Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.53 Mb.
|
| СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
2. Безыменский А. Л., Фалин В. М. Кто развязал «холодную войну?» Страницы истории советского общества. Люди. Проблемы, факты. - М.,1989. 3. Бетлов А. Ю. Россия в начале века. - М., 1999. 4. Бердяев Н. А. Самопознание. - М., 1991. - С. 226. 5. Буллок А. Гитлер и Сталин. Жизнь и власть / пер. с англ. - Смоленск, 1994.
8. Верт Н. История Советского государства. 1900-1991. М., 1992.С. 206. 9. Волобуев П. В., Булдаков, В. П. Октябрьская революция: новые подходы к изучению // Вопросы истории. - 1996. - № 5-6. - С. 29. 10. Власов Ю. П. Огненный крест. - М.: Издательская группа «Прогресс», «Культура», 1993. 11. Взгляды на М. И. Туган-Барановского, А. В. Чаянова, Н. Д. Кондратьева, Л. Н. Юровского и современность. - М., 1991. 12. Грант Н. Конфликты XX века. Иллюстрированная история. - М., 1995.- С. 204. 13.Геддис Дж. Л., Ржевский, О. А. Два взгляда на одну проблему. Страницы истории советского общества. Люди, проблемы, факты. - М., 1989.
22. Историки спорят. Тринадцать бесед. - М.,1989. С. 45. 23. Историки отвечают на вопросы. - М., 1988. - С. 8 24. Коротаев В. И. Революция 1917 г.: авантюра или закономерность? // Россия, 1917 г: взгляд сквозь годы. - Архангельск, 1998. - С. 16. 25. Киселев А. Ф. Хрестоматия по отечественной истории (1914-1939). - М.: Издательство «ИЛБИ», 1984. 26. Кондратьев Н. Д. Основные проблемы экономической статистики и динамики. - М., 1991. 27. Милюков П. Н. История второй русской революции. - Т. 1. -Вып. 1.- София. 28. Проэктор Д. М. Фашизм: путь к агрессии и гибели. - М., 1985. 29. Пионтковский С. А. Октябрьская революция. Ее предпосылки и ход.- М., 1923. 30. Пикер Г. Застольные разговоры Гитлера / пер с нем. - Смоленск- М„ 1998. 31. Рашнтов Ф. А. Альтернативы Октября: мирный или ненасильственный переворот. - Саратов, 1990. 32. Суворов В. Ледокол. День. // Новое время. - 1992. 33. Суворов В. Последняя республика. Почему Советский Союз проиграл Вторую мировую войну? - М., 1998. 34. Сборник материалов к изучению истории СССР (1921-1941 гг.) /под ред. И. И. Долуцкого. - М., 1989. 35. Сталинградская эпопея. - М.: Звонница - МГ, 2000. 36. Леонтьев В. Экономическое эссе. Теории. Исследования. Факты и политика. — М., 1990. - С. 15. 37. Лошнов В. Т., Сазонов, В. В. Нужно ли было идти от Февраля к Октябрю? // Диалог. - 1991. - № 2. 38. Лельчук Л. В. Переписка на исторические темы. - М., 1989. 39. Лельчук Л. В. Индустриализация СССР: история, опыт, проблемы. - М., 1984. 40. Хавин А. Ф. Краткий очерк истории индустриализации СССР. М., 1962. 41. Хрестоматия по новейшей истории 1917-1945. Пособие для учителя. Составитель М.Е. Сучков; под редакцией Н.Н. Яковлева. М.: Просвещение, 1987
43. Чаянов А. В. Крестьянское хозяйство. - М., 1989. СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ Учебники и учебные пособия
Справочная литература
Приложение 1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К КУРСУ Тема 1. Проблемы модернизации в развитии России начала XX в. Задачи темы: охарактеризовать и проанализировать первую и вторую «волну» модернизации, выявить особенности российского варианта модернизации с учетом взаимосвязи и взаимовлияния экономического, внутренних и внешнеполитических факторов; обсудить проблемы модернизации России начала XX века и вырабатывать свой взгляд на пути и варианты развития страны. Обсудить варианты модернизации нашей страны в конце XX века. Перечень основных понятий, отвечающих профильному характеру обучения: модернизация, органическое и догоняющее развитие стран, антиглобализм. Рекомендуемая форма проведения занятия - практикум, дискуссия, лекция, дискуссия с элементами моделирования Тема 2. Был ли неизбежен Октябрь 1917 года? Задачи темы: охарактеризовать и проанализировать возможности исторического выбора России в 1917 году: либеральный и революционный; познакомиться с историографией проблемы; попытаться смоделировать варианты развития России в 1917 году; выяснить причины победы большевистского режима. Перечень основных понятий, отвечающих профильному характеру обучения: историческая доктрина, объективные и субъективные предпосылки, менталъностъ социальных слоев, радикализация масс. Рекомендуемая форма проведения занятия - практикум, дискуссия, лекция, работа с документами, индивидуальная и коллективная исследовательская работа. Тема 3. Гражданская война: правомерны ли стереотипы? Задачи темы: познакомиться и обсудить основные проблемные и дискуссионные вопросы Гражданской войны; смоделировать альтернативные сценарии отдельных эпизодов Гражданской войны. Перечень основных понятий, отвечающих профильному характеру обучения: цивилизационный конфликт, нравственные ценности, детерминизм, интервенция, Гражданская война, альтернативно-историческая модель. Рекомендуемая форма проведения занятий - пресс-конференция, лекция, практикум - работа с документами, дискуссия Тема 4. Индустриализация страны: достижения и потери. Задачи темы: изучив ресурсные материалы о ходе проведения индустриализации, определить и рассмотреть круг дискуссионных вопросов, обсудить альтернативные варианты методов осуществления индустриализации, сопоставить экономические и политические факторы, повлиявшие па ее ход. Проанализировать итоги индустриализации. Перечень основных понятий, отвечающих профильному характеру обучения: ускореннее индустриализация, эмиссия, стахановское движение, фронты пятилеток. Рекомендуемая форма проведения занятий: практикум, деловая игра, дискуссия, сообщения по основным вопросам, лекция, дискуссия с элементами моделирования, работа со статистическим материалом. Тема 5. Коллективизация - трагедия крестьянина - труженика? Задачи темы: выявить причины и сущность сталинского «великого перелома», проанализировать этапы проведения коллективизации, ее итоги и последствия. Познакомиться и обсудить альтернативные планы преобразования сельского хозяйства в 30-е годы. Перечень основных понятий, отвечающих профильному характеру обучения: ускоренная коллективизация, самоэксплуатация крестьянской семьи, теория «оптимумов», кооперация, концепция семейно-трудового крестьянского хозяйства, семейный подряд. Рекомендуемая форма проведения занятий - практикум, урок-исследование, нетрадиционный урок - судебное разбирательство, лекция, дискуссия. Тема 6. Споры вокруг версии о превентивном ударе СССР против Германии во время войны. Задачи темы: познакомиться с альтернативными версиями И. Бунича и В. Суворова, сравнить их с официальной историографией. «Проиграть» сценарии возможного превентивного удара и обсудить вероятность предсказанных событий. Перечень основных понятий, отвечающих профильному характеру обучения: «превентивный» удар, «перманентная революция», «фашизм — Ледокол Революции». Рекомендуемая форма проведения занятий - практикум, дискуссия в форме «круглого стола», лекция. Тема 7. Страх или свобода? (О причинах победы под Сталинградом). Задачи темы: исследовать вероятные версии причин победы советского народа во время Сталинградской битвы и выбрать наиболее значимые для понимания и оценки событий тех дней. Перечень основных понятий, отвечающих профильному характеру обучения: заградительные отряды, штрафные батальоны, идеологический пресс, патриотизм. Рекомендуемая форма проведения занятий - урок-исследование, практикум, дискуссия. Тема 8. От «горячей» войны к «холодной». Мир, расколотый надвое. Задачи темы: работая с ресурсными материалами, познакомиться с международной обстановкой послевоенного периода. Выяснить причины, приведшие мир к новому витку непонимания неприятия позиций друг друга. Смоделировать картину напряженности в международных отношениях. Попытаться найти пути выхода из этого тупикового варианта. Перечень основных понятий, отвечающих профильному характеру обучения: «холодная война», «железный занавес, «маккартизм», «охота на ведьм», гонка вооружений. Рекомендуемая форма проведения занятий - деловая игра-обсуждение, практикум, урок-исследование, лекция, дискуссия. Тема 9. Альтернативы политического развития в 50-е годы. Задачи темы: проследить изменения в партийном и государственном аппарате после смерти Сталина. Познакомиться с альтернативами политического развития. Смоделировать неосуществленные сценарии, проанализировать их сущность. Познакомиться с духовной атмосферой в обществе в 50-60-х годах. Перечень основных понятий, отвечающих профильному характеру обучения: сталинизм, коллективное руководство, «историческое перепутье», «оттепель», форсированное развитие, волюнтаризм. Рекомендуемая форма проведения занятий: лекция, дискуссия с элементами моделирования, урок-исследование. Тема 10. Перестройка - объективная необходимость? Задачи темы: выявить причины и сущность горбачевской Перестройки, обсудить: какие мероприятия помогут вывести страну из кризиса, объяснить, почему обновление в нашей стране началось «сверху». Проанализировать итоги Перестройки, выяснить, почему активность «сверху» уступает активности «снизу»? Смоделировать отношение к Перестройке различных политических сил. Выработать собственную позицию по-отношению к идеологу Перестройки М.С. Горбачеву. Перечень основных понятий, отвечающих профильному характеру обучения: Перестройка, демократизация, гласность, ускорение, плюрализм, многопартийность, политическая элита. Рекомендуемая форма проведения занятий: лекция, дискуссия, урок-исследование, лабораторно-практическое занятие Приложение 2. ПРИМЕРНЫЕ РАЗРАБОТКИ УРОКОВ. Причины краха послефевральской демократии и победы большевиков. Почему большевики смогли захватить власть? Урок с элементами лабораторной работы. План урока 1. Актуализация знаний учащихся по предыдущему периоду. 2. Корниловский мятеж.
4. Победа вооруженного восстания в Петрограде и Москве: государственный переворот или Великая социалистическая революция? 1. Вводная часть урока В начале урока для актуализации материала целесообразно провести экспресс-опрос с проверкой в парах. Учащиеся письменно отвечают на вопросы по узловым моментам темы. Задания составлены так, чтобы ответ представлял одно-два слова, дату и т. п. Для проверки задания ребята обмениваются листочками, быстро проговаривается правильная версия. Критерии оценки, которую выставляют проверяющие: «5» — девять-десять ответов, «4» — семь-восемь, «3» — шесть ответов. Задания для экспресс-опроса (примерные ответы даны в скобках)
10. Закончите фразу: «Период двоевластия закончился после событий ...(3—4 июля 1917г.)». |
