Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 2.2 Mb.
|
Наука. Развитие науки вызывалось практическими потребностями государства, появлением значительного числа ученых из русских и иностранцев, расширением связей с мировой наукой. В связи с проведением большого количества экспедиций в разные концы страны ее участники составляют карты Балтийского и Каспийского морей, Дона и Камчатки и т. д. И. К. Кирилов свел воедино географические открытия в своем “Атласе Российской империи” (1734 г.). При Петре I создали труды по истории Северной войны — “Книгу Марсову”, “Историю Северной войны”. Для пропаганды научных знаний открыли в Петербурге Кунсткамеру (1719 г.) Во второй четверти XVIII в. В. Н. Татищев создал обобщающий труд — “Историю Российскую”. В ней использовано большое число разных источников, в том числе русских летописей, включая те, которые не сохранились до нашего времени. Тем самым Ученым-энциклопедистом, первым русским академиком стал М. В. Ломоносов, он работал в области физики и химии, астрономии и минералогии, геологии и горного дела, истории и географии, лингвистики и поэтики. В этих и других отраслях знаний ученый оставил глубокий след. Ломоносов открыл, например, закон сохранения материи и движения, обосновывал теории атомно-молекулярного строения вещества, причины поднятия материков и горообразования и т. д. В исторической науке он решительно критиковал ученых Байера и Миллера, их норманнскую теорию. История русского народа, его языка начинается, как доказывал он, с “глубокой древности”, а отнюдь не с призвания варягов, которых он считал жителями южного побережья Балтики. Фольклор. В народе из уст в уста передавались, накапливались предания, легенды, воспоминания о прошлом Руси. Они отразились в былинах и сказках, пословицах и поговорках, бытовых и исторических песнях. Сберегалась историческая память о временах киевских богатырей и Куликовской битвы. Грозного царя и Смуты начала XVII в. Большой популярностью пользовались песни о Ермаке и Степане Разине. Литература. В XVIII в. гораздо более широкий размах приняло печатание книг по разным отраслям знаний. Преимущество получают светские книги. В повестях разрабатываются сюжеты из окружающей жизни: в них мы встретим живые образы людей той поры — то мелкого дворянина, плута и пройдохи из Старой Руссы (“Повесть о Фроле Скобееве”), то дворян и купцов—поклонников европейских нравов и удовольствий (“О российском матросе Василии”, “История о Александре, российском дворянине”, “История о российском купце Иоанне”). В середине XVIII в. в русской литературе утверждается классицизм. Возник он под воздействием западноевропейского, более раннего по времени, но приобрел свои характерные черты — пафос национальной государственности, абсолютной монархии. Родоначальник классицизма в России — А. Д. Кантемир, сын молдавского господаря, перешедшего на службу к Петру Великому. Вершины это направление достигло в торжественных, философских одах Ломоносова с их идеями мудрого монарха и общенародного культурного прогресса. На смену классицизму в конце века приходит сентиментализм. Ему присущи сугубый интерес к чувствам, переживаниям, интересам простого человека, особенно из средних сословий. В жанре сентиментальной повести, сентиментального путешествия писал Н. М. Карамзин, будущий великий историк. Тонко передавая глубокие переживания простых людей, поселян, он впервые в русской литературе попытался нарисовать внутренний мир крестьян. 2. Опиумная W. П/е захвата англ-ми Бенгалии с ее районами, производящими опиум, получив монопольное право на опиумную торговлю стала ввозить опиум в Китай. Разворачивается движ-е за запрет опиума, её возглавил Линь Цзэ-сюй. Он принял меры для обнаруж-я и изъятия опиума, в 1839г. в Гуанчжоу, он потребовал от иностр-х купцов сдать все запасы опиума приказал блокировать факторию иностр-х купцов. Анг использовала эти события для провоцирования W п/в Кит. В нояб 1839 г. англ воен корабли напали на кит-е джонки. Начало 1ой англо-кит («опиумной») W. Анг предъявила Кит требования: компенсировать стоимость опиума; дать удовлетворение за «оскорбления»; дать гарантии, что в будущ к ним будут относиться с уважением. В июне 1840г. в кит воды прибыла брит воен эскадра. Гл. причина поражя Кит - воен и эко слабость по сравнению с кап. Анг. 29.08.1842 г. б подписан дог-р «о мире, дружбе, торг и возмещении убытков». По Нанкинскому дог-ру Кит открывал для англ торговли 5 портов. Кр-ая W тайпинов. Причины: крест восст-я-стих-е и изолир-ые. Неравноправные дог-ры отразились на эк и положении народ масс это привело к сокращ-ю местного произв-ва и разорению ремесл-в, ввоз опиума, выкачке серебра, рост налогов. Соц-ое движ-е народ-х масс приняло религ-ую окраску. Вождь и идеолог-Хун Сю-цюань (в 1843г. на юг Кит) призывал народ к б/бе. Гл у него б идея =ва. 11.01.1851 г начало восст-я с целью сверж-я маньчжурской дин-и и провозглашено создание «Тайпин тяньго» — «Небесного гос-ва вел-го благоденствия». «Земельная сис-ма Небесной династии» - основ з/н тайпин гос, кот. определял порядок распределения земли, организацию тайпин арм, сис-му управл-я и др. Тайпин тяньго просущ-ло с 1851 по 1864г, отсутств-ли объект-ые условия, необходимые для победы кит кр-н, неблагоприятно м/нар обстановка - Англ, Фр и США — организовали совместную вооруж интервенцию п/в тайпин-го гос-ва в союзе с цинским прав-ом. Слабости восстания: религиозно-мистическая окраска движ-я мешала им установить ед-во. Народ-е восст-е в Инд 1857-1859. Брит колон-ая адм-ция в Инд. Превращали Инд в колонию. Анг добивалась свобод доступа на инд-й рынок. Аграр пол-ка - увелич-е налогов, создание условий для превращ-я Инд в аграр-сырьевой придаток Анг. В 1793г. б введена налог сис-ма, получившая название райятвари: земли б оставлены в пользовании кр-х хоз-в на правах бессрочной аренды, за что платили ренту-налог. Кр-не фактически б прикреплены к земле. Ее обработка стала гос повинностью. Б введена ещё одна земельно-налог-я сис-ма – махалвар или маузавар, при которой ед-цей облож-я яв-сь деревня (мауза). Причины: усилились бедствия народ масс. Рост недов-ва аграр-налог пол-ой колон-х вл-ей. Партизанская w в 1858—1859г. Открытый переход феодалов на сторону англ-н. Причины пораж-я: не сложилась общ-ая сила, феодалы поддержали англ-н. Разрозненные действия. Неб собственной программы и своих вождей. Нац-я, религ-я и каст-я разобщенность нас-я Инд. Движ-е бабидов в Иран. Последствия проникнов-я англ капитала в Иран. Обострение кризиса феод отнош-й. Вторж-е иностр-го капитала привело к ухудш-ю полож-я больш-ва иран-го насел-я — кр-ва и ремесл-ов. Религ-ое учение бабидов. Подобно восст-ю тайпинов в Кит народ-е движ-я в Иран развернулись под религ-ым знаменем. В нXIXв. в стране сущ-ла мусульм-ая секта шейхитов, последователи которой верили, что скоро должен появиться мессия-Махди. П/д этим появ-ся чел-к, через которого находящийся в потустороннем мире Махди сообщит свою волю людям. Он будет играть роль ворот («баб»). Али-Мухаммед, провозгласил себя Бабом, а его последователей=>бабидами. Его книга «Беян» («Откровение») призывал создать на основе нов религии священное царство бабидов-провозглашено =во всех людей, муж-н и жен-н. Причины пораж-я: бабид восст-я б антифеод-ми выступлениями кр-н, ремес-в, мелк купцов, объективно направл-ми и п/в закабаления Ирана иностр-ми колонизаторами. 3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС- это совокупность учебных пособий, методических изданий, аудиовизуальных средств обучения, соответствующих опред-м програмам и учебникам. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ КОМПЛЕКТ КНИГ это ежегодный утвержденный список основных учебников и пособий, который позволяет ученикам получать бесплатные книги. Среди книг по истрии выделяют- 1 УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ- литература для учеников- учебник, хрестоматия(Х. Р. Орлов, Георгиев, Георгиева), ( (учебники: 5 кл-ИДМ-Уколова(Просвещение, Дрофа, баланс); 6 кл- ИСВ Ведюшкин (просв); 10 кл-ИР 18-19 в.(Павленко, Лешенко); 11 кл.- ИР и мирав 20- нач. 21 века (Алексашнина, Данилов) 2 МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА учителям, студентам, методистам- метод пособия, книги, счтатьи, тематические и поурочные разработки. 3. НАУЧНАЯ, НАУЧНО-ПОПУЛЯРНАЯ И ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА 4. НАГЛЯДНЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ (печатные (картины, плакаты, графики, таблицы, учебники и т. п.), объемные (модели, коллекции, приборы, аппараты и т.п.), экранные (кинофильмы, видеофильмы, слайды и т.п.)) 5. СБОРНИКИ ИСТОРИЧЕСКИХ ДОКУМЕНТОВ соответст возрасту, помещая их целиком, сохраняя особенностей авторского стиля. 6 НАУЧНО-ИСТОРИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА классическая, ежегодные сборники лучших статей, исторические журналы БИЛЕТ №12. 1..Идейно-политическая жизнь российского общества в XIX веке. 2. Цивилизац-ые особенности яп общ-ва в п/д сегуната Токугава. Яп-й опыт модер-ции эпохи Мэйдзи 3. Понятие о методах обучения, их классификация. Понятие о методических приемахи средст-х обучения. 1. Изгнание французский армии сначала из Москвы, а затем из пределов государства, триумфальное вступление русской армии в Париж способствовали большому политическому и нравственному подъему, который охватил передовую часть российского общества. В Москве родились и выросли многие декабристы: 50 будущих декабристов учились в Московском университете и в университетском пансионе. С ней связан и «заговор 1817 г.», направленный против императора Александра I. В Москве сформировалась ранняя декабристская организация «Военное общество», здесь родился «Союз благоденствия». Основу взглядов декабристов на общество и человека составили идеи просветительства о природном равенстве, о рабстве как результате нарушения естественного права. Декабристы призывали к созданию гражданского общества, положив в его основание соблюдение прав человека и гражданина. В «Русской правде» П.И. Пестеля выдвигались такие далеко идущие политические и социальные идеи, как отмена крепостного права, провозглашение России республикой, ликвидация сословий, свобода печати и вероисповедания, привлечение крестьян к управлению страной, неприкосновенность частной собственности. В 1830—1840 годы в общественно-политической жизни страны наступает период просветительства. Разгром декабристов не давал возможности открыто призвать к борьбе за свободу. Передовые идеи декабризма принимают форму иную — форму социальных утопий, литературных изысканий, знаменуют появление потерянного поколения, «лишних людей». События 14 декабря 1825 г. стали переломным моментом в общественной жизни России. Идейные брожения продолжались, и особенно в Москве, в Московском университете. В начале 1830 г. здесь существовало несколько студенческих кружков, занимавшихся в основном философией и политикой: А.И. Герцена и Н.П. Огарева, В.И. Соколовского, М.Ю. Лермонтова, В.Г. Белинского, Н.В. Станкевича. Самым крупным событием в литературной жизни Москвы в последекабристский период можно считать приезд А.С. Пушкина в сентябре 1826 г. и чтение им трагедии «Борис Годунов» в домах С.Л. Соболевского и Д.В. Веневитинова. В 40-х гг. XIX в. шла острая идеологическая борьба между славянофилами и западниками. Горячие споры вспыхивали в Московских салонах: то у Елашных у Красных ворот, то в доме Аксаковых на Смоленской, то у Погодина на Девичьем поле, где в эти годы часто и подолгу жил Н.В. Гоголь. Победа в Отечественной войне способствовала политическому и нравственному подъему. Период после окончания крымской войны ознаменовался новыми крестьянскими волнениями, отменой в 1861 г. крепостного права. Вступление России на путь капиталистического развития отразилось и на жизни Москвы. Появилось много новых заводов и фабрик, особенно на окраинах, переоборудовалась промышленность, росла сеть железных дорог, оживлялась торговля. Значительно выросло население: если в начале 60-х гг. насчитывалось 400 тыс. жителей, то в 1897 г. их количество выросло до 1 млн. Большие изменения произошли в общественной жизни Москвы. Властителями дум передовой части общества стали разночинцы, и в первую очередь Н.Г. Чернышевский и Н.А. Добролюбов. Большим событием в литературной жизни Москвы стали торжества, связанные с открытием памятника А.С. Пушкину в июне 1880 г. В Москву съехались гости со всех концов России. Праздник продолжался четыре дня. Открытие Пушкинской выставки состоялось 5 июня в Благородном собрании, а на следующий день был открыт и сам памятник. 7 и 8 июня прошли заседания «Общества любителей российской словесности». Апогея торжества достигли 8 июня, когда на втором заседании Общества любителей российской словесности в Колонном зале выступил Ф.М. Достоевский. Его речь о Пушкине произвела поистине ошеломляющее впечатление, она была пронизана верой в светлое будущее многострадальной России, в великое предначертание русского народа, верой во всеобщее братство людей. Город бурно и разносторонне развивался во второй половине XIX в. 2. .Яп. цив-ция возникла в 9 – 11в., динамичная цив-ция, в яп. О. не б. отрицания индивида, благородное сословие рыцарей (самураев) и князей (даймё) - аналог ев. двор-ва. Яп. под вл-ю Токугава (1603 - 1868). Сегун неограниченный правитель страны. Господ-щий феод класс:1. кугэ - придворная знать импер; 2. букэ - сословие самураев, его верхушка владетельные князья – дайме и фудай дайме (наследственные), тодзама дайме–владетельные князья, в прошлом боровшиеся против Токугава; 3. хатамото– владетельные феодалы. Больш-во самураев не имели земли, получая от своего сюзерена жалованье; кодекс самурайской чести – бусидо. Власти постоянно вмешивались в быт и хоз-во кр-х семей. Нищенское сост-е заставляло обращаться к ростовщикам, что более обостряло положение. Города яв-сь центрами развитого ремесл произв-ва. Рем-ки облагались тяжелыми налогами. Купцы считались самым низшим сословием. Цель режима: держать в повиновении эксплуатируемые массы – кр-во и город бедноту. Нас-е ÷ на: 1.самураи, 2.кр-не, 3.ремесл-ки, 4. купцы. Прав-во сегуна – бакуфу - совет старейшин из 5 приближенных князей во гл с регентом. Коллегия «молодых старейшин» выполняла функции министров. Внеш пол Б. изданы указы о высылке евр-цев из страны и запрещ христ-ва. Под угрозой смерти яп запрещалось покидать страну. Пол «закрытия» страны окончательно сложилась п/е кр-го восст-я 1637г. Прекр-сь торг связи Яп с Ев. Исключения допускались только по отнош-ю к Голл Волна крест восст-й прокатилась в Яп в 18 и н19 в. Складывался союз владетельных князей – п/вников Токугава. Оппозиция выступала под лозунгом б/бы за реставрацию императ вл. В 1850-60 гг. происходит прямая Wая интервенция иностр держав. Попытки насильств-го вовлеч-я Яп в орбиту миров рынка=> ускорили сплочение оппозицион сил. Интерес к Яп проявляли США. В марте 1854г. б подписан 1й яп-амер дог-р, позже Анг, Голл, Рос. П/е подписания дог-ра в стране вспыхнула внут б/ба. Проникнов-е иностр товаров - удар по яп кр-ой домаш промыш-ти, по ремеслу и м/ф-ре. В к1866 – н1867 гг. крестьян восстания. В 1867г. на престол взошел 15летний Муцухито. В 1968г сегунат прекратил свое сущ-ние (рев-ия «Мэйдзи»). П/е ликвидации сег Токуг вл-ть в стране перешла в руки императ прави-ва. «Р/мы Мэйдзи»: б ликвидир-ны феод уделы - префектуры, сословий стало 3: титулованная аристократия, двор-во и простой народ. В 1872г. б введена всеоб Wя повинность. Аграр реф-ма 1872-1873г. - устанавливался бурж пр-п частн собств-ти на землю. Осн масса крес-ва в рез-те этой р-мы по существу не получила земли. Уничтожено круп феод землевладение. Развитие капитал отнош-ий в деревне. Роспуск самурайских дружин и отмена в 1876г. их пенсий. Ускорились темпы разв-я капит-ма в стране. Возрастает товарность с/х произ-ва. Развитие капит-ма в Яп сочеталось с укреплением помещ землевладения и сохр-ем полуфеод методов эксплуатации кр-ва. В окт 1881г. б создана «Конституц либерл партия». В 1882г. оформилась «Конституц партия реф-м и прогресса». Прав-во создало «Конституц императ партию». Конституция 1889г.: особа имп-ра священна и неприкосновенна - право объявления W и подписания мира, заключения дог-в, назнач-я и увольн-я всех высших гражд и Wх должностных лиц, созыва и роспуска парл-та, верхов главнокомандующий. Конст-ция учреждала парл-т: палата пэров и палата представителей. Парл-т обладал законодат правами и утверждал бюджет. Тайный совет – консультативный орган при императоре. Значение приобрел и внеконституц-ый орган – совет старейшин. Конст-ция укрепляла монарх строй. В 1874г. высадила свои войска на о. Тайвань. В 1875г. б достигнуто рус-яп. Соглаш-е - передачя Яп Курильских ост-в в обмен на отказ от претензий на Юж. Сахалин. В 1876г. навязала Корее неравноправ д/р. В 1894г. нач Wые действия п/в Кит. Победа Яп в W 1894-1895гг. выдвинула ее в число колониал держав. 3. В современной методической лит-ре сохр-ся разнообразие подходов к определению понятий «методы», «приемы», «способы» обучения, разные основания для их систематизации, сохр-ся и некоторая противоречивость в употреблении методических терминов в специальной лит-ре, что, безусловно, затрудняет анализ пед-ой практики и внедрение научных рекомендаций. До сер. XX в. в метод. лит-ре преимущ. освещались м-ды преподавания истории, причем четкого различия в понятиях «методы» и «приемы» не сущ-ло. Способы препод. работы недостаточно соотносились с особенностями содерж-я конкретного учебного предмета. Одним из первых специфику учебного ист-го материала в классиф-ции методов учел Карцов. Выступая за «органическую связь методики преподавания истории с сущностью самого предмета», он в основу классификации методов положил ленинское учение о ступенях познания действ-сти, соотнеся первые 3 метода с составными частями учебного исторического материала: 1) методы создания исторических представлений и единичных понятий (о географической среде, окружающей людей, и самих людях, о предметах материальной культуры, о событиях и типичных явлениях); 2) методы формирования общих понятий; 3) методы раскрытия диалектики исторического развития во времени и пространстве (т. е. об исторических закономерностях); 4) методы установления связи истории с современностью и применения исторических знаний на практике. Классификация Стражевьша, также опиралась на особ-ти учеб. ист-го материала. Он выделил методы: изучения условий матер-й жизни об-ва, форм-я понятий о классах, класс. б-бе и гос-ве, изучения истории войн, к-ры. В 60—70-е гг. ученые отошли от метод-го напр-я в классификации методов и использовали дидактические подходы, т. е. не связанные со спецификой конкретного учебного предмета и применимые к обучению в целом. В соотв-вии с ист-ми приобретения знаний было предложено несколько похожих классификаций, включавших: методы устного изложения; методы наглядности, методы работы с печатными и письменными текстами (Андреевская, Вагин, Лейбенгруб). Гора предложил в качестве главных признаков понятия «методы обучения» взять способы преподавания и учения и взаимосвязанную с ними мыслительную деятельность учителя и учащихся. Классификация метод наглядного обучения; методы словесного обучения, состоящие из метода устного обучения и метода изучения печатных текстов; практический метод — она подразумевала не простое указание на источник или характер учебных действий, а внутреннее единство преподавания и учения, целостность образования, воспитания и развития школьников в процессе обучения. |
