Тема 4
СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в.
Урок 7
Машины и экономика
Цель урока: дать представление об основных чертах классическо го капитализма в Западной Европе, познакомить с развитием транс порта и связи, раскрыть ход и значение нового этапа промышлен ной революции в Западной Европе.
Основное содержание: Основные черты индустриального обще ства (классического капитализма) в Западной Европе: свобода, то варное производство, рыночные отношения, конкуренция, быст рая техническая модернизация, банки и кредиты, невмешатель ство государства в экономику.
Основные понятия: промышленная революция.
План урока:
1. Транспорт и связь в XIX в.
2. Новый этап промыш ленной революции.
3. Промышленная революция и изменения в эко номике.
4. Работа над терминами и понятиями.
Ход урока
1. Вопрос изучается в процессе самостоятельной работы учащих ся с текстом учебника, по итогом которой они заполняют таблицу:
ТРАНСПОРТ И СВЯЗЬ В XIX в.
Автор изобретения
|
Дата
|
Изобретение
|
Отрасль
|
Значение для экономики
|
Роберт Фултон
|
1807
|
Колесный пароход
|
Транспорт
|
Создание надежного и дешевого транспорта
|
Примечание', для примера заполнена одна строка. 2. Аналогично изучается и второй вопрос.
ПРОМЫШЛЕННАЯ РЕВОЛЮЦИЯ В XIX в.
|
Автор изобретения
|
Дата
|
Изобретение
|
Отрасль
|
Значение для . экономики
|
Генри Бессемер
|
Серед. XIX в.
|
Открыт конвертер (агрегат для получения стали из чугуна)
|
Металлургия
|
Удешевлено и обеспечено массовое производство стали
|
Примечание: для примера заполнена одна строка.
3. Вначале учитель раскрывает понятие «промышленная револю ция» — скачок в развитии производительных сил. Затем заполнятся таблица:
ВЛИЯНИЕ ПРОМЫШЛЕННОЙ РЕВОЛЮЦИИ НА ИЗМЕНЕНИЯ В ЭКОНОМИКЕ
Развитие товарно- денежных отношений
|
Структурные изменения в экономике
|
Развитие торговли
|
«Работающие деньги» есть капитал, а его владельцы — капита листы. Появление промышленного капитала. Промышлен ная революция стала возможной благодаря наличию свободных капиталов в экономике стран Запада
|
Вместо сельского хозяйства основой экономики стала про мышленность, главные богатства — заводы, фабрики, шахты и рудники. Появились новые отрасли
промышленности — машиностроение, электроэнергетика, химическая и электротехническая
|
Завершилось формиро вание мирового рынка. Оптовая торговля отделяется от розничной. Появление универма гов крупных торговых предприятий
|
Домашнее задание: А.А. Кредер, § 1; А.Я. Юдовская, § 1—2.
Уроки 8 — 9
Промышленная революция и изменения в обществе
Цель уроков: дать представление о взаимосвязи экономического развития и общественной жизни в европейских странах.
Основное содержание: Социально-экономические отношения. Про блема личности, общества и закона в формирующимся индустри альном обществе.
Основные понятия: промышленный пролетариат, забастовка, сред ний класс, урбанизация, полиция, среда обитания.
План урока:
1. Проверка знаний.
2. Рабочее движение.
3. Капи талисты и средний класс.
4. Быт и нравы в период промышлен ной революции.
5. Историческое значение промышленной рево люции.
Ход уроков
Проверка знаний в устной или письменной форме.
Вопросы: почему развитие транспорта и связи в первой полови не XIX в. предопределило наступление промышленной революции? Расскажите об основных достижениях в развитии транспорта и свя зи в XIX в. Раскройте сущность второго этапа промышленной рево люции. Какие новые отрасли промышленности появились в XIX в.? С чем связано их появление?
Письменный опрос возможен в двух вариантах. По карточкам — параллельно с устным опросом учитель раздает нескольким уча щимся карточки, на которых предлагает заполнить правую или ле вую часть — дать определение термину или назвать термин по опре делению.
Промышленная революция — скачок в развитии производитель ных сил.
Индустриальное общество — общество, в котором завершен процесс создания крупной, технологически развитой промыш ленности и соответствующих ей социальных и политических структур.
Товарное производство — форма общественного производства, при котором продукты изготовляются для продажи (обмена).
Модернизация — становление и развитие индустриального обще ства, его способность к самоусовершенствованию.
Работа с терминами: промышленный пролетариат — наемные рабочие фабрик и заводов, жившие за счет продажи своей рабочей силы. Забастовка (станка) — организованное прекращение рабо ты, сопровождающееся выдвижением экономических или (и) по литических требований к владельцам завода, фабрики, правитель ству страны.
Далее или организуется самостоятельная работа с учебником, или учитель объясняет и просит записать в тетрадь для наглядности следующую схему:
ВОЗНИКНОВЕНИЕ ОРГАНИЗОВАННОГО РАБОЧЕГО ДВИЖЕНИЯ
Причины
|
Формы проявления
|
Требования
|
Тяжелые условия труда.
Низкая зарплата
Низкий уровеньжизни
Резкая смена мента литета: от крестьянской вольницы к жесткой произ водственной дисциплине
|
Луддиты — разруши тели машин и зданий. Стачки (забастовки). Восстания (совместно с другими слоями общества)
|
Повышения заработ ной платы. Улучшение жизни, условий труда. Сокращение рабочего дня
|
Вопрос о промышленных капиталистах и среднем классе рас крывается через работу с учебником. В учебнике А.А. Кредера естЬ интересные сведения об Альфреде Круппе и Эндрю Карнеги, в учеб нике А.Я. Юдовской — поучительные данные о Сесиле Родсе.
Средний класс — объединение представителей различных слоев общества — мелкой буржуазии, служащих частных и государствен ных компаний, лиц «свободных профессий» (инженеры, изобрета тели, врачи, преподаватели, журналисты, юристы), — одним из главных признаков принадлежности к которому являются устойчи вое материальное положение и поддержка существующей власти.
Средний класс, сформировавшийся в XIX в., продолжает быть основой государственности большинства развитых стран мира и сей час. Возможна связь с новейшей историей России. Учитель предлага ет детям ответить на вопросы: представители каких профессий сегод ня в нашей стране составляют средний класс? Почему среди россий ского среднего класса нет представителей большинства профессий, характерных для стран Запада? Чем это может грозить для России?
Вопрос изучается в процессе работы с учебником: А.Я. Юдов- ская, § 4 «Ах, эта непостоянная мода!» и «Новые развлечения»; А.А. Кредер, § 2 «Изменение образа жизни людей в условиях про мышленной революции».
Возможна запись опорной схемы:
Облегчение труда человека
|
Увеличение произво дительности труда
|
Вступление западной цивили зации в новый этап развития
|
Изменилась социальная структура общества
|
Историческое значение промышленной рево люции
|
Развитие капитализма — типа общества, основанного на частной собственности и рыночной экономике
|
Подорваны основы старого порядка
|
Создана возможность установления господства промышленно развитых стран во всем мире
|
Главное^богатство — промыш ленные предприятия и транстпорт
|
Домашнее задание: А.А. Кредер, § 2; А.Я. Юдовская, § 3.
Тема 5
ЗАПАДНОЕВРОПЕЙСКАЯ КУЛЬТУРА
Уроки 10—11 Западноевропейская культура
Цель уроков: дать представление о важнейших достижениях куль туры Западной Европы первой половины XIX в.
Основное содержание: Открытия в области математики, астро номии, физики и химии. Прогресс в земледелии. Развитие техники в металлургии, машиностроении, транспорте и связи.
Романтизм и критический реализм в литературе. Театр. Изобра зительное искусство. Архитектура. Музыка. Правовые, нравственные, религиозные взгляды народов Европы. Разобщенность европейской и других мировых культур.
Основные понятия: романтизм, критический реализм.
Личность в истории: Ч. Диккенс, О. Бальзак, Г. Гете.
Оборудование урока: альбомы по искусству XIX в., слайды, диа позитивы, видеофильмы.
План урока:
1. Проверка знаний.
2. Романтизм и критический ре ализм в литературе.
3. Изобразительное искусство.
4. Музыка.
Ход урока
Методические советы: уроки могут быть построены в двух вари антах. При первом — после проверки знаний учащихся по развитию техники XIX в. учитель читает лекцию по заявленной теме, исполь зуя имеющийся иллюстративный материал. По разделу «Изобрази тельное искусство» возможна работа с иллюстрациями учебника. Во втором варианте вместо лекции лишь вступительное слово, в котором кратко перечисляет основные достижения культуры ука занного периода, а восьмиклассники защищают свои творческие работы (рефераты), посвященные деятелям культуры Европы XIX в. При выборе второго варианта темы для докладов (рефератов) да ются учащимся заранее, на первых уроках в начале сентября. Во избежание сосредоточения учащихся лишь на биографических све дениях в своих сообщениях, заранее продумайте темы для рефера тов, ограничьте их упоминанием одного-двух произведений писа телей, художников, композиторов.
Общие требования к разработке реферата
Продумайте тему работы, в общих чертах определите ее содер жание, набросайте предварительный план.
Составьте список литературы, которую следует прочитать, читая ее, отмечайте и выписывайте все, что должно быть включено в работу.
Разработайте как можно более подробный окончательный план и возле всех цунктов и подпунктов укажите, из какой книги или статьи следует взять необходимый материал.
Во вступлении к работе раскройте значение темы.
Последовательно раскройте все предусмотренные планом воп росы, разъясняйте основные положения, подкрепляйте их конк ретными примерами и фактами.
Проявляйте свое личное отношение: отразите в работе соб ственные мысли и чувства.
Старайтесь писать грамотно, точно, кратко; разделяйте текст на абзацы, не допускайте повторений.
В пронумерованных подстрочных списках укажите, откуда взя ты приведенные в тексте цитаты и факты.
В конце работы сделайте обобщающий вывод.
Самокритично прочитайте свою работу и зафиксируйте все заме ченные недостатки; перепишите работу набело (Завуч. 2000. № 7. С. 61).
Эти требования можно поместить в методический уголок для сведения учащихся.
1. Проверку знаний можно провести в форме игры «Кто хочет стать отличником». Правила игры следующие. Весь класс участвует в отборочном туре. С учителем, выступающим в роли ведущего, играет тот школьник, который первым справится с заданием отборочного тура. Ему задаются пять вопросов, за правильный ответ начисляется по одному баллу. «Несгораемой» является оценка «три» за три пра вильных ответа. У школьника есть возможность дважды в ходе отве тов воспользоваться подсказками: помощью класса и 50/50, когда учитель уберет два неправильных ответа. Правильные ответы выделе ны полужирным шрифтом.
тур
Отборочный тур: расставьте эти изобретения в хронологическом порядке: а) изобретение паровоза б) изобретение токарного стан ка; в) изобретение парохода в) изобретение радио (Изобретение токарного станка; изобретение парохода; изобретение паровоза; изоб ретение радио).
Первый пароход совершал регулярные рейсы по реке: а) Мис сисипи; б) Миссури; в) Гудзон; г) Волге1.
Как называется вращающаяся печь для выплавки стали: а) кон верт; б) конвертер; в) мартен; г) домна.
Телефон изобрел: а) Александр Белл; б) Александр Попов; в) Сэмуэль Морзе; г) Чарльз Гудийр.
В какой стране стал миллионером Альфред Нобель, на доходы от состояния которого основана Нобелевская премия: а) Швеция; б) Швейцария; в) США; г) Россия.
«Народный автомобиль» в США создал: а) Орвид Райт; б) Ген ри Форд; в) Готлиб Даймлер; г) Карл Бенц.
тур
Отборочный тур: расставьте эти изобретения в хронологическом порядке: а) изобретение кинематографа; б) изобретение фотогра фии; в) изобретение динамита; в) изобретение бездымного пороха. (Изобретение фотографии; изобретение бездымного пороха; изобре тение динамита; изобретение кинематографа.)
Между какими городами была проложена первая-железная дорога в истории человечества: а) Ливерпулем и Манчестером;
б) Вашингтоном и Нью-Йорком; в) Стоктоном и Дарлингтоном; г) Петербургом и Москвой.
Первый пароход назывался по фамилии женщины: «Клермон». Ее звали: а) Катарина; б) Елизавета; в) Мария; г) Виктория.
Первый электровоз тянул поезд на промышленной выставке в: а) Париже; б) Берлине; в) Лондоне; г) Нью-Йорке.
Какой французский инженер начал постройку Суэцкого кана ла: а) Эйфель; б) Шарль; в) Лессепс; г) Жаккар.
Науку о планеризме создал: а) Н. Можайский; б) О. Райт;
в) де Розье; г) О. Лилиенталь.
2. Вопрос можно раскрыть, комментируя следующую таблицу:
ЛИТЕРАТУРНЫЕ СТИЛИ XIX в.
Классицизм
|
Романтизм
|
Реализм
|
Недопустимо смешивать в одном произведении траги ческое и комическое, пафос и шутку. Обращение к искус ству древних Греции и Рима. Герой подчиняет личные интересы общественным
|
Уводил читателей в мир необычайных событий и людей. Воспевал свободу человеческой личности. Герой — мятежный одиночка. Общество его не понимает или вообще отвергает
|
Отражает подлинные проблемы общества и содействует его про грессивному развитию. Одна из разновид ностей — натурализм
|
Затем следует защита рефератов восьмиклассниками. Домашнее задание: А.А. Кредер, § 33—35; А.Я. Юдовская, § 22—24.
Урок 12
Повторительно-обобщающий урок
Цель урока: контроль уровня знаний.
ПИСЬМЕННЫЙ ОПРОС ПО РАЗДЕЛУ «МИР В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в.»
На доске записываются три варианта вопросов различной степе ни трудности. Для удобства учащихся степень трудности мы обозна чаем вполне понятными символами: 5, 4, 3. Чтобы получить необ ходимую оценку, ученик из пяти предложенных вопросов должен ответить на любые три.
Расскажите об одном из деятелей искусства первой половины XIX в.
Какие открытия и изобретения способствовали быстрой тех нической модернизации западноевропейских стран?
Дайте характеристику одному из деятелей Венского конгресса.
Как и где произошел крах наполеоновской империи?
Политический портрет Наполеона. «4»
Дайте характеристику одной из «великих империй», существо вавших в начале XIX в.
На чем был основан культ Наполеона в европейских странах?
Чем закончились наполеоновские войны?
Как Священный союз обеспечивал европейский порядок?
Охарактеризуйте одно из общественных движений первой по ловины XIX в.
«5»
Раскройте основные положения критического реализма или романтизма на примере творчества одного из писателей, художни ков или композиторов.
Цели и способы их достижений у либералов, чартистов и со циалистов-утопистов (по выбору).
Осветите основные черты индустриального общества (класси ческого капитализма) в Западной Европе.
Докажите, что решения Венского конгресса стали основой но вой системы международных отношений.
Тильзитские принципы — новое слово в отношениях между Россией и Францией или вынужденный компромисс?
ИТОГОВОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ ПО РАЗДЕЛУ «МИР В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в.»
Модернизация — это:
а) замена бракованных деталей механизма на исправные;
б) процессы обновления традиционного общества, вступающе го на путь движения к современному обществу;
в) использование моделей для рационализации способов пост роения конструкций;
г) замена устаревшего оборудования на заводах и фабриках на новое.
Либерализм — это:
а) идейно-политическое и культурное течение, опирающееся на идею традиции и преемственности в общественно-политичес кой и культурной жизни;
б) движение за светское образование;
в) идейное и общественно-политическое течение, провозгласившее принцип политических, общественных и экономических свобод;
г) идеология, защищающая свободы и права личности.
Консерватизм — это:
а) идейное и общественно-политическое течение, провозгласив шее принцип политических, общественных и экономических свобод;
б) идейно-политическое и культурное течение, опирающееся на идею традиции и преемственности в общественно-политичес кой и культурной жизни;
в) движение за религиозное образование;
г) приверженность традиционным ценностям в жизни общества.
Какой кодекс во Франции называли Кодексом Наполеона:
а) уголовный; б) гражданский; в) семейный; г) жилищный.
Какой основной принцип лег в основу решений Венского конгресса:
а) легитимности;
б) силы;
в) равенства всех наций и народностей;
г) самоопределения наций и народностей.
Какое европейское государство после Венского конгресса оставалось раздробленным на 38 мелких стран:
а) Италия; б) Германия; в) Австрия; г) Испания.
Акт Священного союза первоначально подписали:
а) Россия, Австрия и Пруссия; в) Россия, Англия и Австрия;
б) Россия, Англия и Пруссия; г) Россия, Франция и Пруссия.
Аппарат для передачи сообщений на дальние расстояния при помощи электрических сигналов, идущих по проводам, называется:
а) телефон; б) телеграф; в) телевизор; г) пейджер.
Автор картины «Свобода, ведущая народ»:
а) Э. Делакруа; б) Дж. Констебл; в) Ф. Рюд; г) Т. Жерико.
Роман Ч. Диккенса «Дэвид Копперфилд» посвящен:
а) предкам известного иллюзиониста;
б) событиям времен Войны за независимость колоний Англии;
в) нелегкой жизни самого автора;
г) гражданской войне в США.
Ключ: 1 б; 2 в; 3 г; 4 6; 5 а; 6 б; 7 а; 8 б; 9 а; 10 в.
Домашнее задание: ввиду повторительно-обобщающего характе ра данного урока не задается.
Раздел II
МИР В СЕРЕДИНЕ И ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в.
|
