№
п/п
|
Наименование изучаемой темы
|
Основное содержание по теме
|
Характеристика основных видов деятельности
(на уровне учебных действий)
|
Введение
( 1 час)
|
Цели изучения темы.
Способствовать развитию умения сопоставлять факты, анализировать, устанавливать связи между явлениями, событиями, делать выводы. Способствовать повышению интереса к изучаемому материалу.
|
|
Дата
|
Тема урока, тип урока
|
Д. З.
|
Элемент содержания
|
Требования к результатам (предметным и метапредметным)
|
Контрольно-оценочная деятельность
|
Информационное сопровождение, цифровые и электронные образовательные ресурсы
|
План
|
Факт
|
Учащийся научится
|
Учащийся сможет научиться
|
Вид
|
Форма
|
1/1
|
|
|
Откуда мы знаем, как жили наши предки.
|
стр. 8
|
Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные источники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Хронология – наука об измерении времени.
|
Определять место исторических событий во времени, раскрывать значение терминов история, век, исторический источник .
|
Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.
Сопоставлять свидетельства разных исторических источников.
|
Входной контроль
|
Беседа с элементами дискуссии
|
http://school-collection.edu.ru
Уроки SMART дидактические материалы
ЦОР «Ариадна»
ЦОР «Вид археологических раскопок»
ЦОР «Археологи изучают черепки»
ЦОР «Древние свитки. Древние надписи»
|
РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ
(7 часов)
|
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники
(3 часа)
|
Цели изучения темы.
Сформировать представления о том:
- что помогло человеку справиться с похолоданием; почему человек стал специально (искусственно) оставлять после себя следы (результаты деятельности);
- что изменилось в природе после наступления похолодания;
- что дал огонь человеку;
- почему древний человек мог выжить только в группе, стаде?
Создать условия для повышения интереса к изучаемому материалу; развития навыков самостоятельной работы.
Способствовать развитию умения сопоставлять факты, анализировать, устанавливать связи между явлениями, событиями, делать выводы.
|
2/1
|
|
|
Древнейшие люди.
|
§1, работа с картой
|
Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди - наши далекие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состояния древнейшего человека. Орудия труда и складывания опыта их изготовления. Собирательство и охота – способы добывания пищи. Первое великое открытие человека – овладение огнем.
|
Использовать историческую карту как источник информации о расселении древнейшего человека, рассказывать об условиях жизни и занятиях древнейших людей..
|
Сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия.
|
Текущий
|
Беседа с элементами самост. работы
|
http://lesson-history.narod.ru/flash.htm
ЦОР «Хронология первобытности»
ЦОР «Олдовайское ущелье в Юго-Восточной Африке»
ЦОР «Следы древнейших людей»
ЦОР «Сцена из жизни древнейших людей»
ЭУМ «Расселение древнейшего человечества»
ЭУМ «Достижения палеолита»
|
3/2
|
|
|
Родовые общины охотников и собирателей.
|
§2, объяснить значение слов
|
Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и их особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности совместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.
|
Описывать условия существования, основные занятия в родовой общине охотников и собирателей.
|
Работа в малых группах: по материалам параграфа составлять простые схемы.
|
Текущий
|
Составление схемы
|
http://lesson-history.narod.ru/flash.htm
ЦОР «Похороны неандертальца
ЦОР «Производство каменных орудий»
ЦОР «Орудия кроманьонцев»
ЦОР «Жизнь кроманьонцев»
ЭУМ «Родоплеменные отношения»
|
4/3
|
|
|
Возникновение религии и искусства.
|
§3, составить рассказ по иллюстрациям
|
Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.
|
Рассказывать о верованиях первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы.
|
Представлять результаты своей деятельности в различных формах: сообщение, эссе.
|
Текущий
|
Написание эссе
|
http:// vm.kemsu.ru
ЦОР «Череп пещерного медведя со следами магического обряда»
ЦОР «Первые художники»
ЦОР «Наскальная живопись»
ЭУМ «Зарождение искусства и религии»
|
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы
(3 часа)
|
Цели изучения темы.
Сформировать представления о:
- развитии мотыжного земледелия, приручении животных;
- изготовлении глиняной посуды и одежды из ткани;
- формировании религиозных верований;
- представления о появлении неравенства и знати;
- развитии ремёсел, изобретении плуга.
Создать условия для повышения интереса к изучаемому материалу; развития навыков самостоятельной работы.
Способствовать развитию умения сопоставлять факты, анализировать, устанавливать связи между явлениями, событиями, делать выводы.
|
5/1
|
|
|
Возникновение земледелия и скотоводства.
|
§4,
работа с датами
|
Возникновение земледелия и скотоводства. Представление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное земледелие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремесла. Гончарное дело, прядение, ткачество. Изобретение ткацкого станка.
|
Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей для развития человеческого общества.
|
Составлять простой план ответа.
|
Текущий
|
Составление плана
|
http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/
ЦОР «Области раннего земледелия и одомашнивания животных»
ЦОР «Первые окультуренные растения»
ЦОР «Ткацкий станок»
ЭУМ «Возникновение скотоводства и земледелия»
|
6/2
|
|
|
Появление неравенства и знати.
|
§5,
подготовить ответ, используя опорные слова
|
Появление неравенства и знати. Развитие ремесел. Выделение ремесленников в общине. Изобретение гончарного круга. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родовой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преобразование поселений в города.
|
Объяснять причины появления неравенства и знати, причины выделения знати.
|
Подтверждать выводы примерами, описывать факты.
|
Текущий
|
Анализ историч источников
|
http://storyk.ru/
ЦОР «Древние медные орудия»
ЦОР «Выплавка меди»
ЦОР «Древнейшие ювелирные украшения»
|
7/3
|
|
|
Повторительно – обобщающий урок. Какой опыт дала человечеству эпоха древности?
|
Ответить на вопросы на стр. 29
|
Какой опыт дала человечеству эпоха древности? Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотоводства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появление городов, государств, письменности).
|
Последовательно строить рассказ (устно или письменно) о жизни первобытных людей.
|
Анализировать и обобщать факты, предоставленные в учебнике, карте, дополнительных исторических источниках.
|
Тематич
|
Тест, анализ историч источников
|
Уроки SMART дидактические материалы
|
Тема 3. Счёт лет в истории
(1 час)
|
Цели изучения темы.
Сформировать представления о счете лет в истории.
Создать условия для развития навыков самостоятельной работы.
Способствовать развитию умения сопоставлять факты, анализировать, устанавливать связи между явлениями, событиями, делать выводы.
|
8/1
|
|
|
Измерение времени по годам.
|
стр. 29-32, решение хронологических задач
|
Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счет лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени.
|
Объяснять, как ведётся счёт лет до н.э. и н.э., используя «линию» времени. Соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность событий.
|
Решать исторические задачи, объяснять алгоритм их решений.
|
Текущий
|
Хронологический диктант, решение задач
|
http://lesson-history.narod.ru/flash.htm
ЦОР «Датировка по кольцам деревьев»
ЦОР «Календарь майя»
ЦОР «Разные системы летоисчисления»
ЦОР «Новая (наша) эра»
ЦОР «Лента времени»
ЭУМ «Родоплеменные отношения»
|
РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК
(20 часов)
|
Тема 4. Древний Египет
(8 часов)
|
Цели изучения темы.
Сформировать представления о том:
- почему первое большое государство Древний Египет появилось на берегах Нила;
- о том, как жили земледельцы и ремесленники в Египте;
- о положении различных слоев населения в Древнем Египте;
- о том, что способствовало усилению египетского государства; что сделало сильной египетскую армию; с какой целью отправлялись фараоны в завоевательные походы; как завоевательные походы изменили жизнь самого Египта;
- о религиозных верованиях древних египтян;
- об искусстве Древнего Египта, о том, почему прочные строительные материалы египтяне использовали только для возведения гробниц и храмов;
- о развитии письменности и научных знаниях древних египтян.
Создать условия для развития навыков самостоятельной работы, условия для повышения интереса к изучаемому материалу. Способствовать развитию умения сопоставлять факты, делать выводы.
|
9/1
|
|
|
Государство на берегах Нила.
|
§6, работа с картой
|
Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местоположение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.
|
Показывать на карте территорию и центры дренеегипетского государства, характеризовать основные группы населения, их занятие, положение. Давать оценку системе управления страной.
|
Работа в парах: составлять простые схемы управления государством.
|
Текущий
|
Составление схемы, беседа
|
http://www/hrono.ru
ЦОР «Птицы и животные на берегу Нила»
ЭУМ «Древний Египет»
|
