Авторская программа

Принципы отбора материала

Учебные материалы студии детского телевидения «Школьный репортер» включают в себя комплекс учебно-практических, печатных и электронных материалов. Подготовка материалов осуществлялась на основе системного принципа, который выражается в логической последовательности построения учебного материала.

Комплексный принцип реализуется в разнообразном воздействии на личность учащегося с учетом психофизиологических и возрастных возможностей.

Требованием к содержанию является принцип научности отбора материала, который опирается не только на научные факты, но и предполагает применение методов исследования.

Доступность учебного материала определяется числом связей этого материала с уже известными сведениями.

Связь обучения с жизнью, с практикой обеспечивает мотивацию обучения.

Специфика курса также предусматривает использование особенных принципов представления материала: общелогического, модельного (целостность презентуемого материала, текстовое и схематическое оформление), операционного (виды действий учащихся).

Методы и формы реализации программы

Программа нацелена на использование групповых, фронтальных, индивидуальных занятий по теории и практике, свободный выбор темпа и объема работы. Развитие умения обрабатывать различную информацию с помощью компьютерных технологий достигается в процессе самостоятельной работы каждого учащегося над индивидуальным заданием.

Формы учебных занятий

Беседа, дискуссия, экскурсия, лекция, консультация, собеседование, практические упражнения, инструктаж, тренинги, мастер-классы, игровые формы работы, моделирование ситуаций, самостоятельное изучение тематических ресурсов Интернет, самостоятельная работа с обучающими программами.

Формы игровых ситуаций, дискуссий, собеседований способствуют развитию ассоциативно-конкретного мышления, побуждают учащихся к поиску того, как лучше выразить на экране поставленную проблему или овладеть искусством общения. Такая форма деятельности, как моделирование ситуаций приближает учебные занятия к реальным условиям профессиональной студийной работы, а приобретенные навыки помогают решать творческие задачи [5].

Применение инновационных методов:

• 
  Использование ИКТ;
  
• 
  Личностно-ориентированные технологии;
  
• 
  Технологии развивающего обучения предполагают развитие личности и ее способностей, где ориентация учебного процесса идет на потенциальные возможности учащихся и их реализацию. Основной особенностью данной технологии в работе студии детского телевидения является вовлечение учащихся в различные виды деятельности.
  
• 
  Активное обучение – моделирование предметного и социального содержания учебной деятельности.
  

Основные виды деятельности учащихся

Познавательный вид деятельности направлен на овладение уже сложившейся системой знаний, умений и навыков. Это активное включение в учебную деятельность, в восприятие познавательного материала, преобладание непроизвольного внимания, что обуславливается интересом со стороны учащихся, желанием самостоятельно выполнять задания, сохранение интереса к работе в студии в свободное от занятий время.

Мыслительный вид деятельности – активизация этого вида деятельности не только способствует развитию мышления, воображения школьников, но и является важным условием быстрого и эффективного приобретения знаний.

Речевой вид деятельности – заключается в обогащении словарного запаса учащихся, обучении связной устной и письменной речи, развитии ее выразительности.

Творческий вид деятельности – заключается в реализации потребности самовыражения через творчество. Это самостоятельный поиск материала и создание нового своего продукта.

Информационно – коммуникативный вид деятельности – направлен на поиск нужной информации по заданной теме в различных источниках, а так же обучение навыкам делового общения, умение вести конструктивный диалог, публично выступать.

Рефлексивный вид деятельности - заключается в объективном оценивании учащимися своих учебных и творческих достижений, в овладении навыками коллективной деятельности, конструктивное восприятие иных мнений и идей.

К основным видам деятельности учащихся относится: практическая работа над созданием собственных тематических текстов, телерепортажей, видеосюжетов, самостоятельная работа с печатными источниками, с ресурсами Интернет по поиску необходимой информации. Так же предполагается индивидуальная самостоятельная работа с электронными ресурсами на компьютере по специальным видео и звуковым программам. Коллективная деятельность предполагает создание блока новостей, телепередачи, тематических видеороликов, где в процессе работы участвует небольшая группа ребят. Каждый ученик в такой группе отвечает за качественное выполнение своего задания, будь то написание текста к репортажу, создание видео сюжета, или итоговое оформление видео и текстовых материалов в готовую программу.

Одним из основных видов деятельности студии детского телевидения «Школьный репортер» является коллективное оценивание выполненного проекта, работы. Оценивается общее впечатление, соответствие названия работы содержанию, соответствие содержания возрастным особенностям зрителей, музыкальное сопровождение, качество съемки, соответствие звукового и видео рядов, степень решения задачи, поставленной режиссером.

Требования к уровню подготовки

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Освоение содержания программы способствует:

• 
  пониманию особенности творческой деятельности журналиста в области телевидения, место и значение телевизионной журналистики в системе средств массовой информации,
  
• 
  приобретению навыков построения различных видов телевизионного текста, его анализа и редактирования, а также приобретение навыков в методах сбора и предоставления информации.
  

Опыт творческой деятельности, приобретаемый на занятиях, способствует:

• 
  овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности;
  
• 
  определению сферы своих личностных предпочтений, интересов и потребностей, склонностей к конкретным видам деятельности;
  
• 
  совершенствованию умений координировать свою деятельность с деятельностью учащихся и учителя, оценивать свои возможности в решении творческих задач.
  

Прогнозируемые результаты

(Критерии сформированных способностей)

Пройдя курс обучения, учащиеся приобретут начальные навыки профессии тележурналиста, узнают историю, виды и формы СМИ, виды жанров телевизионной журналистики, научатся собирать и обрабатывать информацию, сформируют свою жизненную позицию.

В итоге образовательный результат выражается в овладении ребенком некоторым набором профессиональных качеств, знаний, умений и навыков.

• 
  способность к активному сотрудничеству в любом виде деятельности;
  
• 
  умение общаться с собеседниками и партнерами;
  
• 
  навыки самостоятельной постановки и решения нестандартных творческих задач;
  
• 
  умение ориентироваться в нестандартной ситуации;
  
• 
  владение основами тележурналистики.
  

Учащиеся должны овладеть основами видеомонтажа, а именно должны знать:

• 
  основы цифрового видео;
  
• 
  различные программы видеомонтажа;
  

и уметь:

• 
  владеть способами работы с изученными программами;
  
• 
  создавать собственные фильмы по выбранной тематике;
  
• 
  владеть приемами организации и самоорганизации работы по изготовлению видеопродукта.
  

Воспитательный результат предусматривает:

• 
  умение увидеть интересное в обычном окружающем мире;
  
• 
  работа над собственным имиджем (манера речи, стиль одежды и поведение) в зависимости от задачи программы;
  
• 
  воспитание умения импровизировать и творческой смелости;
  
• 
  воспитание волевых качеств.
  

В процессе медиаобразования формируются умения:

• 
  перерабатывать информацию, понимать ее суть;
  
• 
  находить требуемую информацию в различных источниках;
  
• 
  визуальную информацию переводить в вербальную знаковую систему и наоборот;
  
• 
  аргументировать собственные высказывания.
  

Виды контроля за формированием умений учащихся (форма аттестации)

• 
  Предварительный. Выявление подготовленности ребенка, позволяет определить исходный уровень знаний и умений учащихся, чтобы использовать его как фундамент – владение навыками работы на компьютере (собеседование, практические занятия, упражнения).
  
• 
  Промежуточный. Контроль за усвоением знаний, умений, навыков. Позволяет получить информацию о ходе и качестве усвоения материала. Диагностика формирования коммуникативных навыков, развитие творческих способностей.
  
• 
  Итоговый. Направлен на проверку конкретных результатов обучения, выявления овладения учащимися системой знаний, умений и навыков, полученных в процессе обучения (выпуски новостей, тематические видеоролики, телепередачи).
  
• 
  Педагог проверяет и оценивает успеваемость учащихся, руководствуясь определенными педагогическими требованиями: индивидуальный характер проверки, тематическая направленность, дифференцированный контроль.
  
• 
  Способы проверки реализации программы: создание видероликов, тематических видеосюжетов, телевизионных телепередач (съемка, монтаж, редактирование, озвучивание, сохранение, демонстрация).
  

Межпредметные связи

Курс можно считать интегрированным, поскольку при его изучении необходимы знания по предметам: ИЗО, история, история культуры, русский язык, литература, психология, культура поведения. Так же понадобятся умения владеть монологической и диалогической речью, умение вступать в диалоге, понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение. Создание собственных тематических видеороликов и сюжетов может использоваться на любых общеучебных дисциплинах: химия, физика, биология, иностранный язык и прочие в качестве доклада, презентации, домашнего задания.

Методические рекомендации

Научить детей основам телевизионной журналистике, операторскому искусству, видеомонтажу – сложная задача, требующая комплексного подхода.

Теоретические и практические занятия осуществляются параллельно. Занятия построены так, что учащиеся сразу активно включаются в процесс обучения, практически не имея представления об основах телевизионной журналистики. Таким образом, происходит процесс опережающего обучения, у ребят усиливается мотивация, воспитываются социально значимые качества личности: ответственность, дисциплинированность, самостоятельность.

Применение комплексного подхода помогает усовершенствовать отдельные элементы в обучении, что способствует полному усвоению материала. На занятиях студии необходимо применять разнообразные формы и методы работы, такие как, собеседования, тренинги, ролевые игры, круглые столы, этюды, нестандартные формы организации занятий с использованием методов моделирования.

Рекомендуемая литература для учащихся и педагогов

1. 
   Жанры радио- и тележурналистики: методические указания/ сост. В. В. Захаров. – Тамбов, 2010.
   
2. 
   Компьютерные программы: Pinnacle Studio 12. Русская версия, Sound Forge, Adobe Premiere.
   
3. 
   Кузнецов Г.В. Как работают журналисты ТВ. Учебное пособие. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 2000.
   
4. 
   Кузнецов Г. В., Цвик В. Л., Юровский А. Я. Телевизионная журналистика. – М., Высшая школа, МГУ, 2002. http://evartist.narod.ru/text6/23.htm
   
5. 
   Лукина М.М., «Технология интервью», М, 2005.
   
6. 
   Соколов А. Г., «Монтаж», Часть 2, М. 2000.
   
7. 
   Цвик В. Л. Телевизионная служба новостей. – М., 2008. http://journ-port.ru/publ/28-1-0-176
   
8. 
   Суворов В. В. Видеомонтаж на компьютере. Pinnacle Studio 12. Русская версия. – М., 2009.
   
9. 
   Фихтелиус Э., «Десять заповедей журналистики», Стокгольм, 1999.
   
10. 
    http://ru.wikipedia.org/wiki/%C6%F3%F0%ED%E0%EB%E8%F1%F2%E8%EA%E0
    

Демонстрационные ролики

1. 
   Андрей Максимов. Мастер-класс. Как взять интервью. http://salesreport.ru/2011/03/06/андрей-максимов-мастер-класс/
   
2. 
   Локтев Д. EuroNews: работа редакторов и выпускающих.
   
3. 
   Учебный проект. Как делать телевидение. 8 серий. Телеканал BBS.
   
4. 
   Мастер-класс по операторскому мастерству. Костромская духовная семинария практической журналистики.
   

Список использованной литературы и сайтов

1. 
   Багиров Э.Г. Основы телевизионной журналистики. - М., 1987.
   
2. 
   Васильева Л. А. Делаем новости! – М., 2002.
   
3. 
   Законодательство Российской Федерации о средствах массовой информации. М., 2011.
   
4. 
   Кузнецов Г.В. Как работают журналисты ТВ. Учебное пособие. – М., 2000.
   
5. 
   Кузнецов Г.В. ТВ-журналистика. Критерии профессионализма. Пособие для ВУЗов. Серия: «Практическая журналистика». - М., 2002.
   
6. 
   Муратов С. А. Телевизионное общение в кадре и за кадром. – М., 2007.
   
7. 
   Олешко В.Ф. Журналистика как творчество. - М., 2003.
   
8. 
   Третьяков В.Т. Как стать знаменитым журналистом. Курс лекций по теории и практике современной журналистики.- М., 2004.
   
9. 
   Цвик В. Л., Назаров Я. В. Телевизионные новости России. - М., 2002.
   
10. 
    Как сделать цифровой видеофильм на компьютере: Серия обучающих программ. - М., 2008
    
11. 
    http://www.metod-kopilka.ru/page-1-1-40.html
    
12. 
    http://school88.vseversk.ru/statja-filatova-sv-kabelnoe-televidenie-shkoly
    
13. 
    http://ido.tsu.ru/schools/journ/shkolnikam/progpammu/tele_gazeta/
    
14. 
    http://ru.wikipedia.org/wiki/%C6%F3%F0%ED%E0%EB%E8%F1%F2%E8%EA%E0
    
15. 
    http://www.media-edu.ru/index.php?id=1472
    
16. 
    http://evartist.narod.ru/text1/09.htm
    
17. 
    http://ru.wikipedia.org/wiki/Телевидение
    
18. 
    http://www.journ-lessons.com/litra.html