Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи
(3 часа)
Цели изучения темы.
Сформировать представления о том:
- почему христианство становится государственной религией;
- чем варвары-германцы были опасны для Рима;
- почему пал Рим.
Создать условия для развития навыков самостоятельной работы; способствовать развитию умения сопоставлять факты, анализировать, устанавливать связи между явлениями, событиями, делать выводы.
|
66/1
|
|
|
Римская империя при Константине.
|
§59
|
Римская империя при Константине. Укрепление границ Империи. Рим и варвары. Вторжение варваров. Римская армия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положении христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счет архитектурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.
|
Характеризовать период правления Константина, составлять его исторический портрет, рассказывать о положении христиан, об основании новой столицы.
|
Анализировать ответы одноклассников.
|
Текущий
|
Беседа
|
http://ancientrome.ru/
Уроки SMART дидактические материалы
|
67/2
|
|
|
Взятие Рима варварами.
|
§ 60, работа с картой на стр. 290
|
Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наемничество варваров в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стлилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом – вождем готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение вечного города варварами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача римских регалий византийскому императору. Западная Римская империя перестала существовать. Конец эпохе античности.
|
Показывать на карте границы Западной и Восточной Римской империи после её разделения. Выявить причины гибели Западной Римской империи.
|
Работа в малых группах: проводить репортаж с места описываемых событий.
|
Текущий
|
Репортаж с места событий
|
http://ancientrome.ru/
Уроки SMART дидактические материалы
|
68/1
|
|
|
Повторительно – обобщающий урок «Древний Рим».
|
|
|
Выполнять задания на понимание, осмысление, обобщение изученного материала.
Показывать на карте города и государства
Характеризовать достижения цивилизации.
|
|
|
|
Уроки SMART дидактические материалы
|
Итоговое повторение
(2 часа)
|
Цели изучения темы.
Сформировать представления:
- о том, почему римлянам удалось создать самую могущественную и прочную державу древности;
- о важнейших памятники культуры древнего мира.
Создать условия для развития навыков самостоятельной работы; способствовать развитию умения сопоставлять факты, анализировать, устанавливать связи между явлениями, событиями, делать выводы.
|
69/1
|
|
|
Признаки цивилизации Греции и Рима.
- Почему римляне продолжали греческие традиции в культуре?
- Что римляне создали нового?
- Почему творчество поэтов «золотого века» послужило образцом для литературы более позднего времени?
- Что объединяло Римскую империю?
- Почему появляется и распространяется христианство?
- Почему христианство становится государственной религией?
- Чем варвары-германцы были опасны для Рима?
- Почему пал Рим?
- Что дала миру римская культура?
|
Ответить на вопросы на стр. 293
|
Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управлении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие Греческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов Древности в мировую культуру.
|
Давать оценку происходящим событиям, объяснять смысл основных понятий и терминов, описывать памятники древней культуры, рассказывать о событиях древней истории.
|
Высказывать и обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для современного мира.
|
Итогов
|
Контрольный тест
|
http://ancientrome.ru/
Уроки SMART дидактические материалы
|
70/2
|
|
|
Повторение: семь «чудес света» в истории Древнего мира.
|
|
|
|
|
|
|
Уроки SMART дидактические материалы
|
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения.
Программа составлена на основе УМК:
Учебник: История Древнего мира: учебник для 5 кл. общеобразоват. учреждений /Авторы А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. - М.: Просвещение, 2012;
Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск 1. Жизнь первобытных людей. Древний Восток. Москва, «Просвещение», 2011.
Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск 2. Древняя Греция. Древний Рим. Москва, «Просвещение», 2011.
Программа курса. Примерные программы 5 – 9 классы. Всеобщая история. Предметная линия учебников А.А. Вигасина. Москва, «Просвещение», 2011.
Литература для учителя
Ф.А. Михайловский. «История Древнего мира».
Ф.А. Михайловский. «История Древнего мира. Книга для учителя.5 класс».
Ф.А. Михайловский. «Программа курса «История Древнего мира». 5 класс».
С.В. Агафонов. «Схемы по истории Древнего мира. 5 класс».
Бахтина О.И. Задания для самостоятельной работы по истории Древнего мира. М., 1988.
Библия для детей. Баку, 1991.
Булъвер-Литтон Э. Последние дни Помпеи. М., 1965.
Вигасин А.А., Годер Г.И., Свеницкая И.С. История Древнего мира. Учебник для 5 класса. М., 2001.
Все обо всех. Т. 2, 4. М, 1996, 1997.
Годер Г.И. Преподавание истории в 5 классе. М., 1985.
Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск 1,2. М., 2002.
Голдина Р.Д. Силуэты растаявших веков. Ижевск, 1996.
Гончарук К. Тесты по истории Древнего мира. М., 1996.
Данц А. В римском цирке//Преподавание истории в школе. М., 1995. №2.
Джованьоли Р. Спартак. М., 1986.
Дмитриева Н.А. Виноградова Н.А. Искусство Древнего мира. М., 1989.
Древняя Греция. Книга для чтения. Л., 1958.
Д'Эрвильи. Приключения доисторического мальчика. М., 1973.
Елисеев Г.А. История религий. М., 1997.
Елманова Н.С., Савичева Е.М. Энциклопедический словарь юного историка. М., 1994.
Искусство стран Востока. М., 1986.
Крушкол Ю. С, Мурыгина Н.Ф., Черкасова Е.А. Хрестоматия по истории Древнего мира. М., 1987.
Кулагина Г.А. Сто игр по истории. М., 1983.
Кун Н.А. Легенды и мифы Древней Греции. Ташкент, 1986.
Лернер И.Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории. М., 1982.
Лесли С. Изучаем Древний Рим. М., 2001.
Маркс Э. Тинджей Г. Римляне. М., 1997.
Литература для учащихся
Немировский А. И. Книга для чтения по истории древнего мира.
Рони Старший Ж. Борьба за огонь.
Д'Эрвильи. Приключения доисторического мальчика.
Покровский С.В. Охотники на мамонтов. Поселок на озере.
Матье М. Э. День египетского мальчика.
Матье М. Э. Кари, ученик художника.
Рубинштейн Р. И. Глиняный конверт.
Ян В. Г. Финикийский корабль.
Воронкова Л. Ф. След огненной жизни. (О Кире Персидском.)
Кун Н. А. Легенды и мифы Древней Греции.
Лурье С. Я. Заговорившие таблички.
Тудоровская Е. А. Троянская война и ее герои. Приключения Одиссея.
Воронкова Л. Ф. Герой Саламина. (О Фемистокле.)
Триз Д. Фиалковый венец. (Об Афинах 5-го века до н. э.)
Говоров А. А. Алкамен — театральный мальчик.
Знаменитые греки. Жизнеописания выдающихся деятелей Древней Греции, составленные по Плутарху.
Воронкова Л. Ф. Сын Зевса. В глуби веков. (Об Александре Македонском.)
Немировский А. И. Слоны Ганнибала.
Ян В. Г. Спартак.
Джованьоли Р. Спартак.
Знаменитые римляне. Жизнеописания выдающихся деятелей Древнего Рима, составленные по Плутарху.
Материально – техническое оснащение
Компьютер;
Интерактивная доска;
Мультимедийный проектор
Планируемые результаты
В результате изучения истории ученик должен
знать/понимать
основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
изученные виды исторических источников;
уметь
соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
|
