Программа реализуется в цэвд с 2004 г. Программа переработана и дополнена в 2012г. Москва 2012 Пояснительная записка Программа дополнительного образования «бумагопластика»

Важными особенностями оригами, бумагопластики, квилингу являются: работа сразу двумя руками, без доминирования какой-либо одной руки; высокая дифференциация по уровням сложности; возможность занятий в любом возрасте; многообразие сфер моделирования; экологичность; безопасность; доступность по материально-техническому обеспечению. Формы и методы работы модели подбирались: Из разных сфер моделирования с учётом возрастных интересов детей, связанных с изучением окружающего мира - животные, растения, насекомые, цветы, полезные поделки, движущиеся и летающие модели, игрушки; С учётом интересов всех детей из группы, так, чтобы сферы моделирования достаточно часто менялись; По принципу последующего усложнения, с использованием уже освоенных приёмов сгибания, с постепенным увеличением количества операций, выполняемых на занятии; Так, чтобы за одно занятие ребёнок I года обучения успевал бы выполнить модель до конца. Принятая форма обучения - занятие с группой детей не более 15человек 1-го года обучения, и 2-го и 3-го годов обучения -12 человек, два раза в неделю. Предлагаются следующие формы и методы проведения занятия: Показ готовой модели и последующее поэтапное изготовление с подробным объяснением педагога и демонстрацией всех шагов при изучении новых приёмов, «основ» оригами. «Урок-загадка», когда нет образца, и результат будет ясен в конце. Такое занятие является проверкой внимательности, точности и аккуратности детей в повторении показываемых педагогом шагов по изготовлению модели. Эти занятия очень интересны детям, получение результата и узнавание его вызывает, как правило, большую радость. Изготовление демонстрируемой модели частично по словесному описанию педагога. Такая форма должна применяться гибко для контроля усвоения пройденного, памяти детей. При этом не акцентируется внимание на нем могущих выполнить такое задание детях, а оказывается индивидуальная помощь. Последующий показ позволяет выполнить модель всем детям в группе. Таким образом, комплексное использование методов обучения повышает надежность усвоения информации, делает учебный процесс более эффективным. Большое значение имеет раннее выявление творческих способностей детей. Это позволяет оптимизировать работу с детьми, максимально использовать все возможности для развития творческих способностей ребенка, выращивать ростки детских талантов, учитывая индивидуальность и интерес каждого ребенка. Работа с родителями Работа с родителями является важным условием успешной реализации данной программы. Творческое взаимодействие семьи, школы и учреждений дополнительного образования позволяет педагогу и родителям лучше понять психофизическое состояние ребенка и гармонизировать детско-родительские отношения, что в свою очередь способствует выявлению таланта и развитию креативных способностей. Сотрудничество педагога с родителями включает такие формы работы, как - родительские собрания, в рамках которых педагог знакомит родителей с целями, задачами и методами реализации программы, а также информирует о дальнейших планах занятий и творческих успехах детей; - индивидуальные беседы с родителями, необходимые для получения сведений о психофизических и личностных особенностях каждого обучающегося (черты характера, тип ЦНС, утомляемость и т. д.); - посещение родителями открытых занятий, выставок, участие в проведении праздников и экскурсий, в ходе которых родителям предоставляется возможность наблюдать за творческим процессом детей, а также самим участвовать в нем. Контакт между педагогом, детьми и родителями обеспечивает оптимизацию решения педагогических задач и проблем, связанных с обучением и воспитанием. Условия реализации программы: 1. Наличие мастерской, куда входят рабочее помещение, соответствующее нормам и требованиям санэпидемстанции и пожарной охраны. Метраж мастерской - 30 кв.м. 2. Наличие необходимого оборудования 3. Наглядные материалы. 4. Связь со смежными отделами (изобразительного искусства, театральной студией и т.д.) 5. Дифференцированный подход к детям. Подход к занятиям всегда индивидуален с учетом ряда аспектов, так как занятия в объединении проходят не только с одаренными детьми, и это определено задачами объединения. Список литературы 1. Афонькин С.Ю., Афонькина Е. Ю. «Энциклопедия оригами для детей и взрослых» \\ Санкт-Петербург, Кристалл, Москва, Оникс, 2000 г. 2. Васерчук Ю. «Оригами. Божественные складки». \\ Журнал «Ваша светлость № 1, май 2006г. (http://www.vashasvetlost.ru/magazine/2006/05/origami/) 3. Гончар Д. «Познание мира средствами оригами. Как работают руки, так думает голова» \\ Учительская газета № 15, 2002г. (http://www.ug.ru/02.15/ps7.htm) 4. Золотов Е. «С чистого листа» \\ Журнал «Компьютерра» от 24.08.2004г. (http://www.computerra.ru/think/sentinel/35430/) 5. Кабачинская Е.Л. «Бумага: приключение деревянной стружки» \\ Журнал «Оригами» № 3, 1996г. (http://jorigami.narod.ru/Contents/n_03/11_Paper_adventures.htm) 6. Канн Саори. «Искусство оригами расправляет крылья» \\ Журнал «Япония сегодня» № 04-2004г. 7. Кислый А.В. «Маленький экскурс в мир бумаги...» \\ Статья в интернете (http://kysliy.narod.ru/materials/chtivo/origami.html) 8. Кузнецова Л.Г. «Создание ситуации успеха как способ развития познавательной активности подростка на занятиях оригами». Журнал «Начальная школа», № 4, 2003г. 9. Лазарев А. «Рождество в Японии. Искусство дарения» \\ Журнал «Япония сегодня» № 12, 2003г. 10. Опаричева С.В. «Оригами как образовательный процесс» \\ Вестник образования и развития науки РАЕН, № 5(2), 2001г. (http://www.oim.ru/reader.asp?nomer=372) 11. Плотникова Н.А. «Развитие пространственного воображения методом интеграции декоративно-прикладного искусства и оригами»\\Статья в интернете от 28.03.2006г. (http://all4kids.ru/article_info.php/articles_id/67?osCsid=) 12. Пространство Оригами. Официальный сайт Московского клуба оригами (http://www.origami.ru/wld/orga/moc/progmoc.htm) 13. Хироси Касиваги. «Жизнь с бумагой» \\ Журнал «Ниппония» № 15, 2000г. Литература, рекомендуемая для родителей и обучающихся 1. Афонькин С.Ю. и Афонькина Е.Ю. Уроки Оригами в школе и дома (экспериментальный учебник). - М.: «Аким».2004г. 2. Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Оригами. Волшебный квадрат, М.: «Издательский Дом «Литера», 2005г. 3. Донателла Чеккони - Моя первая книга ОРИГАМИ. - М.: Эксмо-Пресс, - 2002 г. 4. Сержантова Т. Б. 365 моделей оригами. М.: Рольф, Айрис-пресс, 2004 г. 5. Ступак Е.А. Оригами подарки к праздникам –М.:АЙРИС-пресс, 2007г. 6. Тарабарина Т.И. Оригами для начинающих – М.:Академия развития, 2006г. 7. Хелен Уолтер Узоры из бумажных лент –Ниола-пресс,2008г. 8. Мейстер А.Г. Бумажная пластика АСТ «астрель»2004г.

Похожие:

	Пояснительная записка Данная рабочая программа ориентирована на учащихся... Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне (утвержден...		Пояснительная записка Данная рабочая программа ориентирована на учащихся... Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне (утвержден...
	Пояснительная записка к рабочей программе учебного курса основного... Примерная программа основного общего образования по истории. Сборник нормативных документов. История. Дрофа, Москва, 2007		Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе Федерального... Протокол №2012г от 2012 от 2012г
	Пояснительная записка направленность программы Направленность программы. Программа реализуется на стыке двух направленностей дополнительного образования детей: социально-педагогической...		Пояснительная записка направленность программы Направленность программы. Программа реализуется на стыке двух направленностей дополнительного образования детей: социально-педагогической...
	Пояснительная записка Данная рабочая программа ориентирована на учащихся... Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне (утвержден...		Пояснительная записка. Данная рабочая программа ориентирована на... Федерального компонента Государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне (утвержден...
	Пояснительная записка по литературе 8 класс Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (2004 мо РФ от 05. 03. 2004г. №1089, Москва)		Пояснительная записка по литературе 9 класс Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (2004 мо РФ от 05. 03. 2004г. №1089, Москва)
	Пояснительная записка по литературе 5 класс Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (2004 мо РФ от 05. 03. 2004г №089 Москва)		Пояснительная записка рабочая программа по геометрии ориентирована... Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего...
	Пояснительная записка по русскому языку 7 класс Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (2004 мо РФ от 05. 03. 2004г. №1089, Москва)		Пояснительная записка 11 класс рабочая программа по геометрии ориентирована... Федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего...
	Пояснительная записка Пояснительная записка Рабочая программа по истории Брянского края (10-11 класс – базовое изучение предмета) составлена в соответствии с Федеральным компонентом...		Пояснительная записка. Статус документа Настоящая программа по литературе для 5 класса разработана в соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании», ст. №273...