Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: История зарубежной журналистики [электронный ресурс] / Режим доступа: umk3plus utmn ru, раздел «Образовательная деятельность»

Скачать 1.07 Mb.

Название	Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: История зарубежной журналистики [электронный ресурс] / Режим доступа: umk3plus utmn ru, раздел «Образовательная деятельность»
страница	8/9
Дата публикации	02.07.2015
Размер	1.07 Mb.
Тип	Рабочая программа

100-bal.ru > Журналистика > Рабочая программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Таблица 5

Планирование самостоятельной работы студентов (3 семестр)

№	Модули и темы	Виды СРС		Неделя семестра	Объем часов	Кол-во баллов
№	Модули и темы	обязательные	дополнительные	Неделя семестра	Объем часов	Кол-во баллов
Модуль 1
1	Немецкая и австрийская пресса 2 половины 19 века	составление конспектов	чтение дополнительных текстов	1	2	0-3
2	Французская журналистика 2 половины 19 века	Чтение текстов, составление конспектов	подготовка докладов, чтение дополнительных текстов	2,3	2	0-3
3	Английская журналистика 2 половины 19 века	Чтение текстов, составление конспектов	подготовка докладов, чтение дополнительных текстов, подготовка к мини-тесту	4,5	2	0-3
	Всего по модулю 1:				6	0-9
Модуль 2
1	Американская журналистика 2 половины 19 века	Чтение текстов, составление конспектов	подготовка докладов, чтение дополнительных текстов	6,7	2	0-3
2	Американская журналистика к. 19 – 1 половины 20 века	Чтение текстов, составление конспектов	подготовка докладов, чтение дополнительных текстов	5,9	2	0-3
3	Зарубежные публицисты о жизни в Советской России	Чтение текстов, составление конспектов	подготовка докладов, чтение дополнительных текстов	10	2	0-3
4	Становление и развитие радиовещания в зарубежных странах	Чтение текстов, составление конспектов	подготовка докладов, чтение дополнительных текстов, подготовка к мини-тесту	11	2	0-3
	Всего по модулю 2:				8	0-12
Модуль 3
1	Антифашистская публицистика Второй мировой войны	Чтение текстов, составление конспектов	подготовка докладов, чтение дополнительных текстов, подготовка к мини-тесту	12	2	0-3
2	Журналистика Германии 1 половины 20 века: формы и методы нацистской пропаганды			13	2	0-3
3	Презентации	Подготовка творческой презентации	Подготовка театрализованного представления	14,15,16	12	0-18
4	Рождение и развитие телевидения в зарубежных странах			15	2	0-3
5	Журналистика Великобритании и Франции 1 половины 20 века			17	2	0-3
6	Становление журналистики в странах Азии, Африки и Латинской Америки	Составление конспектов		-	2	0-3
	Всего по модулю 3:				22	0-33
	ИТОГО:				36	0-54

10. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины

10.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):

ОК-2 – способностью анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции.

ОК-2	способностью анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции
Б1.Б.2	История, 1 семестр
Б1.Б.13	История отечественной журналистики, 3 семестр
Б1.Б.14	История зарубежной журналистики, 2, 3 семестры
Б1.В.ОД.4	Экология культуры, 4 семестр
Б1.В.ДВ.6.1	Литературная критика, 5 семестр
Б1.В.ДВ.8.2	Редакционная политика в толстом журнале, 5 семестр
ИГА	итоговая государственная аттестация

ОПК-5 – способностью ориентироваться в основных этапах и процессах развития зарубежной литературы и журналистики, использовать этот опыт в профессиональной деятельности.

ОПК-5	способностью ориентироваться в основных этапах и процессах развития зарубежной литературы и журналистики, использовать этот опыт в профессиональной деятельности
Б1.Б.12	История зарубежной литературы, 4, 5, 6 семестры
Б1.Б.14	История зарубежной журналистики, 2, 3 семестры
Б1.В.ОД.12	Современные зарубежные СМИ, 8 семестр
Б2.У.1	Учебная практика, 2 семестр
Б2.П.1	Производственная практика, 4 семестр
Б2.П.2	Производственная практика, 6 семестр
Б2.П.3	Преддипломная практика, 8 семестр
ИГА	Итоговая государственная аттестация

10.2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания:

Таблица 6

Код компетенции	Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП			Виды занятий (лекции, семинарские, практические)	Оценочные средства (тесты, творческие работы, проекты и др.)
Код компетенции	пороговый (удовл.) 61-75 баллов	базовый (хор.) 76-90 баллов	повышенный (отл.) 91-100 баллов
ОК-2	Знает: законы исторического и общественного развития, фактический материал по основным периодам отечественной и западной истории	Знает: различные исторические концепции, основные категории, используемые для описания социальных исторических процессов и отношений; наиболее существенные проблемы истории и современности, содержание представлений о сценариях будущего развития цивилизации	Знает: политическую организацию различных типов общества, причины трансформаций систем политической организации того или иного общества на различных исторических этапах; специфику социальной структуры общества, формы социального взаимодействия, факторы исторического развития, типы и структуры социальных организаций, направления социальных изменений в современном глобальном мире	лекции	тесты
	Умеет: раскрывать и объяснять причинно-следственные связи исторических событий, судить об их последовательности, пользоваться справочниками и энциклопе-диями	Умеет: пользуясь специальной терминологией, проблематизировать социальную историческую ситуацию, репрезентировать ее на уровне проблемы; определять пути, способы, стратегии решения проблемных ситуаций в социальной жизни различных обществ в их историческом развитии; корректно вести диалог на социально значимые, актуальные темы	Умеет: свободно ориентироваться в этапах исторического развития общества, корректно вести диалог на социально значимые, актуальные темы; формулировать исторически значимую проблему и определять степень ее значимости, определять пути, способы, стратегии решения путем проведения исторических аналогий; создавать качественные тексты с изложением аргументированной позиции по вопросам исторического процесса развития и политического устройства того или иного общества	Лабораторные занятия	Комплексная ситуационная задача
	Владеет: начальными навыками анализа социокультурных явлений историческим методом	Владеет: навыками абстрагирования и обобщений в сфере представлений о социальном развитии и политической жизни; основными способами ясного, убедительного, последовательного и аргументированного изложения собственной позиции по различным вопросам социальной и политической жизни в различные исторические периоды	Владеет: приемами анализа сложных социальных проблем современного мирового социума, социологическими методами изучения социальной реальности, личностными данными к формированию ответственности в принятии решений, значимых для общества, общими способностями для общения, продуктивного сотрудничества в решении профессиональных задач	Лекции Лабораторные занятия	собеседование
ОПК-5	Знает: общие тенденции развития литературы и журналистики различных зарубежных стран; ведущих авторов-литераторов и практиков-журналистов, публицистов; наименования зарубежных СМИ и общие данные об их деятельности	Знает: основные этапы развития, становления, появления определенной системы в литературе и журналистике; ход зарубежной истории, события которой повлияли на систему литературы и журналистики; конкретные примеры деятельности журналистов, литераторов, публицистов в разных странах	Знает: как выявить взаимосвязь журналистики с научными, религиозными и философскими идеями, литературными направлениями и ее место в пространстве мировой культуры; причины взаимозависимости литературных и журналистских процессов, перехода из журналистики, публицистики в литературу; знает работы известных критиков, немалое количество примеров журналистской работы зарубежных авторов, национальные особенности развития журналистики в конкретных странах	лекции	тесты
	Умеет: в общем виде пользоваться научно-критической и справочной литературой, судить о состоянии зарубежной литературы и журналистики с опорой на теоретические источники и конкретные тексты	Умеет: обоснованно рассуждать об исторической литературной и журналистской ситуации за рубежом, апеллировать к различным примерам из литературной и журналистской практик. Самостоятельно компетентно рассуждать по известным вопросам, обсуждать с помощью апеллирования к литературным и журналистским источникам актуальные проблемы, находить новые темы для рассуждений	Умеет: свободно анализировать и оценивать, объективно понимать различные точки зрения на темы и проблемы, обсуждаемые и поднимавшиеся в литературе и журналистике; свободно стилизовать свою речь под речь известного литератора или журналиста, писать точно, живо, образно, что способствует формированию речевой культуры и литературных способностей	Семинарские занятия	Комплексная ситуационная задача
	Владеет: начальными навыками анализа рекомендуемых текстов; навыками отнесения текстов к определенной историко-культурной эпохе; способностью вдумчивого чтения	Владеет: основными навыками самостоятельного анализа творческого пути наиболее значительных писателей и журналистов; навыками литературоведческого анализа отдельного произведения и методиками анализа журналистского текста	Владеет: устойчивыми навыками сравнительно-сопоставительного анализа литературного и журналистского творчества, способностью вдумчивого чтения сочинений в оригинале и в переводе, вырабатывания собственной точки зрения на проблемы, рассматриваемые в текстах авторов и в соответствии с историческим контекстом и в сопоставлении с современной ситуацией, устойчивыми навыками определения роли журналистики в противостоянии различных политических партий и общественных групп	Лекции Семинарские занятия	Собеседование

10.3. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы
Оценка работы на лекции

Собеседование на лекции подразумевает проверку того, насколько внимательно слушает студент преподавателя, оценивает умение реагировать на наводящие вопросы, которые адресует преподаватель аудитории. Это могут быть вопросы, необходимые для логического продолжения мысли, высказанной ранее, вопросы из разряда общих знаний, вопросы, проверяющие конкретные знания по журналистским дисциплинам, но имеющие отношение к теме занятия; вопросы, помогающие продемонстрировать умение рассуждать по теме (но не подразумевающие долгое углубление в тему разговора). Примеры различных типов вопросов-собеседований:

В чем различие газетной цепочки, концерна, корпорации? Какие виды владения СМИ вы знаете? Какие информационные агентства имеют долгую историю и являются ведущими и по сей день? К чему приводит процесс концентрации в западных СМИ?

Оценка на семинарских занятиях

Собеседование на семинаре. Согласно списку литературы и указаниям к семинарским занятиям необходимо подготовить устные сообщения по вопросам для обсуждения на семинарском занятии. Ответ на устный вопрос должен быть кратким и лаконичным, включающим от 3 до 7 тезисов. Оценивается умение сообщить суть, опираться на мнения и факты, взятые из различных источников, собственная позиция. К тому же оцениваются конспекты, написанные от руки или представленные в электронном виде. Конспекты должны быть готовы непосредственно к занятию по теме. Приветствуется обращение к дополнительным источникам. Приветствуется представление конспектов в виде сокращенных планов, структурированных таблиц, схем.

К отдельным семинарским занятиям студентам предлагается подготовить доклад. Примерные темы докладов

Для выбора темы доклада необходимо обратиться к перечню вопросов к экзамену (во втором семестре – из вопросов к экзамену 2 семестра, а в третьем – соответственно из вопросов к экзамену 3 семестра). Так, в первую очередь, необходимо обращать внимание на те вопросы, которые были предложены студентам на самостоятельную подготовку, хотя и углубленное исследование вопросов, разбиравшихся на лекционных и практических занятиях, не запрещено. Вопросы, содержащие уточнение, можно разбить на ряд сообщений: например, вопрос «Французская журналистика во время революции 1789—1794 гг. Революционная журналистика М. Робеспьера, Ж.-П. Марата и Г. Бабефа» может быть рассмотрен в нескольких сообщениях 1) Обзор французской журналистики во время революции 1789-1794 гг. 2) Революционная журналистика М. Робеспьера. 3) Революционная журналистика Ж.-П. Марата. 4) Революционная журналистика Г. Бабефа. 5) Революционная журналистика Ж. Дантона либо любого другого журналиста-революционера.
Анализ текста. К каждому практическому занятию (за исключением первого) студент обязан прочитать рекомендованные тексты для анализа.

Повтор материала из предыдущих разделов необходим для успешного написания мини-тестов: требуется уделить внимание как темам лекционных, так и практических занятий.

Предлагается ответить на мини-тестовые вопросы по темам лекционных и практических занятий. Один тестовый блок представлен в следующем виде: вопрос и четыре варианта ответов, только один из которых правильный. Например:

«Филиппики» были написаны:

как Эсхином, так и Исократом;
как Демосфеном, так и Цицероном;
Цезарем;
Г. Гракхом.

Презентации с использованием светопроекционной аппаратуры являются заключительным этапом курса, позволяющим студентам проявить свои аналитические и творческие способности. Студенты могут выбрать любую тему из истории зарубежной журналистики, относящуюся к изучаемому периоду. При подготовке творческих презентаций рекомендуется включать в сообщение дополнительный материал, раскрывающий специфику явления с привлечением слайдов, иллюстративного материала, раздаточного материала.

Во время презентации связный устный рассказ должен сочетаться с показом слайдов, демонстрацией видеоизображений или прослушиванием аудиозаписей. Важно: содержимое слайдов не должно дублировать звучащие слова (данный подход не является правильным). Количество текста на слайде не должно быть чрезмерным. Приветствуется умение вычленять главное и представлять в краткой, удобочитаемой форме.

При подготовке презентации не следует бездумно заимствовать материалы из сети Интернет. Настоятельно рекомендуется воспользоваться основной и дополнительной литературой, указанной в конце раздела. Приветствуется самостоятельный поиск новых источников информации, дополняющих содержание лекций и практических занятий.

Важно заранее выяснить, как произносятся фамилии, имена, названия газет и журналов (поскольку большинство из них иностранные) и произносить их правильно.

Творческий подход, неожиданные решения и даже театрализованные элементы будут приветствоваться. Компьютерные файлы и (или) видео (аудио) записи должны быть подготовлены заранее и записаны на жесткий диск компьютера в мультимедийной аудитории.

Презентации могут быть как индивидуальными, так и коллективными (до 3 человек), причем каждый из членов группы должен лично принять участие в подготовке презентации. Соответственно время выступления – 5 мин. на одного и 10-15 мин. на коллектив выступающих.

10.4. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций

В соответствии с положением ТюмГУ о балльно-рейтинговой системе студент допускается к сдачи экзамена в том случае, если по итогам 3 модулей он набирает не менее 36 баллов. В случае набора от 61 до 75 студент автоматически получает «удовлетворительно», от 75 до 90 баллов «хорошо», от 91 до 100 баллов «отлично». В том случае, если студента не устраивает оценка («удовлетворительно» или «хорошо») и он претендует на более высокую оценку, студент вправе сдать экзамен, который проходит в устной форме и предполагает ответы на вопросы:

Вопросы к экзамену (2 семестр)

Предпосылки возникновения устной публицистики в Древней Греции.
Библиотеки древнего мира.
Первые учителя красноречия.
Софистика: основная характеристика и главные представители. Роль софистики в становлении ораторского искусства.
Политические ораторы в Афинах. Демократическое устройство афинского полиса и ораторское искусство.
Горгий и горгианские фигуры.
Практика судебного красноречия. Речи Лисия.
Жизнь и социально-политические взгляды Исократа.
Ораторское искусство Демосфена и Эсхина: причины конфликта и полемика.
Взгляды на риторику Сократа и Платона.
Риторическое учение Аристотеля. Классификация речей. Разделы риторики и их характеристика.
Государственное устройство Древнего Рима и место в нем ораторского искусства. Противоречия между политическими партиями в связи с развитием ораторского искусства.
Жизнь и творчество Цицерона.
Цицерон и Демосфен: сходства и различия в биографиях и ораторском искусстве.
Жизнь и политическая карьера Цезаря. Характеристика задач и стиля Цезаря-публициста.
Римские протогазеты.
Красноречие императорского Рима. Творчество Сенеки.
Эллинское возрождение и «вторая софистика». Общая характеристика.
Творчество Апулея, Диона Златоуста, Элия Аристида и Либания.
Плутарх, Светоний и античная биография. Античная биография и современная журналистика.
Риторика и раннее христианство.
Христианская публицистика евангелистов и апостола Павла.
Древнегреческое, древнеримское и раннехристианское красноречие: сходства и различия.
Устная и письменная публицистика Средневековья. Церковная проповедь как публицистический жанр. Характеристика «примеров».
Изобретение книгопечатания и идеологическая борьба в Европе в XV-XVI веках.
Место предшественников периодических изданий в экономической и политической жизни Европы XVI века.
Протестантская и гуманистическая публицистика. Полемика М. Лютера и Эразма Роттердамского.
Рукописные формы журналистики. Методы сбора информации. Способы тиражирования и распространения рукописной периодики.
Типология первых печатных газет.
Первые европейские журналы в XVII веке.
Английская памфлетная публицистика XVII века. Причины и последствия «памфлетной войны».
Дж. Мильтон о цензуре и цензорах.
Памфлеты Д. Лильберна и Дж. Уинстэнли.
Религиозная публицистика во Франции в XVII веке.
Становление американской нации и пуританская публицистика.
Позиция государства и церкви в отношении печати в XVI-XVII веках.
Политика кардинала Ришелье в области печати. Деятельность Т. Ренодо.
Цели и функции просветительской журналистики. Характеристика «персонального журнализма».
Журналистская деятельность Д. Дефо и Д. Свифта.
Периодические издания Д. Аддисона и Р. Стила.

1 2 3 4 5 6 7 8 9

	Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ:... Лабунец Н. В., Ушакова А. П. История русского языка. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 45....		Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ:... «Физическая культура», профили подготовки «Спортивная тренировка», «Физкультурное образование», «Физкультурно-оздоровительные технологии»,...
	Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ:... «Экономика», профиль «Экономика предприятий и организаций», очной и заочной форм обучения		Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ:... ...
	Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ:... ...		Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ:... ...
	Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ:... ...		Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ:... «Физическая культура» профиля подготовки «Спортивная тренировка», «Физкультурное образование», «Физкультурно-оздоровительные технологии»...
	Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ:... Рассмотрено на заседании кафедры экологии и генетики (25. 03. 2011 протокол №12) Соответствует требованиям к содержанию, структуре...		Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ:... ...
	Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ:... Рассмотрено на заседании кафедры управления физической культурой и спортом, 05. 2011го, № Соответствует требованиям к содержанию,...		Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ:... «Картография и геоинформатика», очная форма обучения (профиль подготовки: картография, геоинформатика)
	Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ:... «Психология», профиля подготовки «Социально-организационная психология», «Клиническая психология, очной формы обучения		Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ:... «Психология», профиля подготовки «Социальн0-организационная психология», «Клиническая психология, очной формы обучения
	Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ:... ...		Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Основы... Специальное (дефектологическое) образование, профиль – Логопедия, форма обучения – очная

Похожие: