М. В. Короткова Набатова О. Г. Конспект
Скачать 4.92 Mb.
|
Вопросы и задания учащимся Поставьте в правой колонке цифры, соответствующие цифрам левой колонки: 1. Поляне - Москва 2. Ильменские словене - берега р. Припять 3. Кривичи - Киев 4. Уличи - Смоленск 5. Радимичи - Полоцк 6. Вятичи - берега р. Сож 7. Полочане - Новгород 8. Дреговичи - Прикарпатье 2.1. На втором этапе урока желательно организовать работу учащихся с приведенными документами, текст которых раздается учащимся на парты для самостоятельного ознакомления. Прокопий Кесарийский о славянах и антах «Живут они в жалких хижинах, на большом расстоянии друг от друга, и все они часто меняют места жительства. Вступая в битву, большинство из них идет на врага со щитами и дротиками в руках, панцирей же они никогда не надевают; иные не носят ни рубашек (хитонов), ни плащей, а одни только штаны, подтянутые широким поясом на бедрах, и в таком виде идут на сражение с врагами. У тех и других один и тот же язык, достаточно варварский. И по внешнему виду они не отличаются друг от друга. Они очень высокого роста и огромной силы. Цвет кожи и волосу них очень белый.» Маврикий Стратег о славянах и антах «Племена славян и антов сходны по своему образу жизни, по своим нравам, по своей любви к свободе; их никоим образом нельзя склонить к рабству или подчинению в своей стране. Они многочис ленны, выносливы, легко переносят жар, холод, дождь, наготу, недостаток в пище. К прибывающим к ним иноземцам они относятся ласково... У них большое количество разнообразного скота и плодов земных, лежащих в кучах, в особенности проса и пшеницы. Скромность их женщин превышает всякую человеческую природу, так что большин ство их считает смерть мужа своею смертью и добровольно удуша ют себя, не считая пребывание во вдовстве за жизнь. Они селятся в лесах, у неудобопроходимых рек, болот и озер, устраивают в своих жилищах много выходов вследствие случаю щихся с ними... опасностей. Необходимые для себя вещи они зары вают в тайниках, ничем лишним открыто не владеют и ведут жизнь бродячую.» Вопросы и задания к документам 1. Какие выводы о жилище славян можно сделать на основе данных текстов? 2. Какие сведения о внешнем облике славян дает нам источник? 3. Что говорит Прокопий Кесарийский об одежде восточных славян? 4. Какой вывод о занятиях славян можно сделать на основании данных источников? Материал для рассказа учителя Археологические находки позволяют выделить несколько типов славянских жилищ. Для лесостепных районов были характерны полуземлянки с бревенчатыми стенами, вдоль которых располага лись лавки, вырезанные прямо из земли. Для северных лесных районов характерны наземные, из бревен жилища, убранство кото рых сходно с убранством крестьянской избы XIX в. Ткани для одежды славяне ткали из льна и конопли, пряли, из шерсти овец и коз, зимой носили шубы — кожухи из меха домашних и диких животных... Об одежде древних славян можно судить по остаткам ее металлических частей — пряжкам, застежкам, фибулам и т. д. По находкам ременных пряжек ясно, что мужчины носили штаны или рубахи, подпоясанные ремнями, сверху на рубаху наде вали плащ, который застегивался фибулой. Женская одежда также имела простой покрой. Славянки носили прямые рубахи с одной застежкой. 2.2. Выслушав ответы на вопросы и пополнив знания детей, учитель вместе с ними составляет схему № 4 основных занятий восточных славян на доске. (Можно предложить только основу схемы в начале объяснения и проверить результаты сразу после завершения второго этапа урока.) Схема 4. Занятия славян в VIII-IX вв. Занятия Охота, бортничество Скотоводство Коровы, лошади, овцы, козы, свиньи Земледелие Просо, пшеница, рожь, ячмень, овес, горох, бобы, лен, конопля Пашенное Подсечно-огневое Залежное Комментарий для учителя Основные сельскохозяйственные орудия: плуг (на юге), соха (на севере), серп, коса, деревянный цеп, каменные ручные жернова. Для изготовления сельскохозяйственных орудий славяне ис пользовали железо. Его добывали из железной руды, залежи кото рой часто обнаруживали в болотах. Руду обжигали в ямах или печах и получали крицу — пористую железную массу. Чтобы добиться при обжиге высоких температур, в печь накачивали воздух при помощи кожаных мехов через специальные трубки — сопла. Из крицы кузнецы ковали различные орудия. 3.1. Вопрос о религиозных верованиях восточных славян рас сматривается на уроке в том случае, когда этот материал не изуча ется отдельно, в рамках темы «Принятие Русью христианства». Возможны два варианта изучения данного раздела темы: учитель может, опираясь на предложенные материалы, осветить сам воп рос либо предоставить классу возможность самостоятельно сде лать выводы на основании предложенных документов. Учащиеся работают с предложенными текстами в мини-группах, учитель при этом играет роль консультанта. Ответы на поставленные пос ле документов вопросы школьники заносят в свои тетради, чтобы учитель имел возможность проверить усвоение материала всеми учениками класса. Прокопий Кесарийский (там же) «Они считают, что один только бог, творец молний, является владыкой над всеми, и ему приносят в жертву быков и совершают другие священные обряды. Судьбы они не знают и вообще не призна ют, что она по отношению к людям имеет какую-либо силу, и когда им вот-вот грозит смерть, охваченным ли болезнью или на войне попавшим в опасное положение, то они дают обещание, если спасут ся, тотчас же принесут жертву за свою душу, и, избегнув смерти, они приносят в жертву то, что обещали, и думают, что спасение ими куплено ценой этой жертвы. Они почитают реки, и нимф, и всякие другие божества, приносят жертвы всем им и при помощи этих жертв производят и гадания.» Вопросы и задания к документу 1. Какой вывод о характере верований древних славян можно сделать на основе данного источника? 2. С какими еще языческими культами вы знакомы? 3. Постарайтесь выделить особенности языческих верований. Карамзин Н.М. История государства Российского. М., 1998 «В России до введения Христианской Веры, первую степень между идолами занимал Перун, бог молнии... Кумир его стоял в Киеве на холме, вне двора Владимирова, а в Новегороде над рекою Волховом: был деревянный, с серебряною головою и с золотыми усами. Летопи сец именует еще идолов Хорса, Дажебога, Стрибога, Самаргла и Мокоша, не объявляя, какие свойства и действия приписывались им в язычестве. В договоре Олега с Греками упоминается еще о Волосе, которого именем и Перуновым клялися Россияне в верности, имев к нему особенное уважение: ибо он считался покровителем скота, главного их богатства... Бог веселия, любви, согласия и всякого благополучия именовался в России Ладо; ему жертвовали вступаю щие в союз брачный, с усердием воспевая имя его, которое слышим и ныне в старинных напевах... Купалу, богу земных плодов, жертвовали перед собиранием хле ба... Молодые люди украшались венками, раскладывали ввечеру огонь, плясали около него и воспевали Купала... 24 декабря язычники Русские славили Коляду, бога торжеств и мира. Еще и в наше время, накануне Рождества Христова, дети земледельцев собираются колядовать под окнами богатых кресть ян, величают хозяина в песнях, твердят имя Коляды и просят денег... ... Доныне простые люди говорят у нас о Леших, которые видом подобны Сатирам, живут будто бы в темноте лесов, равняются с деревьями и с травою, ужасают странников, обходят их кругом и сбивают с пути; о Русалках, или Нимфах дубрав... о благодетельных и злых Домовых, о ночных Кикиморах, и проч.» Вопросы и задания к документу 1. С какими богами славянского пантеона вы познакомились? 2. Подумайте, в чем состоит отличительная особенность славянского язычества. 3. Какие еще языческие славянские праздники прочно вошли в нашу жизнь? Комментарий для учителя У славян не было храмов. Идолы ставились в святилищах под открытым небом. Такие святилища назывались капища. У Нестора мы находим свидетельство того, что своим богам славяне приносили жертвы. 3.2. После завершения самостоятельной работы учащихся с документом учитель организует устное обсуждение прочитанного по поставленным к документам вопросам. 4.1. Изучение вопроса о военном искусстве славян организует ся учителем в том случае, когда остается время для освещения данного вопроса на уроке. Учитель либо сам излагает материал, опираясь на приведенный документ, либо продолжает организа цию работы с историческим источником, давая возможность уча щимся самостоятельно сформулировать основные выводы по теме. Маврикий Стратег о славянах «Сражаться со своими врагами они любят в местах, поросших густым лесом, в теснинах, на обрывах; с выгодой для себя пользу ются (засадами), внезапными атаками, хитростями, и днем и ночью, изобретая много (разнообразных) способов. Опытны они также и в переправе через реки, превосходя в этом отношении всех людей. Мужественно переживают они пребывание в воде, так часто некоторые из числа остающихся дома, будучи настиг нуты внезапным нападением, погружаются в пучину вод. При этом они держат во рту специально изготовленные большие, выдолбленные внутри камыши, доходящие до поверхности воды, а сами, лежа навзничь на дне (реки), дышат с помощью их; и это они могут проделывать в течение многих часов, так что совершенно нельзя догадаться об их (присутствии). А если случится, что камыши бывают видимы снаружи, неопытные люди считают их за растущие в воде... Каждый вооружен двумя небольшими копьями, некоторые имеют также щиты, прочные, но трудно переносимые (с места на место). Они пользуются также деревянными луками и небольшими стрела ми, намоченными особым для стрел ядом... Не имея над собою главы и враждуя друг с другом, они не призна ют военного строя, неспособны сражаться в правильной битве, показываться на открытых и ровных местах. Если и случится, что они отважились идти на бой, то они во время его с криком слегка продвигаются вперед все вместе, и если противники не выдержат их крика и дрогнут, то они сильно наступают; в против ном случае обращаются в бегство, не спеша помериться с силами неприятеля в рукопашной схватке. Имея большую помощь в лесах, они направляются к ним, так как среди теснин они умеют отлично сражаться. Часто несомую добычу они бросают как бы под влиянием замешательства и бегут в леса, а затем, когда наступающие броса ются на добычу, они без труда поднимаются и наносят неприятелю вред. Все это они мастера делать разнообразными придумываемыми ими способами, с целью заманить противника...» Вопросы и задания к документу 1. Какие сведения о вооружении славян можно получить из данного документа? 2. Что мы узнаем о тактике и стратегии славянских воинов? 3. С какими военными хитростями восточных славян знакомит нас историк? 4. Опишите славянского воина (внешний облик, вооружение, харак тер, боевые качества). 4.2. После самостоятельного изучения учащимися документа, следует организовать обсуждение. Особенно интересным пред ставляется последнее задание к документу, которое позволяет уча щимся ознакомиться с темой на эмоциональном уровне. В том случае, когда учитель самостоятельно излагает материал, данное задание также можно предложить учащимся. В качестве домашнего задания можно предложить школьникам написать мини-сочинение на тему: «Один день из жизни восточ нославянского воина (земледельца, охотника и т.д.)» и проиллюс трировать его рисунками. Второй вариант изучения темы Урок — игровое занятие. Данный вариант проведения урока в форме круглого стола исто риков рекомендован для классов с углубленным изучением истории. От учителя и учащихся требуется большая подготовительная рабо та, предусматривающая изучение литературы и источников по пред ложенным вопросам, подготовку тезисов для публикации и доклада, формулирование контраргументов по спорным вопросам. Это будет способствовать активной познавательной деятельности учащихся и позволит в течение урока охватить достаточно большой круг проблем. Темы для сообщений и обсуждения предлагаются за одну-две недели до занятия: 1. Византийские историки и русские летописцы о восточных славянах, их облике, нравах и обычаях. 2. Места обитания славян (природа, поселки, жилища). 3. Занятия восточных славян, их земледельческий календарь. 4. Язычество восточных славян: боги, поверья, праздники. 5. Культ предков и погребальные обряды. Рекомендуемая литература Карамзин Н.М. История государства Российского. М., 1998. Ключевский В.О. Курс русской истории // Соч.: В 9 т. М., 1987. Короткова М.В. Путешествие в историю русского быта. М., 1998. Левицкая З.В. История отечества для детей. М., 1996. Петрухин В.Я. Славяне. М., 1997. Соловьев С.М. История России с древнейших времен // Соч.: В 17 т. М., 1988. Хрестоматия по истории СССР с древнейших времен до 1861 г. / Сост. П.П. Епифанов, О.П. Епифанова. М., 1987. Хрестоматия по истории СССР с древнейших времен до конца XV в. / Под ред. М.Н. Тихомирова. М., 1960. Энциклопедия для детей: История России и ее ближайших соседей / Сост. С.Т. Исмаилова. Т. 5. Ч. 1. М., 1995. Чтобы предотвратить пробелы в обсуждаемых вопросах, учитель может заранее наметить основных докладчиков и оговорить время главного выступления (5 минут). После окончания доклада учени ки дополняют его, основываясь на других источниках и литературе. Учитель в ходе дискуссии может в случае необходимости выс тупать как оппонент, но основная его роль сводится к управлению процессом обсуждения. Он следит за временем и не дает детям увлечься обсуждением какого-то одного вопроса. Ход урока Вводное слово учителя Перед началом занятия учитель сообщает учащимся о поряд ке его проведения, регламенте выступлений докладчиков и ставит основную задачу на урок: в процессе выступлений участни ков конференции в тетрадях составить краткий конспект-па мятку по каждому из рассматриваемых вопросов, активно уча ствуя в обсуждении, дополнить сведения, излагаемые основны ми докладчиками. Далее, в соответствии с регламентом и кругом обсуждаемых вопросов, проводится ученическая конференция. Для оживления дискуссии, придания ей проблемного характе ра, поддержания интереса учащихся к обсуждаемым вопросам можно в процессе работы круглого стола предложить школьникам познавательные задачи. Вопросы и задания учащимся 1. Справедливо ли утверждение: «Люди с русыми волосами, серыми глазами и румяными лицами назывались славянами»? Объясните свой ответ. Предложите собственное определение (описание) понятия «вос точные славяне». 2. Рассмотрите репродукцию картины С. В. Иванова «Жилье восточ ных славян». Что, на ваш взгляд, соответствует и не соответствует на картине историческим сведениям о восточных славянах? Образно опи шите (или изобразите), как вы представляете себе поселки и жилища восточных славян. 3. «Накройте» повседневный и праздничный стол восточных славян. 4. Сравните римские названия месяцев, сохранившиеся до наших дней, с названиями месяцев в славянском земледельческом календаре. Какие черты характера, особенности жизни, отношения к миру можно отметить у двух разных народов? Какая система земледелия отразилась в календаре восточных славян? 5. Расскажите об одном из народных праздников. Какие следы исто рических представлений и верований в них сохранились? 6. Вспомните, в каких современных выражениях, словах, речевых оборотах «проглядывают» лики прошлого. Попробуйте объяснить, что изначально выражали эти слова и фразы, в каком значении они употреб ляются в современной речи. В качестве критериев оценки знаний и умений учащихся мож но использовать балльную систему, предложенную к аналогичным вариантам урока. Работа школьников, не проявивших достаточ ной активности в ходе обсуждения, оценивается после проверки письменного задания, поставленного в начале урока. Продолжением начатого разговора может стать творческое до машнее задание: составить тематический кроссворд или написать «Письмо в прошлое» (обращение к далеким предкам). |
Похожие:
 | 7 классе "Б" (кл рук-ль: Короткова Т. В.) Тема урока: "Музыка "легкая"... Чепуштанова Ольга Сергеевна, Короткова Татьяна Викторовна, зам директора по увр ткаченко Ирина Александровна, зам директора по дополнительному... | | Учебно-методический комплекс дисциплины Рецензенты: Короткова Т. А., кандидат педагогических наук, доцент кафедры Кимктяиж мгпу |
 | Реферат по теме «Жевательная резинка вредна или полезна» Учитель начальных классов моу «сош №7» г. Тынды Амурской области Короткова Ирина Викторовна | | Звукоизобразительная лексика в айнском языке короткова И. А Выяснить осмысление морфемного состава слова и мотивировку его значения на основе сближения с созвучными словами, отличными от него... |
| Классный час «Экологическая безопасность родного края»- отв кл рук Природоохранительную работу учащихся в нашей школе возглавляет совет «Охрана природы». В его составе председатель Набатова Е. В.,... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Авторы программы: д и н., проф. А. Б. Давидсон, д и н., проф. И. Б. Орлов, к и н., доцент Короткова С. А |
| Анализ работы методического объединения учителей естественных и общественных... Короткова А. П., учитель химии и биологии I квалификационной категории со стажем работы 33 года | | Программа кружка «Школьный пресс центр» Составитель: Короткова Елена... Сегодня от учащихся школы требуются не только знания, но и активность, инициативность, способность принимать решения в трудной ситуации.... |
| Литература по направлениям (составлено по источнику: Менеджмент организации:... Информационные ресурсы и технологии в финансовом менеджмента: учебник для магистров / под ред. И. Я. Лукасевича, Г. А. Титоренко.... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Физика: Параграфы: 73-74 – конспект; 81-82 конспект; 84 – конспект; 85 – конспект |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... В окно «Конспект» можно перейти из стартового окна, выбрав в меню для любого предмета пункт Конспект, или из окна урока, щелкнув... | | Конспект выступлений Конспект – это краткое письменное изложение содержания текст. Это особый вид текста, который создаётся в результате систематизации... |
| Как составить творческий опорный конспект? Конспект – это краткое письменное изложение содержания текст. Это особый вид текста, который создаётся в результате систематизации... | | Конспект по нескольким источникам, посвящённый одной теме Конспект – это краткое письменное изложение содержания текст. Это особый вид текста, который создаётся в результате систематизации... |
| Лекции или книги. Как это правильно делать? Как правильно создать... Конспект – это краткое письменное изложение содержания текст. Это особый вид текста, который создаётся в результате систематизации... | | Конспект беседы для учащихся(7 9 класс) Тема: «Вредные привычки» Конспект – это краткое письменное изложение содержания текст. Это особый вид текста, который создаётся в результате систематизации... |
