Тема 6. Индия и Китай в древности
(5 часов)
|
Цели изучения темы.
Сформировать представления о том:
- почему погибли древнейшие государства Индии;
- почему в Индии жрецы были главнее царя?
- почему государства в Китае образовались позже, чем на Ближнем Востоке;
- почему первый китайский император приказал казнить мудрецов.
Создать условия для развития навыков самостоятельной работы, повышения интереса к изучаемому материалу.
|
24/1
|
|
|
Природа и люди Древней Индии.
|
§20, работа с картой на стр.96
|
Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности. Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и развитие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.
|
Показывать на карте территорию Древней Индии, характеризовать условия жизни и занятия населения, анализировать документы.
|
Работать в группах: составлять опорные схемы по предложенному материалу.
|
Текущий
|
Составление опорной схемы
|
http://lesson-history.narod.ru
ЦОР «Повозка с двойной упряжкой»
ЦОР «Улица и дом в Мохенджо-Даро»
ЦОР «Стеатитовые печайти из Мохенджо-Даро»
ЦОР «Бог Вишну»
ЦОР «Богиня Лакшми»
ЭУМ
|
25/2
|
|
|
Индийские касты.
|
§21, объяснить значение слов
|
Индийские касты. Миф о происхождении четырех каст. Обряд жертвоприношения богам. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царем Ашока.
|
Анализировать миф, описывать наиболее значимые события, высказывать собственное мнение к тем или иным событиям и личностям.
|
Характеризовать религию буддизм, сравнивать исторические факты и явления.
|
Текущий
|
Беседа с элементами самост . работы
|
http://lesson-history.narod.ru/flash.htm
ЦОР «Статуя Будды»
ЦОР «Фигуры мирян, последователей Будды»
ЦОР «Буддийская религиозная сцена»
ЭУМ
|
26/3
|
|
|
Чему учил китайский мудрец Конфуций.
|
§22, знакомство с документом «Из высказываний Конфуция», ответить на вопросы
|
Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель - уважение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость – в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука учтивости.
|
Описывать условия существования населения, основные занятия, образ жизни людей. Объяснять, какое значение имели идеи конфуцианства в жизни китайского общества.
|
Соотносить позицию автора с собственной точкой зрения.
|
Текущий
|
Написание отзыва по заданной проблеме
|
http://www.edu.cap.ru
ЦОР «Китайская каллиграфия современных китайских текстов»
ЦОР «Конфуций посещает Лао Цзы»
ЭУМ
|
27/4
|
|
|
Первый властелин единого Китая.
|
§ 23, описать рисунок «Великая Китайская стена»
|
Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение территории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Археологические свидетельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.
|
Читать историческую карту с опорой на легенду, характеризовать деятельность Цинь Шихуана. Анализировать иллюстративный материал.
|
Высказывать суждение о значении научных открытий и изобретений древних китайцев в мировую историю.
|
Текущий
|
Самостоят. работа
|
http://lesson-history.narod.ru
ЦОР «Пахота. Древнекитайская фреска эпохи Хань»
ЦОР «Воины и кони из погребения императора Цинь Шихуанди»
ЦОР «Погребальное облачение принцессы»
ЦОР «Лошади в галопе»
ЦОР «Воины и кони из погребения императора Цинь-Шихуанди»
ЦОР «Великая китайская стена»
ЭУМ
|
28/5
|
|
|
Повторительно – обобщающий урок. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.
|
отв. на вопросы на стр. 114
|
Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.
|
Анализировать вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.
|
Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала по группам
|
Тематич
|
Тест, беседа
|
Уроки SMART дидактические материалы
|
РАЗДЕЛ III. «ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ»
(21 час)
|
Тема 7. Древнейшая Греция
(5 часов)
|
Цели изучения темы.
Сформировать представления о том:
- можно ли верить мифам;
- почему погибли первые греческие государства;
- почему поэмы Гомера стали историческими источниками;
Создать условия для повышения интереса к изучаемому материалу, способствовать развитию умения сопоставлять факты, анализировать, устанавливать связи между явлениями, событиями, делать выводы.
|
29/1
|
|
|
Греки и критяне.
|
§24,работа с картой на стр.117
|
Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульптура и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.
|
Показывать на карте территории древнегреческих государств, рассказывать об условиях жизни, основных занятиях населения.
|
Сопоставлять свидетельства различных источников о жизни населения в Древней Греции.
|
Текущий
|
Анализ историч источников
|
http://ellada.spb.ru
ЦОР «Древние греки»
ЦОР «Оливковая роща»
ЦОР «Крестьяне с быком»
ЦОР «Труды и дни»
ЭУМ
|
30/2
|
|
|
Микены и Троя.
|
§25, описать по рисунку микенскую крепость и царское войско
|
Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местонахождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные ворота. Облик города- крепости: археологические находки и исследования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племен и его последствия.
|
Анализировать мифы, описывать облик города – крепости.
Использовать историческую карту как источник информации о местах важнейших событий.
|
Работать в малых группах по дифференцированным заданиям.
|
Текущий
|
Выполнение дифференц заданий
|
http://ellada.spb.ru
ЦОР «Кносский дворец. Современный вид»
ЦОР «Фестский диск»
ЭУМ
|
31/3
|
|
|
Поэма Гомера «Илиада».
|
§26, раскрыть значение крылатых выражений
|
Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.
|
Анализировать мифы, характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты событий.
|
Характеризовать памятники античной литературы, участвовать в ролевой игре.
|
Текущий
|
Ролевая игра
|
http://ellada.spb.ru
Уроки SMART дидактические материалы
|
32/4
|
|
|
Поэма Гомера «Одиссея».
|
§27, работа с картой на стр.117
|
Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака-Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвращение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.
|
Анализировать отрывки поэмы, характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты событий.
|
Работать в парах: составлять план путешествия главного героя.
|
Текущий
|
Составление плана
|
http://ellada.spb.ru
Уроки SMART дидактические материалы
|
33/5
|
|
|
Религия древних греков.
|
§28, сообщение о Геракле
|
Религия древних греков. Боги Греции. Основные занятия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.
|
Характеризовать верования древних греков, объяснять, какую роль играли религиозные культы в греческом обществе.
|
Высказывать суждения о значении и месте культурного наследия Древней Греции в мировой истории.
|
Текущий
|
Беседа, понятийный диктант
|
http://ellada.spb.ru
ЦОР «Греческая теогония и космогония»
ЦОР «Боги греков»
ЦОР «Двенадцать подвигов Геракла»
ЭУМ
|
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием
(7 часов)
|
Цели изучения темы.
Сформировать представления о том:
- что разъединяло граждан греческих городов-государств;
- как и почему Солону удалось спасти Афинское государство от развала;
- почему возник спартанский образ жизни;
- что побуждало греков осваивать новые земли;
- почему Олимпийские игры становятся важнейшим событием в жизни греческих государств;
- почему Греки победили в войне с персами;
- почему Греки победили в войне с персами.
Создать условия для повышения интереса к изучаемому материалу, способствовать развитию умения сопоставлять факты, анализировать, устанавливать связи между явлениями, событиями, делать выводы.
|
34/1
|
|
|
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.
|
§ 29, объяснить значение слов
|
Начало обработки железа в Греции. Возникновение полисов – городов – государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита. Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселенность Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.
|
Читать историческую карту, описывать условия и образ жизни, занятия людей, давать оценку происходящим событиям.
|
Составлять простой план ответа.
|
Текущий
|
Составление плана ответа
|
http://ellada.spb.ru
Уроки SMART дидактические материалы
|
35/2
|
|
|
Зарождение демократии в Афинах.
|
§30, подготовить сообщение
|
Зарождение демократии в Афинах. Демос восстает против знати. Демократические реформы Солона. Отмена долгового рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.
|
Рассказывать о том, как утверждались демократические порядки в Афинах. Проводить поиск информации в исторических источниках.
|
Характеризовать общественный строй в Афинах, составлять исторический портрет.
|
Текущий
|
Беседа, написание исторического портрета
|
http://ellada.spb.ru
Уроки SMART дидактические материалы
|
36/3
|
|
|
Древняя Спарта.
|
§31, работа с картой на стр. 115
|
Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта – военный лагерь. Образ жизни и правила поселения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское воспитание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.
|
Рассказывать, каким было спартанское воспитание, определять своё отношение к нему. Давать сравнительную характеристику общественно- политического устройства Афин и Спарты.
|
Характеризовать общественный строй Спарты, представлять результаты своей деятельности в виде эссе.
|
Текущий
|
Написание эссе
|
http://ellada.spb.ru
Уроки SMART дидактические материалы
|
37/4
|
|
|
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей.
|
§32, описать по рисунку греческую колонию (стр.152)
|
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Черного морей. Причины колонизации. Выбор места для колонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Черного моря. Отношения колонистов с местным населением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада – колыбель греческой культур. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.
|
Давать оценку происходящим событиям, использовать историческую карту как источник информации.
|
Работать в малых группах по дифференцированным заданиям.
|
Текущий
|
Выполнение дифференц заданий
|
http://ellada.spb.ru
Уроки SMART дидактические материалы
|
38/5
|
|
|
Олимпийские игры в древности.
|
§33, составить рассказ об Олимпийских играх от лица очевидца
|
Олимпийские игры в древности. Праздник объединявший эллинов. Олимпия – город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о знаменитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.
|
Рассказывать о роли олимпийских игр в древности, высказывать собственное мнение к традиции прошлого.
|
Составлять рассказ от имени очевидца происходящих событий.
|
Текущий
|
Беседа, составление схемы
|
http://ellada.spb.ru
Уроки SMART дидактические материалы
|
39/6
|
|
|
Победа греков над персами в Марафонской битве.
|
§34, работа с датами
|
Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фаланга.
|
Использовать историческую карту как источник информации о местах важнейших событий. Давать оценку происходящим событиям.
|
Систематизировать информацию, предоставленную в учебнике, на карте, дополнительных источниках информации.
|
Текущий
|
Самост работа
|
http://ellada.spb.ru
Уроки SMART дидактические материалы
|
40/7
|
|
|
Нашествие персидских войск на Элладу.
|
§35, составить рассказ об одном из сражений греков
|
Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эллинов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступлении на военную службу. Идея Фемистокла о создании военного флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».
|
Читать историческую карту, давать характеристику историческим личностям и событиям.
|
Работать в малых группах: писать отзыв о происходящих событиях или характеристику исторической личности.
|
Текущий
|
Написание отзыва
|
http://ellada.spb.ru
Уроки SMART дидактические материалы
|
|
