Урок как целостная система
Скачать 380.61 Kb.
|
Тексты для самостоятельной работы1. Педагогический процесс как система.Целостность педагогического процесса.Компоненты системы, в которой протекает педагогический процесс, - педагоги, учащиеся, условия протекания. Сам педагогический процесс характеризуют цели, задачи, содержание, методы, формы взаимодействия педагогов и учащихся, достигаемые при этом результаты. Систему образуют следующие компоненты: целевой, содержательный, деятельностный, результативный.Целевой компонент процесса включает все многообразие целей и задач педагогической деятельности: от генеральной цели до конкретных задач; содержательный – отражает смысл, вкладываемый как в общую цель, так и в каждую конкретную задачу; деятельностный – взаимодействие, сотрудничество субъектов педагогического процесса, организацию и управление процессом; результативный – отражает эффективность его протекания. Целостный педагогический процесс – это весь процесс всестороннего развития личности, включающий :
Принцип целостности реализуется в определении правильного соотношения знаний, умений и навыков, в согласовании процессов обучения и развития, в объединении знаний, умений и навыков в единую систему представлений о мире и способах его изменения. Современная российская педагогическая теория рассматривает обучение, воспитание и развитие в единстве. Педагогический процесс можно считать процессом непрерывного слияния обучения и воспитания, но при этом обучение и воспитание сохраняют относительную автономию. Дидактика выделяет в педагогическом процессе то, что относится к обучению, не теряя и воспитательного аспекта; что касается теории воспитания, то она стремится на основе анализа обучения разработать средства реализации его воспитательной функции. Процесс обучения выступает не только в качестве средства усвоения определенных знаний, умений и навыков, но и как условие развития, формирования необходимых качеств личности учащегося. Воспитание и обучение идут впереди развития, определяя его (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Л.В. Занков). 2. Процесс обучения как целостная система Подлинно разумное обучение изменяет и наш ум, и наши нравы М. Монтень. Дидактическая система – организованная педагогическая система, которую представляют взаимосвязанные элементы: образовательные цели; содержание образования и обучения; обучающиеся и их личностные характеристики; обучающие и средства; организационные формы совместного труда обучающих и обучающихся и дидактические процессы (модели обучения) как способы реализации целей и педагогического процесса в целом. На основе того, как понимается процесс обучения, выделяют три дидактических концепции: традиционную, педоцентристскую и современную. В традиционной системе обучения доминирующую роль играет преподавание, деятельность учителя (Я.А. Коменский, И. Песталоцци, И. Гербарт). В педоцентристской концепции главная роль в обучении отводится учению – деятельности ребенка (Д. Дьюи, г. Кершенштейнер, В. Лай). Современная дидактическая система исходит из того, что обе стороны – преподавание и учение – составляют деятельность обучения. Современную концепцию обучения создают такие направления, как программированное, проблемное, развивающее обучение, гуманистическая психология (К. Роджерс), когнитивная психология (Д. Брунер), педагогическая технология, педагогические взгляды учителей-новаторов 80-х г.г. в России. Задание: поработайте с таблицей «Сравнительная характеристика концепций обучения» (См. приложение). К началу XX века традиционная концепция подверглась резкой критике за вербализм, книжность, оторванность от потребностей и интересов ребенка и от жизни; за то, что она ставит целью передачу готовых знаний, не вовлекая ребенка в умственную активность, не способствуя развитию мышления, за то, что она авторитарна, подавляет самостоятельность ученика. Современное обучение строится на гуманизации, личностно ориентированном подходе. Личностный подход предполагает в качестве ведущего ориентира, основного содержания и главного критерия успешности обучения не только знания, умения и навыки, но и формирование личностных качеств: направленности, общественной активности, творческих способностей и умений, воли, эмоциональной сферы, черт характера. В качестве приоритетов в школе выступают не программы, не учебные предметы, которые надо пройти, не правила, формулы, даты, события, которые надо запомнить, а ребенок, ученик, его интеллектуальное, духовное и физическое развитие. Эти приоритеты и должны конкретно проявляться в интересе учащихся к знаниям, в их социальной активности, в диагностике их способностей, в создании условий для свободного выбора профессии, в защите прав ребенка. В этом суть личностно ориентированного обучения. «Ориентация на личность в практике означает прежде всего смену стиля педагогического общения, поощрения самостоятельности, формирование готовности к свободе выбора, развитие таких качеств личности, как уважение к себе и, как следствие, уважение к другим людям» (П.И. Пидкасистый). Деятельностный подход предполагает направленность всех педагогических мер на организацию интенсивной, постоянно усложняющейся деятельности, ибо только через собственную деятельность человек усваивает науку и культуру, способы познания и преобразования мира, формирует и совершенствует личностные качества. Целостный подход связан с единым комплексным планированием и осуществлением воспитывающих и развивающих задач в обучении. Технологический подход позволяет отрабатывать схемы и алгоритмы обучающей и учебной деятельности, гарантирующие получение планируемых результатов. Творческий, инновационный подходы требуют постоянной диагностики, исследования уровня обученности и воспитанности; поиска наиболее эффективных содержания, методов и форм деятельности, сотрудничества. Учителю необходимо организовать кропотливое, трудное и длительное дело – перестройку мышления обучаемых от схемы «услышал – запомнил - пересказал» к схеме «познал – осмыслил - сказал - запомнил». Понятие обучения В современной дидактике обучение понимается как целенаправленный, социально и индивидуально обусловленный и педагогически организованный процесс развития личности обучаемых, происходящий на основе овладения систематизированными научными знаниями и способами деятельности, всем богатством материальной и духовной культуры человека (В.И. Загвязинский). Обучение можно охарактеризовать как процесс активного целенаправленного взаимодействия между обучающим и обучаемыми, в результате которого у обучающегося формируются определенные знания, умения, навыки, опыт деятельности и поведения, а также личностные качества. Обучение - это общение, в процессе которого происходит управляемое познание, усвоение социального опыта, воспроизведение, овладение той или другой конкретной деятельностью, лежащей в основе формирования личности. Целостность процесса обучения проявляется в единстве преподавания и учения, а также в единстве образовательной, развивающей и воспитывающей функций. Это единство отражается комплексом задач урока, содержанием обучения, деятельностью учителя и учащихся, сочетанием различных форм, методов и средств обучения, коррекцией результатов на основе самоконтроля и контроля за ходом движения процесса обучения от цели к результату. Модель структуры учебного процесса Цель обучения    |
Похожие:
 | Урок как целостная система Что такое современный урок в теории урока... Но, говоря словами Н. М. Верзилина, “урок — это солнце, вокруг которого, как плане ты, вращаются все другие формы учебных занятии”... | | Урок как целостная система Тамбовское областное государственное бюджетное образовательное учреждение начального профессионального образования Профессиональное... |
 | Урок как целостная система Урок это, систематически применяемая для решения задач обучения, развития и воспитания учащихся, форма организации деятельности постоянного... | | I. Урок как целостная система Урок — это систематически применяемая для решения задач обучения, развития и воспитания учащихся, форма организации деятельности... |
| 5. примерный перечень вопросов к экзамену человек как целостная биологическая... Общая характеристика стволовой части мозга. Строение и функционирование его отделов | | Отзывы участников пилотного проекта «Педагогический десант» «Системно-деятельностный подход как основа достижения обучающимися личностных, предметных и метапредметных результатов», «Продуктивные... |
| Генотип как целостная система «Средняя общеобразовательная школа с. Кормежка», Саратовская одл,, Балаковский р- он | | Лекция на тему: Повреждение клетки Клетка как целостная система осуществляет свою деятельность в среде,обеспечивающей ее существование и функ |
| 1. Мировая экономика как целостная система. Ресурсный потенциал мирового хозяйства Методические указания предназначены для практических занятий студентов всех форм обучения направления 080100. 62 «Экономика» (профили... | | Методические рекомендации для учителей, имеющих небольшой опыт работы. V Целостная система организации учебно–воспитательного процесса в общеобразовательном учреждении |
| Урок как целостная система Урок это систематически применяемая для... Урок это систематически применяемая для решения задач обучения, развития и воспитания учащихся, форма организации деятельности постоянного... | | Урок №65. Тема: «Глаз как оптическая система» Цель урока: повторить строения глаза как оптической системы и законы геометрической оптики |
| Образовательная программа школы это целостная система мер по дифференциации... Муниципальное казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся (воспитанников) с ограниченными возможностями... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... В этой связи становятся актуальными вопросы: Как спроектировать урок с учетом требований фгос? Как должна измениться система оценивания... |
| Семинарское занятие № Урок как основная форма организации учебного... Раскройте сущность понятий «форма обучения», «урок», «классно-урочная система», «целостный педагогический процесс» | | «Офтальмология» Мы знаем, что медицина изучает физиологию и анатомию человека. А человек – это целостная система, от которой нельзя отщепить один... |
