Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №45 с углубленным изучением предметов»
Скачать 1.05 Mb.
|
Этапы реализации программы развития. Исследование будет проводиться в три этапа. Первый этап (2007-2008 учебные годы) – подготовительно-преобразующий. · Анализ литературы и теоретическое осмысление проблемы, выявление противоречий и тенденций развития школы. · Определение категориального аппарата исследования. · Разработка концепции развития школы на основе компетентностного подхода. · Проектирование программы развития школы, определение стратегии и тактики развития школы как экспериментальной площадки. Подготовка соответствующих условий для ее реализации. · Частичные, локальные обновления содержания и технологии обучения на основе компетентностного подхода. Второй этап (2008-2009, 2009-2010, 2010-2011 учебные годы) – преобразующий. · Системное внедрение (на всех ступенях обучения) развивающих технологий и проектной деятельности на основе компетентностного подхода. · Организация исследовательской деятельности педагогов и учащихся. · Внедрение мониторинговых исследований по всем направлениям деятельности школы. Этап посвящен организации формирующего экспе римента, в ходе которого будет осуществляться проверка гипотезы и результативности технологии компетентностного подхода развития школы в условиях автономного финансирования. Третий этап (2011-2012 учебные годы) – результативный, завершающий. · Реализация в полном объеме обновленного содержания образования и развивающих технологий обучения на основе компетентностного подхода на всех ступенях обучения. · Положительная динамика учебных достижений школьников, их личностного развития и эмоционального благополучия. · Становление высокого уровня исследовательской культуры педагогов. · Завершение мониторинговых исследований по всем направлениям. · Издание методических материалов по тематике проводимых локальных исследований. На этом этапе планируется обработка полученной информации, подготовка выводов по апробации механизмов развития школы на основе компетентностного подхода. Далее Журнал «Практика адм. раб. №2 2010. стр. 18 (цели) Описание деятельности в рамках реализации программы развития Журнал «Практика адм. раб. № 2 2010. стр19 Журнал «Практика адм. раб. № 4 2004 стр 22 Ориентирами для построения образовательного процесса школы, формирующей ключевые компетенции в соответствии с целями и задачами является образ выпускника, сочетающий в себе следующие личностные качества. Модель выпускника Личностные и социокультурные критерии развития личности учащихся. Интеллектуальное развитие. Показатели успешности по данному критерию: - самостоятельность, глубина, гибкость мышления; - креативность мышления; - выраженность индивидуального стиля деятельности; - способность к рефлексии. Индикаторы: количество и сложность решаемых задач, уровень добровольно избираемых задач, глубина и оригинальность решений, характер преобладающей деятельности (репродуктивная, продуктивная), высокие результаты на олимпиадах и конкурсах. Диагностика проводится на основании тестирования, наблюдения за деятельностью учащихся на уроках, оценки активности и результатов исследовательской и проектной деятельности. Ценностные ориентации и установки. Показатели успешности по данному критерию: - характер ценностных установок и идеалов; - характер отношения к себе (требовательность, самокритичность и т.д.), к деятельности (трудолюбие, инициативность и т.д.); - мотивация самосовершенствования и саморазвития. Индикаторами наличия показателей служат высказывания детей, акты их поведения, преобладающая мотивация в урочной и внеурочной деятельности. Диагностика проводится с помощью экспертной оценки по специально разработанным методикам. Критерий здоровья. Показатели успешности по данному критерию: - уровень физического и психического здоровья, соответствие возрастным критериям физического развития; - заболеваемость учащихся; - утомляемость учащихся. Индикаторами служат активность учащихся в освоении культуры здоровья, тенденции заболеваемости, в том числе хронической и острой, уровень психологического комфорта учащихся, уровень их утомляемости. Диагностика проводится с помощью психологических обследований, анализа данных медицинской службы школы о динамике заболеваемости, результатов углубленных медосмотров. Социальный критерий Показатели успешности по данному критерию: - сформированность этнического, гражданского и планетарного самосознания, социальная ответственность и активность; - толерантность, контактность, отзывчивость; - уровень притязаний, адекватность самооценки; - социальная активность и самореализация; - коммуникативные навыки; - личностная, нравственная и гражданская зрелость; - социокультурная компетентность. Индикаторами выступают: уровень вовлеченности учащихся в коллективные творческие дела, в полезную социальную деятельность, степень адаптации учеников в коллективе класса и школы, количество и характер конфликтов и осложнений, характер и эффективность внешних связей, динамика адаптации выпускников за пределами школы, успешность их социализации. Диагностика проводится с помощью соответствующих психологических методик, экспертных оценок учителей, классных руководителей, родителей учащихся. Выпускник школы, соответствующий вышеназванным критериям, определяет успешность Программы развития школы. Цель и задачи: Целью учебно-воспитательной работы нашего проекта образовательного учреждения является формирование гармонично развитой личности, которая может быстро адаптироваться к любым социально-экономическим и этнографическим условиям. Эта цель направлена на становление учащегося, сочетающего в себе следующие личностные качества: · мировоззренческие подходы к окружающей жизни, умение ориентироваться в новой социально-экономической и политической обстановке; · личная ответственность за собственное и социальное благополучие, уверенность в себе, способность находить нестандартные решения возникающих проблем; · целеустремленность и предприимчивость, овладение организаторскими способностями, развитие лидерских качеств, умение работать в команде; · способность к творческой реализации своих знаний, стремление к научному поиску; · самообучаемость, способность самостоятельно добывать и перерабатывать информацию; · осознание себя гражданином и патриотом своей страны; знание и уважение законов, обладание гражданским мужеством, способность к объективной самооценке; · приверженность гуманистическим ценностям: добро, милосердие, сострадание, честность, справедливость; сочетание в себе духовных и душевных качеств; стремление к эстетическим ценностям; · приобщение к духовно-нравственной культуре человечества, включая ее религиозные и этнографические основы; интеграция в систему национальной и мировой культур; · высокий этический потенциал поведения, овладение коммуникационными основами деятельности; · стремление к здоровому образу жизни (физической активности, физическому совершенству и др.). Модель личности учащегося предполагает её развитие от «человека образованного» к «человеку социокультурному». Это означает, что молодой человек должен обладать знаниями и умениями, которые дают потенциальную возможность установления связи между знанием и конкретной жизненной ситуацией, способность находить, выявлять оптимальное действие, подходящее для решения проблемы, быть всесторонне развитой, гармоничной личностью. Идея всестороннего, гармоничного развития личности (сохранение ценности её интеллектуальной, духовно нравственной и социальной самореализации) требует выполнения следующих задач: · создание условий для гуманного развития личности, активного формирования её творческих и аналитических способностей; · создание условий и предпосылок к формированию мотивации молодого человека к делу, учебе, работе, к самому себе, к другим людям, окружающему миру; · создание воспитательного пространства, обладающего мощным социализирующим потенциалом, позволяющим учащемуся развиваться в гармонии с общественной и общечеловеческой культурой; · акцентирование внимания на значении права свободного выбора, добровольности, самостоятельности, активности всех участников обучения и воспитания; · приобретение учащимися собственного опыта позитивных действий, самоорганизация социального окружения, культурной жизни. Задача воспитания - научить молодого человека жить, познавая и осмысливая существующие реалии бытия. Следуя поставленным целям и задачам, мы проектируем формирование атмосферы, способствующей адаптации учащегося к новым жизненным условиям, ориентирующей его на сознательное и целенаправленное личностное и профессиональное развитие. Роль педагога здесь – организующая, направляющая, основывающаяся на свободном творческом взаимодействии ученика с учителем, коллективом и обществом. Задачи, которые призван решать педагог ежедневно: · всемерно развивать творческие способности учащихся, раскрывая творческий потенциал каждого; · ориентировать учащихся на высокие нравственные ценности, интегрировать в систему национальной и мировой культур, направлять в дальнейшем на участие в духовном развитии общества; · оказывать помощь ребенку в его самопознании, самоопределении, саморазвитии, самовоспитании и самоутверждении в жизни, социуме, в самореализации своих возможностей через опору на общечеловеческие ценности. Основные направления развития системы учебно-воспитательной работы «Школы мира» Учебно-воспитательная и внешкольная деятельность должна реализоваться в следующих направлениях: · гражданско-правовое и патриотическое воспитание; · культурно-нравственное воспитание; · развитие системы школьного самоуправления; · подготовка лидеров; · психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса; · формирование мотивации к здоровому образу жизни и спортивно-оздоровительная работа; · искоренение асоциальных проявлений в ученической среде; · формирование духа состязательности при проведении смотров, олимпиад, иных конкурсных мероприятий. Выполнение этих направлений осуществляется через системный подход в организации учебно-воспитательной работы Школы. Гражданско-правовое и патриотическое воспитание Важной задачей воспитательной работы является формирование у учащихся активной жизненной позиции, понимания взаимосвязи образования с духовными и социальными преобразованиями, происходящими в стране. Без глубокого осознания своего места в окружающем мире, уважения и гордости за свою страну, любви к природе, семье, без развития патриотического и национального самосознания не может сформироваться ни один полноценный член общества. Именно поэтому в учебно-воспитательном процессе делаются акценты (наряду с борьбой с негативными явлениями в среде молодёжи) на целенаправленное развитие у школьников лучших черт, присущих современному человеку: доброты, любви к природе и людям, самоотверженности и стойкости в преодолении жизненных трудностей, чувства собственного достоинства, справедливости, высокой нравственности, толерантности. Именно человек, которому привиты эти качества, становится гражданином своей страны в полном смысле этого слова, занимает активную жизненную позицию, чувствует себя ответственным за дела общества, быстрее адаптируется к любым социально-экономическим условиям. Формирование у ребенка стремления сохранить и продолжить традиции своего народа является одной из важнейших задач для воспитания гражданского и национального самосознания. Формирование в процессе обучения у учащихся активной жизненной позиции - задача, требующая каждодневного участия в этой деятельности всего коллектива. Культурно-нравственное воспитание Культурно-нравственное воспитание является одной из важнейших сторон в формировании всесторонне образованной и воспитанной личности. Повышение культурного и интеллектуального уровня учащихся, приобщение их к искусству, музыке, литературе проявляется в способности приносить пользу людям, быть честным и порядочным, неравнодушным к боли и страданиям окружающих. Для культурного человека характерны гуманизм, духовность, эстетический вкус, хорошие манеры, умение действовать в повседневной жизни по законам красоты. Немаловажным аспектом в формировании новых поколений российской интеллигенции, их культуры является овладение коммуникационными основами деятельности. Чем точнее ученик может сформулировать свои мысли, чем выше культура его речи, тем быстрее и легче он донесёт до других культурные и нравственные ценности, заложенные во время учёбы. Знание иностранных языков, современных информационных технологий поможет постоянному совершенствованию профессионального и культурного уровня выпускников. Школьное самоуправление Рыночная экономика заставляет человека быстро самообучаться, нестандартно мыслить, творчески осваивая и перерабатывая новую информацию в соответствии с задачами производства. Органы школьного самоуправления в образовательных учреждениях становятся фактором личной самореализации и самообучения учащихся, через которые будущие специалисты получают опыт управленческой деятельности. Школьное самоуправление предполагает целостную систему работы с учащимися всех параллелей, ориентированную на соответствующие интересы и потребности всего учебного коллектива. Через различные виды творчества создается состязательная среда, благоприятная для объективной самооценки собственных качеств и реализации личностного потенциала учащихся, закладываются навыки и умения будущих руководителей. Подготовка лидеров Многие выпускники нашего образовательного учреждения - будущие руководители трудовых производственных коллективов. Лидерские качества руководителя сочетают в себе: · способность управлять собой; · разумные личные ценности; · четкие личные цели; · постоянный личный рост; · изобретательность, способность к инновациям; · высокая способность позитивно влиять на окружающих; · знание современных управленческих подходов; · способность руководить; · умение обучать и развивать подчиненных. Исходя из этого, важное место в процессе обучения занимает управленческая практика в самом образовательном учреждении (в том числе через органы студенческого самоуправления), а также мероприятия, направленные на выявление и подготовку студенческих лидеров (семинары, конкурсы и т.д.). Психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса и безопасность жизнедеятельности Психологическое конструирование учебно-воспитательного процесса. Одним из важнейших условий в концепции нашей Школы является психологический подход ко всему учебно-воспитательному процессу: психолог конструируют его, отслеживают и корректируют таким образом, чтобы каждый ребенок достигал своего максимально возможного уровня общего и психического развития. Эта коррекция ведется в трех направлениях: с учениками, педагогами и родителями. Работа с каждым учеником и с группой детей направлена на их эффективное развитие в процессе усвоения предметных знаний, на обеспечение позитивных взаимоотношений "ученик-педагог", "ученик-ученик". Работа с педагогом ориентирует его на выявление своих сильных профессиональных и личностных качеств, на рефлексию и гармонизацию его внутреннего состояния, на плодотворные взаимоотношения с учениками и родителями. Работа с родителями способствует пониманию ими принципов развития и обучения в Школе, содержания авторских программ и осознанию индивидуальных особенностей ребенка. В результате обеспечивается единство действий школы и семьи по развитию ребенка и его социализации. Процесс обучения весьма динамичен, а его успешность в значительной степени обусловлена характером школьной адаптации. Психологическая поддержка рассматривается как многомерный процесс, сосредоточенный на позитивных сторонах и преимуществах личности учащегося, способствующий восстановлению веры в себя и свои возможности. Обеспечение безопасности жизнедеятельности является приоритетной задачей образовательных учреждений и включает в себя комплекс мероприятий по пожарной безопасности, охране общественного порядка, предотвращению террористических актов. |
Похожие:
 | Расписание государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов... «Средняя общеобразовательная школа №8 с углубленным изучением отдельных предметов» |  | Публичный отчет муниципального общеобразовательного учреждения «средняя... Полное наименование оу: Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1 с углубленным изучением... |
| Отчет о результатах самообследования Муниципального бюджетного общеобразовательного... Отчет о результатах самообследования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа... | | Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «средняя... Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа №2 с углубленным изучением предметов... |
| Основная образовательная программа на 2013-2017 годы муниципального... Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средняя общеобразовательная школа №38 городского округа город якутск | | Опыта: Воспитание гражданина-патриота средствами внеурочной деятельности Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Чернянская средняя общеобразовательная школа №1 с углубленным изучением... |
| Доклад областного автономного общеобразовательного учреждения «Средняя... ... | | Муниципального общеобразовательного учреждения «средняя общеобразовательная... Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением английского языка №27» |
| Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного)... Мбоу «Амгинская средняя общеобразовательная школа №1 имени В. Г. Короленко с углубленным изучением отдельных предметов» | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №5 с углубленным изучением отдельных... |
| Общеобразовательного учреждения (по уставу) Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов... | | Программа развития информатизации муниципального общеобразовательного... Эта деятельность позволит создать условия для организации, проведения и управления образовательным процессом, повысить его качество,... |
| Урока в изучаемой теме: обобщающий урок по теме «Проверяемые орфограммы в корне слова» Митрофанова Т. П. учитель начальных классов муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Алексеевская средняя общеобразовательная... | | Локальные акты общеобразовательного учреждения «Средняя школа №128» Средняя общеобразовательная школа №128 с углубленным изучением отдельных предметов (в дальнейшем "Правила") составлены в соответствии... |
| 1 Устав муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной... Устав муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №5 с углубленным изучением отдельных предметов... | | Публичный доклад по итогам 2012 -2013учебного года муниципального... Открытый информационно-аналитический доклад подготовлен администрацией и педагогическим коллективом мбоу «сош №56» |
