французский, итальянский, испанский, позднее английский), история, право, логика, математика и механика с практическим применением в архитектуре, строительстве, военном деле. Академическая гимназия - первое в России светское среднее общеобразовательное учебное заведение, открытое в 1726 г. при Петербургской Академии наук. Готовила молодежь к поступлению в университет. Состояла из двух отделений: немецкая школа (3 года обучения) и латинская школа (2 года обучения). Обучение преимущественно велось на латинском и немецком языках. Основными учебными предметами были: языки, словесность, история, география, математика, естествознание. В 1758-65 гг. А. г. возглавлял М.В.Ломоносов. Была закрыта в 1805 г. Академический университет - первое в России светское высшее учебное заведение, основанное в Петербурге (1724) вместе с Академией н. с целью подготовки лиц для ученой и педагогической деятельности. факультеты: философский, юридический, медицинский. Академия - 1) авторская школа (один из греческих гимнасиев), основанная философом Платоном близ Афин в IV в. до н. э., названная по имени мифического героя Академа; 2) по Я. А. Коменскому – высшая школа для юношей в возрасте от 18 до 24 лет, окончивших латинскую школу и обнаруживших способности к постижению теоретической мудрости; Альма матер (лат. ласковая мать) - иносказательное название средневекового университета. Архиерейские школы - сословные низшие учебные заведения для детей духовенства, повсеместно открытые в России при всех архиерейских домах с 1721 г. С 1737 г. были преобразованы в духовные семинарии. В А. ш. обучали чтению, письму, славянской грамматике, арифметике, геометрии и др. Аудиториум (от лат. аудире - слушать) - высшая школа в Константинополе, созданная при императоре Феодосии II (425), которую с IX в. стали именовать Магнавра (Золотая палата), по названию одного из помещений императорского дворца. Школа полностью подчинялась императору, преподаватели в ней считались государственными служащими, обучение шло на латинском и греческом языках, с VII—VIII вв. - на греческом, с XV в. - снова на латинском языке в сочетании с другими иностранными языками. Ведущим направлением деятельности школы было освоение античного наследия. Программа обучения включала метафизику как метод познания природы, философию, богословие, медицину, музыку, историю, этику, политику, юриспруденцию и в целом обеспечивала подготовку энциклопедически образованного общественного и церковного деятеля. Афинская система воспитания - воспитательная система в Афинском полисе, сложившаяся в VII-V вв. до н. э. и имевшая целью всестороннее гармоническое развитие личности: умственное, эстетическое (т. н. мусическое), нравственное, физическое (т. н. гимнастическое). А. с. в. допускала свободу в выборе путей и форм получения образования. Мальчики с 7-летнего возраста посещали частные платные (мусические) школы: школу грамматиста, позже или одновременно школу кифариста. С 13-14 лет они воспитывались в палестре. С 16-18 лет юноши из наиболее состоятельных и знатных семей обучались в гимнасиях (Академия, Ликей, Киносарг), являвшихся государственными учебными заведениями; затем, с 18-20 лет, посещали эфебии. В школах допускались наказания Девочки получали семейное воспитание. Ашрама - общее название периодов, на которые в Древней Индии делили жизнь и сообразно которым осуществлялось воспитание. Бакалавр - первая ученая степень, которую получал школяр (студент) средневекового университета, сдавший экзамены по результатам нескольких лет обучения на младшем (артистическом - бакалавр свободных искусств) или старших (юридический, медицинский, богословский) факультетах (бакалавр права, медицины, богословия). Белл-Ланкастерская система взаимного обучения - система организации и методов обучения в начальной школе, при которой старшие и более успевающие ученики (мониторы) под руководством учителя проводят занятия с остальными учащимися. Возникла в связи с необходимостью массового обучения грамоте и была предложена независимо друг от друга педагогами Э, Беллом (1791, Индия) и Дж Ланкастером (1801, Великобритания). Берестяные грамоты - древнерусские письма и документы периода X1-XVI вв., написанные на бересте костяной острой палочкой (писалом) и обнаруженные впервые в 1951 г. при раскопках в Новгороде. Свидетельствуют о распространении грамотности в Древней Руси. «Благородный муж» - идеал человека в Древнем Китае, образ которого, по учению Конфуция, определял цель и сущность воспитания «шестью искусствами»: церемониалом, музыкой, стрельбой из лука, ездой в колеснице, письмом и счетом. Братские школы - общественные учебные заведения, существовавшие в XVI-XVII вв. при славянских братствах в Литовском княжестве и Речи Посполитой - национально-религиозных объединениях православных украинцев и белорусов (Львовская, Виленская, Могилевская, Минская, Брестская, Киевская и др.). Б. ш. были начальными, средними и повышенными. Они работали на основе уставов, прототипом для которых был устав Львовской школы. В Б. ш. изучался славянский, греческий и латинский языки (грамматика, риторика, пиитика), диалектика, музыка. Большое место занимало изучение православной религии. В данных школах впервые в истории школьного обучения зародилась классно-урочная система, получившая теоретическое обоснование и разработку в трудах чешского педагога Я. А. Коменского. Деятельность Б. ш. способствовала подъему культурной жизни и сохранению национального самосознания украинского и белорусского народов. В 1632 г. школа Киевского Богоявленского братства и «высшая коллегия» при Киево-Печерской лавре были объединены и реорганизованы в Киево-Могилянскую коллегию (с 1701 г. - Киево-Могилянская академия). Бригадно-лабораторный метод - одна из организационных форм учебных занятий, применявшаяся в СССР в общеобразовательной школе, а также в вузах и техникумах в 1920-е - начале 30-х гг. Б.-л. м. сложился под влиянием Дальтон-плана. По Б.-л. м в основу организации работы были положены бригады, создаваемые из учащихся во главе с бригадиром из их среды. Учащиеся работали по заданиям, рассчитанным на срок от 2 недель до месяца, в них указывалась учебная литература, контрольные вопросы, предусматривались задачи и упражнения. По выполнении всех заданий проводились заключительные занятия, отчитывались бригады, и оценивалась работа в целом. Учитель выступал в роли консультанта. В Постановлении ЦК ВКП(б) от 25 августа 1932 г. практика превращения Б. л. м. в универсальный метод учебной работы была подвергнута критике. Ваганты (лат. бродящие) - студенты-странники. Вальдорфская педагогика - совокупность методов и приемов воспитания и обучения, ориентированных на формирование свободной личности, способной к индивидуальному творчеству, действиям на пользу прогресса. В. п. разработана Р. Штайнером и основана на антропософской интерпретации развития человека как целостного взаимодействия телесных, душевных и духовных факторов; нашла применение в т.н. вальдорфских школах, детских садах. Вальдорфская школа - авторская школа, созданная Р. Штайнером в 1919 г. в Штутгарте для детей рабочих фабрики «Вальдорф-Астория», деятельность которой основывалась на представлении о развитии человека как результате взаимодействия телесных, душевных и духовных факторов, на идеях свободного воспитания, интеллектуального и физического развития через художественную деятельность (танец, поэзия, театр, мимика), школьного самоуправления при ведущей роли классного учителя. «Великая дидактика» - педагогический труд Я. А. Коменского (1632), заключающий в себе понятие о дидактике как универсальном искусстве учить всех всему, учить с верным успехом, быстро и основательно; способ создавать по всем общинам, городам каждого христианского государства такие школы, в которых бы все юношество того и другого пола могло обучаться наукам, совершенствоваться в нравах, исполняться благочестия и таким образом в годы юности научиться всему, что нужно для настоящей и будущей жизни. Византийская система образования - сложившаяся в Византии система образовательно-воспитательных учреждений трех ступеней, элементарной (школы грамоты), средней (грамматические школы: церковные и светские, частные и государственные) и высшей (Аудиториум, юридическая, медицинская, философская, патриаршая и др., находившиеся в непосредственном подчинении у императора). «Виннетка-план» - система индивидуального обучения, разработанная К. Уошберном, в соответствии с которой после диагностики интеллектуальных возможностей учащихся им предлагалось самостоятельно осваивать определенный учебный материал в оптимальном для каждого ученика временном режиме с дополнением материала для успешно справившихся. Воспитательное общество благородных девиц Смольного института - сословное воспитательное учреждение закрытого типа, основанное в России в 1764 г. по инициативе И.И. Бецкого для девочек и девушек из дворянских семей Имело 2 отделения: Николаевское для дочерей потомственных дворян и Александровское для дочерей мелкопоместных дворян, священнослужителей. Также имелось училище для малолетних девочек мещанского сословия, где готовили будущих учительниц и воспитательниц (1765) Обучение осуществлялось в течение 12 лет. «Воспитывающее» обучение - термин, введенный в педагогику И.Ф. Гербартом и отразивший идею влияния содержания образования и организации процесса обучения на формирование качеств личности учащихся. Всемирный историко-педагогический процесс - процесс исторического развития педагогической мысли и практики образования и воспитания в контексте человеческой цивилизации. «Всеобщий совет об исправлении дел человеческих» - труд Я. А Коменского, в котором он пытался дать план реформы человеческого общества, имел следующие части: «Панегерсия» - всеобщее пробуждение, «Панавгия» - всеобщее озарение, «Пансофия» - всеобщая мудрость, «Пампедия» - всеобщее воспитание, «Панглотия» - всеобщий язык, «Панортозия» - всеобщее исправление, «Паннутезия» - всеобщее увещевание. Всероссийский учительский союз (ВУС) - создан в апреле 1905 г. как профессионально-политическая организация «Всероссийский союз учителей и деятелей по народному образованию». Основанная цель - борьба за политические свободы, передачу власти в руки народа, созыв Учредительного собрания, за демократизацию и децентрализацию н.о. В 1908 г. в условиях общественно-политической реакции союз прекратил свою деятельность и возобновил ее в апреле 1917 г. как ВУС, сохранив идейную и структурную преемственность с прежней организацией. ВУС был распущен Постановлением ВЦИК от 23 декабря 1918 г. как контрреволюционная организация. Гарнизонные школы - школы для обучения детей солдат, созданные Петром I для подготовки младшего командного состава армии. Первая гарнизонная школа начала работу еще в 1698 г. при артиллерийской школе Преображенского полка. С 1721 г. Г. ш. стали создаваться при каждом полку. Обучали грамоте, счету, бомбардирскому (артиллерийскому) делу «Гаудеамус игитур» - гимн, сложенный средневековыми школярами (студентами) университетов, являющийся гимном и современного студенчества. Гильдейские школы - начальные школы, создававшиеся в городах Западной Европы в XIII-XIV вв. объединениями купцов - гильдиями. Гимназия - средняя общеобразовательная школа, восходящая своими истоками к древнегреческим гимнасиям, созданная впервые в Страсбурге Иоганном Штурмом (1538) и ставшая эталоном европейской школы, преимущественно с ярко выраженным гуманитарно-филологическим уклоном (классическая гимназия) В последующем возникли ее разновидности реальная гимназия, женская гимназия. В России первые гимназии были созданы в Петербурге - академическая гимназия (1726), в Москве при университете (1755) и в Казани (1758). Гимназия классическая - тип российской гимназии, формально внесословное учебное заведение, возникшее согласно Уставу 1864 г и предназначенное для подготовки в университет. Срок обучения в гимназии составлял 7 лет при раздельном обучении мальчиков и девочек. В Г. к. большая часть учебного времени отводилась на изучение древних языков (латинского, греческого) и гуманитарных предметов. Просуществовала до 1918 г. Гимназия реальная - тип российской гимназии, внесословное учебное заведение, созданное согласно Уставу 1864 г. и предназначенное для подготовки учащихся к поступлению в высшие учебные заведения (кроме университета) В 1872 г, были преобразованы в реальные училища. Гимнасиархи - выборные должностные лица, управлявшие греческими гимнасиями в Древней Греции. Гимнасии - афинские воспитательные учреждения, посещаемые юношами 16-18 лет после мусической и гимнастической школ для получения повышенного уровня образования (в области литературы, политики, гимнастики, философии) и подготовки к государственной службе: Наибольшей известностью пользовались гимнасии: Академия, Ликей, Киносарг. «Говард-план» - система индивидуального обучения, разработанная М О'Брайен-Харрис, использовавшаяся в Говардской женской средней школе Лондона, преследовавшая цель обеспечить максимальную гибкость при выборе учащимися учебных курсов в рамках одного й того же класса при сохранении обязательного общеобразовательного стандарта с тем, чтобы приблизить организацию обучения к индивидуальным интересам школьника. Городские (латинские) школы - школы, возникшие в XV в. в европейских городах и имевшие более светский характер по сравнению с прежними учебными заведениями. Постепенно стали подчиняться местным и общегосударственным властям, однако главами и преподавателями данных школ в большинстве своем были служители церкви. Городские школы (бюргерские) - начальные школы в Средние века в городах Западной Европы, которые образовывались при слиянии гильдейских школ с цеховыми школами, содержались городскими самоуправлениями и предусматривали обучение преимущественно на родном языке. Государственный ученый совет (ГУС) - высший координационный центр научной жизни Советской России в период с 1919 по конец 20-х гг. Руководил осуществлением политики Советского государства в области искусства, образования и социалистического воспитания: разработка стратегических планов, создание сети научно-исследовательских учреждений, программно-методическое руководство учреждениями системы общего образования. В 1921 г. включал 3 секции: научно-политическую (пред. М. Н Покровский), научно-техническую (В. П. Волгин, затем О. Ю. Шмидт), научно-педагогическую (Н. К. Крупская). В последующем возникли научно-художественная секция (1923), секция просвещения национальностей, дошкольная, медико-биологическая, университетская, профессионально-технического образования. «Гражданство обычаев детских» - книга правил поведения, содержащая рассуждения о необходимости религиозно-нравственного воспитания школьного светского обучения и овладения культурой поведения в целом. Являлась русским переводом книги Эразма Роттердамского, сделанным в 17 в. просветителем Епифанием Славинецким. |
Похожие:
 | Методические рекомендации по изучению дисциплины «Обеспечение прав... Методические рекомендации по изучению дисциплины слушателями заочной формы обучения | | Методические рекомендации по изучению дисциплины «Обеспечение прав... Методические рекомендации по изучению дисциплины слушателями заочной формы обучения |
 | Методические рекомендации по изучению дисциплины «Административная... Методические рекомендации по изучению дисциплины слушателями заочной формы обучения | | Методические рекомендации по изучению дисциплины опд. В 1, сд. В... «050703-Дошкольная педагогика и психология». В данном комплексе представлены программа курса, методические рекомендации по изучению... |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины Москва 2008 Информационные технологии: Методические рекомендации по изучению дисциплины / Сост. М. Н. Машкин. М.: Вгна, 2008. –16 с | | Методические рекомендации по изучению дисциплины «экономика» Методические рекомендации по изучению дисциплины «экономика» для студентов, обучающихся по специальности «Биология» |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины в. 2 Основы нейропсихологии... Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины Б. 3В2 Основы нейропсихологии | | Методические рекомендации по изучению дисциплины «экономика» Методические рекомендации по изучению дисциплины «экономика» для студентов, обучающихся по специальности |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины и задания для курсовой... Лапутина, О. А. Организация производства и предпринимательства в апк: методические рекомендации по изучению дисциплины и задания... | | Методические рекомендации по изучению дисциплины Рекомендовано объединенной... Методические рекомендации предназначены для студентов ннгу, обучающихся по направлению «Менеджмент» |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины и задания для контрольной... Лапутина, О. А. Маркетинг: методические рекомендации по изучению дисциплины и задания для контрольной работы / О. А. Лапутина. Хф... | | Методические рекомендации по изучению дисциплины и задания для контрольной... Лапутина, О. А. Менеджмент: методические рекомендации по изучению дисциплины и задания для контрольной работы / О. А. Лапутина. Хф... |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины «методика преподавания... Методические рекомендации по изучению дисциплины «методика преподавания теологии» | | Методические рекомендации по проведению лингвокраеведческой работы в школе Методические рекомендации по изучению дисциплины дс. 6 Лингвистическое краеведение для студентов, обучающихся по специальности 050301.... |
| Методические указания по изучению дисциплины для курсантов, слушателей... Методические рекомендации по изучению дисциплины для слушателей фкультета заочного обучения | | Методические рекомендации по изучению дисциплины в. 2 Основы нейропсихологии Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины Б. 3В2 Основы нейропсихологии |
