3 .2 Примерные виды интеграции образовательных областей
Примерные виды интеграции области «Здоровье»
|
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы
|
По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
|
«Физическая культура» (развитие физических качеств и накопление двигательного опыта как важнейшие условия сохранения и укрепления здоровья детей).
«Социализация» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части здорового образа жизни).
«Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья).
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и здорового образа жизни человека).
«Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека).
|
«Труд» (накопление опыта здоровьесберегающего поведения в труде, освоение культуры здорового труда).
«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье»).
«Художественное творчество» (использование продуктивных видов деятельности для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье»)
|
Примерные виды интеграции области «Физическая культура»
|
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы
|
По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
|
«Здоровье» (в части решения общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья).
«Социализация» (приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности).
«Труд» (накопление двигательного опыта, овладение навыками ухода за физкультурным инвентарём и спортивной одеждой).
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение).
«Познание» (в части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности формирования элементарных математических представлений (ориентировка в пространстве, временные, количественные отношения и т.д.).
«Музыка» (развитие музыкально-ритмической деятельности, выразительности движений, двигательного творчества на основе физических качеств и основных движений детей).
|
«Чтение художественной литературы», «Музыка», «Художественное творчество» (использование художественных произведений, музыкально-ритмической и продуктивной деятельности с целью развития представлений и воображения для освоения двигательных эталонов в творческой форме, моторики)
|
Примерные виды интеграции области «Социализация»
|
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы
|
По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
|
«Физическая культура» (развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами и других видов совместной двигательной деятельности с детьми и взрослыми).
«Труд» (формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности).
«Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира).
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения).
«Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, тендерной принадлежности, социуме, государстве, мире)
|
«Физическая культура» (использование подвижных игр и физических упражнений для реализации образовательной области «Социализация»).
«Безопасность», «Коммуникация» (использование сюжетно-ролевых, режиссёрских игр и игр с правилами как средства реализации указанных образовательных областей).
«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире).
«Познание» (использование дидактической игры как средства реализации образовательной области «Познание»).
«Художественное творчество» (использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация»)
|
Примерные виды интеграции области «Труд»
|
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы
|
По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
|
«Физическая культура» (развитие физических качеств ребёнка в процессе освоения разных видов труда, формирование навыков по уходу за физкультурным инвентарём и спортивной одеждой).
«Социализация» (формирование первичных представлений о себе, тендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых).
«Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности).
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых).
«Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых, детей)
|
«Физическая культура» (использование спортивных игр и упражнений для реализации задач образовательной области «Труд»)
«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей).
«Музыка», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Труд»)
|
Примерные виды интеграции области «Безопасность»
|
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы
|
По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
|
«Здоровье» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека).
«Физическая культура» (формирование физических качеств и накопления двигательного опыта, необходимых в разнообразных жизненных ситуациях для сохранения жизни и здоровья).
«Социализация» (формирование первичных представлений о себе, тендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания).
«Труд» (формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности).
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания).
«Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части формирования основ экологического сознания).
«Познание» (формирования целостной картины мира и расширения кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения и жизни, безопасности окружающей природы).
|
«Физическая культура» (использование игр, игровых упражнений, импровизаций для формирования способности наиболее адекватно использовать имеющиеся двигательные возможности в условиях, моделирующих сложные и опасные жизненные ситуации).
«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира)
|
Примерные виды интеграции области «Чтение художественной литературы»
|
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы
|
По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
|
«Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений).
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи).
«Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей).
«Художественное творчество» (развитие детского творчества)
|
«Музыка» (использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений).
«Художественное творчество» (использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Чтение художественной литературы», закрепления результатов восприятия художественных произведений)
|
Примерные виды интеграции области «Познание»
|
«Здоровье» (расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни).
«Физическая культура» (формирование и закрепление ориентировки в пространстве, временных, количественных представлений в подвижных играх и физических упражнениях).
«Социализация» (формирование
целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире).
«Труд» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности).
«Безопасность» (формирование
целостной картины мира и расширение
кругозора в части представлений о
безопасности собственной
жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы).
«Чтение художественной
литературы» (решение специфическими средствами основной задачи психолого-педагогической работы — формирования целостной картины мира).
«Коммуникация» (развитие
познавательно-исследовательской и
продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми).
«Музыка» и «Художественное творчест во» (расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства) для реализации задач образовательной области «Познание»).
|
«Физическая культура» (использование подвижных игр и физических упражнений).
«Чтение художественной литературы» (использование
художественных произведений для формирования целостной картины мира).
«Музыка» и «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Познание»)
|
Примерные виды интеграции области «Музыка»
|
«Физическая культура» (развитие основных движений и физических качеств, двигательного творчества для овладения музыкально-ритмической деятельностью).
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу музыки).
«Познание» (расширение кругозора детей в части элементарных представлений о музыке как виде искусства).
«Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства)
|
«Физическая культура», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения двигательной и продуктивной деятельности).
«Чтение художественной литературы» (использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений).
«Художественное творчество» (использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки)
|
Примерные виды интеграции области «Художественное творчество»
|
«Труд» (формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности).
«Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности).
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности).
«Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества).
«Музыка», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура» (развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства)
|
Содержание и результаты всех областей Программы могут быть обогащены и закреплены с использованием средств продуктивной деятельности детей.
«Чтение художественной литературы», «Музыка» (использование музыкальных и художественных произведений для обогащения содержания области «Художественное творчество»)
|
4 . Содержание коррекционной работы
направлено на обеспечение коррекции недостатков в речевом развитии детей с ОНР и оказание помощи детям этой категории в освоении Программы.
Содержание коррекционной работы обеспечивает:
выявление особых образовательных потребностей детей с ОНР, обусловленных недостатками в их речевом развитии;
осуществление индивидуально ориентированной психолого-педагогической помощи детям с ОНР с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
возможность освоения детьми с ОНР Программы и их интеграции в образовательном учреждении.
В соответствии с «Программой коррекционного обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи 6-го года жизни» (Т.Б. Филичева Г.В.Чиркина) в старшей и подготовительной группе работа ведётся в III периода. Длительность НОД в старшей группе не превышает 25 минут, а в подготовительной 30 минут.
Учитывая принцип чередования видов деятельности, структура НОД содержит: физкультурную паузу, релаксационные упражнения, дыхательную и пальчиковую гимнастику. Между учебными модулями перерыв не менее 10 минут. Работа осуществляется фронтально, подгруппами и индивидуально. Ежедневно проводится консультирование родителей. Значение коррекционно-развивающего обучения заключается в оказании помощи ребенку в преодолении речевых нарушений, тем самым обеспечивая полноценное, всестороннее его развитие. Вся коррекционно-развивающая работа в МБДОУ строится на основе комплексной диагностики каждого ребёнка, с учетом сформированности всех компонентов речи.
Задача диагностики: выявление характера патологии, ее структуры, индивидуальных особенностей проявления.
Целью диагностического обследования речевого развития детей является:
-определение уровня речевого развития ребёнка;
-планирование работы по дальнейшему развитию ребёнка и по коррекции недостатков речевого развития;
-отбор программных общеобразовательных и коррекционных задач;
-использование современных методик и технологий развивающего обучения;
-создание предметно-развивающей среды МБДОУ;
-организации подгрупповой и индивидуальной работы с детьми;
-комплектование подгрупп;
-определение временной нагрузки на каждого ребенка.
Использование современных диагностических технологий позволяет проводить диагностику детей на достаточно высоком уровне и точно формулировать речевые заключения
Для этой цели применяются современные диагностические технологии формирования речи при ее недоразвитии (Р.Е. Левина, Н.А. Никашина, Г.А. Каше, Г.В. Чиркина, Т.Б. Филичева). В работе используются методические пособия: О.Е. Грибова «Технология организации логопедического обследования»; О.Е. Грибова «Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения»; Н.В. Серебрякова «Диагностическое обследование детей раннего и младшего дошкольного возраста», авторские методики отечественных специалистов: Т.А. Ткаченко, Т.А. Фотековой, Н.В. Нищевой, Л.Г. Парамоновой, З.Е Агранович, Е.А. Стребелевой, С.Н.Шаховской, О.Е.Громовой, О.А. Ишимовой, А.К. Марковой.
Благодаря глубокой и своевременной диагностике педагоги имеют возможность вносить дополнения и изменения в план индивидуальной работы с детьми с речевыми нарушениями, разнообразить методы и формы коррекционной работы.
Итоговым показателем качества проведённой коррекционной работы с детьми в логопедических группах является заключение ПМПК (психолого-медико-педагогической комиссии) и определение образовательного маршрута выпускаемых из МБДОУ дошкольников.
|
