Рабочая программа по учебному курсу «Мультипликация»
Скачать 3.75 Mb.
|
1.Знакомство с собой, партнёрами и театром. Тренинг - 1 час. В теме «Знакомство» участники группы, действительно, знакомятся друг с другом. Это происходит в рамках неформального творческого тренинга, где формируется как ощущение единства группы, так и представление об уникальной неповторимости каждого, как целостной личности. Большинство тренингов общения проходят в кругу: стоя, сидя на стульях и на полу. В тренинге знакомства дети выясняют, что кроме имени у каждого из них есть приятные им «прозвища-псевдонимы», отражающие суть характера или сегодняшнее настроение, что у них есть предпочтения в жестах, интонациях, цветовом выборе. В ходе занятия дети узнают так же, что в театре мы узнаём о человеке не столько из того, что он говорит, а из того, что и как он ДЕЛАЕТ. Так же дети впервые сталкиваются тут с пониманием того, что театр – искусство коллективное, и на практике узнают, что здесь действия каждого влияют на действия всех и наоборот. 2.Первые образы: тренировка внимания и освобождение воображения. Беседа 1 час. Тренинг 2 часа. Тема знакомит учащихся с основами театрального тренинга актёра школы К. С. Станиславского и с первыми элементами системы: вниманием и воображением. В групповом тренинге используется разминочный комплекс профессора МГУКИ, кандидата искусствоведения С. В. Клубкова: «поймать хлопок», «невидимая нить», «большое зеркало», «взрыв», «суета», а так же другие упражнения сходного содержания и уровня сложности из тренинговых комплексов отечественной и зарубежной театральной педагогики. В ходе тренинга дети учатся внимательно слушать сигналы собственного тела, внимательно относиться к заданиям, внимательно следить за пространством и действиями партнёров. Они проходят в действии путь от точечного внимания к удержанию широкого круга, от способности зафиксировать ритм пульсации своего сердца до способности уловить общий ритм движения группы. При этом они привыкают спонтанно реагировать на задания, отпускать на волю тело и воображение, уходить от привычных штампов и стереотипов действия и восприятия. 3.Законы театральной и общечеловеческой этики. Беседа 1 час. В рамках этой темы педагог обсуждает с детьми на основе первого опыта групповых занятий, в каких случаях бывает комфортно и не комфортно работать в группе и почему, какие законы стоит соблюдать, чтобы все испытывали на занятиях чувство защищённости и радости творчества. В ходе общей беседы, регламентированной дискуссии или мозгового штурма педагог попутно знакомит детей с элементами истории студий Московского художественного театра, с содержанием бесед об этике К. С. Станиславского в «Оперной студии», Л. А. Сулержицкого в «Первой студии» и во время летних ролевых игр с детьми актёров МХТ. В ходе беседы дети узнают, что Человек Творящий всегда эмоционально открыт, личностно честен, и это требует особого бережного отношения со стороны партнёров. Без такта, терпения и эмоциональной поддержки всей группы творчество каждого невозможно. 4.Авторы и исполнители, зрители, индивидуальная и партнёрская работа. Тренинг – 3 часа. Тема знакомит детей с выразительными возможностями целостного тела человека: его ног, шеи, плеч, спины и т.д. А так же впервые открывает ребёнку особенности парной партнёрской работы и сотрудничества нескольких групп. При такой работе ребёнок впервые сталкивается с проблемой автора и исполнителя, с ролью зрителя, с необходимостью справляться с каждой из этих ролей. В этой части тренинга используется комплекс упражнений С. В. Клубкова: «Молекулы», «Диалоги и письма разными частями тела», «Переходы в разнородной среде», «Скульптор и глина», «Импульс», упражнения из комплекса А. П. Ершовой «Змейка», «Встать по пальцам», «Встать в круг по заданному признаку», а так же иные упражнения сходного содержания и уровня сложности. 5.Основы театральной композиции, первое знакомство с мизансценой. Тренинг – 3 часа. В рамках данной темы дети впервые соприкасаются с проблемами пространственной композиции, смыслового центра, симметрии и ассиметрии, силовых линий, выразительности трёхмерного измерения. Они узнают о том, что расположение и соотношение фигур в пространстве может выражать определённую мысль, навевать то или иное настроение, рождать различные цепочки ассоциаций. В тренинге используются упражнения из комплекса С. В. Клубкова «Король», «Декорация», из комплекса А. П. Ершовой «Картинки-пристройки», а так же иные упражнения сходного содержания и уровня сложности. 6.Работа с первым драматургическим материалом: рецепты и другие маленькие истории. Тренинг – 3 часа. Репетиции – 3 часа. Беседа – 1 час. В работе над этой темой начинается видимая для педагога, но не сразу видимая детям подготовка к первому в их жизни класс-концерту. В работе над этой темой дети первый раз сталкиваются с авторской волей, которая лежит вне их: с заданным текстом. Этим текстом сначала становится всего лишь рецепт (упражнение С. В. Клубкова «Поваренная книга») из кулинарной книги или описание любого другого технологического процесса. Важно, что в такой драматургии уже заданы персонажи и ясный порядок действий. Слов пока нет. В школе Станиславского к слову актёр приходит далеко не сразу, оно должно вызреть, родиться в период работы над бессловесным действием. Так обеспечивается бережное отношение к языку, как носителю культуры и важнейшему достоянию человека. А пока текст «драматурга», автора поваренной книги – это только ремарка, руководство к действию. В дело может пойти инструкция по сборке домашней бытовой техники или по заточке карандашей. «Репертуар» мы вольны выбирать произвольно. Но так как в данном случае, учащиеся, сами того не зная, начинают готовиться к класс-концерту, открытому для родителей и приуроченному к Новому году, мы предполагаем выбирать процессы, связанные с подготовкой к новогоднему празднику. С одной стороны это могут быть рецепты традиционных новогодних блюд разных народов, с другой стороны – сами процессы подготовки пространства для празднования. Важно, чтобы во всех процессах, как и в рецептах, дети пока не играли людей, а только предметы и стихии: мётлы, очаги, дрова, котелки, тряпки, скатерти, ёлочные игрушки и т.д. (См. методику С. В. Клубкова в книге «Театр, где играют дети»). Лучшие из спонтанно родившихся зарисовок отбираются и слегка шлифуются в ходе репетиций, в том числе, к ним можно подобрать необходимое шумовое или музыкальное оформление, минимум костюмировки и реквизита. Но главное, чтобы основным выразительным средством осталось актёрское действие! В ходе беседы о новогодних традициях, педагог обращает внимание детей на их сходство и различия у разных народов, обсуждает их общечеловеческий смысл, который всегда заключается в том, чтобы оставить в прошлом ненужный хлам: грязь, поломанные вещи, ссоры, обиды, - и войти в Новый год чистыми, дружными, счастливыми. Другой важнейший смысл Новогодних праздников заключается в том, чтобы сохранить в зимней стуже и темноте тепло и свет – помочь в этом природе, отсюда ночные костры, ёлка, огни которой горят всю самую долгую ночь в году, свечи. Тепло природы ассоциируется тут с теплом человеческой души. (См. книгу А. Б. Никитиной «Культура древних цивилизаций. Театральное путешествие в архаику»). 7.Новогодние традиции в нашем доме. Класс-концерт – 2 часа. Класс-концерт – последнее занятие первого полугодия. На этом занятии присутствуют родители детей и учителя школы. Здесь дети впервые сталкиваются со зрителем, который чуть менее включён в игру, чем они сами. Во время класс-концерта дети впервые учатся презентовать свой труд перед доброжелательным, но всё же зрителем. Класс-концерт это урок, где дети демонстрируют все свои достижения: показывают элементы разминки, партнёрской работы, работы по композиции пространства. Учитель задаёт темы этой работы, сообразуясь с зимней тематикой. Например, в упражнении «Суета» из разминочного цикла мы можем заполнять пространство как снег, как замёрзшие зайцы, новогодние подарки и т.д. В партнёрских упражнениях лепить друг из друга игрушки, которые мы хотели бы получить от Деда Мороза. В упражнениях на композицию создавать картины на темы: «Новый год в Лапландии» или «Новый год в Африке». Когда гости уловят суть заданий, учитель может подключить их к формулированию тем. И только в конце занятия после пятиминутного перерыва дети показывают новогодние рецепты и другие миниатюры, подготовленные заранее. В ходе подготовки класс-концерта театральный педагог может широко сотрудничать с педагогами по изобразительному искусству, музыке, хореографии, истории и мировой художественной культуре. О разных традициях дети могут узнать на уроках истории и МХК. Класс может быть оформлен традиционными новогодними украшениями разных стран и народов, выполненными на уроках ИЗО, дети могут разучить зимние фольклорные песенки разных стран и соответствующие танцы. 8.Тело и образ. Тренинг – 2 часа. Занятия второго полугодия продолжают телесный тренинг, несколько усложняя задания в сторону развития сценической пластики. Сознательная работа со своим телом как выразительным инструментом требует от детей уже достаточно тренированного внимания и воображения. В данном случае детям предстоит перейти сознательному управлению своим телом и созданию осознанных телесных образов, сохраняя при этом творческую свободу и спонтанность. Упражнения из комплекса С. В. Клубкова «Ртутный шарик», «Хрустальный шар – чугунный шар», «Мельница», «Ожившая рука», а так же другие упражнения сходного содержания и уровня сложности из тренинговых комплексов отечественной и зарубежной театральной педагогики. 9.Звуки и образы. Тренинг – 2 часа. Эта тема впервые знакомит учащихся со звуками собственного речеголосового аппарата и элементами речевой разминки. В разминочных циклах вибрационного массажа, артикуляционной и дыхательной гимнастики (см. разделы Е. Ласкавой в книге «Театр, где играют дети», М. Терентьевой в книге «Театр студия Дали», О. Викторовй «Речь в работе учителя») важно конструировать образные задания, которые провоцируют образное мышление ребёнка, помогают ему связать те или иные звуки с образами природы: жужжим как жуки, цокаем как лошадки, задуваем пожар, свечи на праздничном пироге и т.д. В ходе тренинга дети учатся чётко и правильно произносить звуки, правильно дышать и далеко посылать звук, не форсируя голоса. Поскольку впереди у нас традиционные для школы «Золотое сечение» весенние семейные праздники, будет правильно особое внимание уделить звукам, ассоциирующимся с весенней природы, лепетом младенца, звуками голоса матери, общающейся с малышом и т.д. 10.Образы пробуждающейся природы или «логика действия». Тренинг – 2 часа. Репетиция – 2 часа. С этой темы начинается осознанное знакомство детей с такими базовыми понятиями системы Станиславского как «логика и последовательность действия», а так же «предлагаемые обстоятельства». На практике дети уже сталкивались с этими понятиями. В качестве «продуктов» в рецептах они уже сталкивались с последовательностью, например: помылись, порезались, уложились в кастрюлю, нагреваемся, кипим, встряхнулись, нарядно устроились на блюде. И с предлагаемыми обстоятельствами «новогодний ужин». Но тогда все эти действия задавались чужой волей, и на них не стоило самостоятельно фиксироваться. В упражнениях цикла «развитие из зёрнышка» дети постепенно сами начинают определять предлагаемые обстоятельства, логику, последовательность и меру подробности проживания. Их главный помощник в этом – закон живой природы. Смысл всех упражнений в том, что из зародыша: точки, зёрнышка, постепенно рождается живой организм, проходя все необходимые стадии. Первый раз упражнение выполняется под диктовку учителя, как в аутотренинге, но затем дети вырастают из зёрнышек разными растениями самостоятельно. (См. упражнение «Зерно» в актёрском тренинге С. В. Клубкова в книге «Театр, где играют дети» и соответствующий цикл упражнений на дисках «Школа театра»). Лучшие этюды, которые родились в ходе этих упражнений, слегка шлифуются в репетиционном процессе. Они, как и в случае новогоднего праздника, могут быть оформлены звуковым сопровождением и аксессуарами. 11.Праздник весны в нашем доме. Класс-концерт – 2 часа. На класс-концерт выносятся новые знания и учения, элементы речевого и актёрского тренинга, этюды на темы пробуждения природы, рождения трав, цветов, кустарников и деревьев из точки. Интересно, если в процессе тренинга родятся растения, принадлежащие к разным природно-климатическим зонам, являющиеся символами природы разных культур: ромашка и ягель, баобаб и кактус, пустынная колючка и ливанский кедр. В период подготовки урока было бы очень полезным сотрудничество с учителем по природоведению, а так же с учителями творческих дисциплин. На уроках изобразительного искусства дети могли бы подготовить весенние рисунки для оформления класса, на вокале выучить весенние заклички и другие песенки, на уроках литературы обратить особое внимание на картины пробуждающейся природы, чтобы использовать образы в этюдной работе, на уроках МХК дети могли бы познакомиться с музыкой и картинами, посвящёнными теме весны и обсудить вопрос о том, почему образы Весны и Материнства часто бывают так тесно связаны друг с другом. 12.Сказки и жанры. Тренинг – 2 часа. Репетиция – 1 час. Зачётный урок – 2 часа. Беседа 1 час. Апрельские и редкие майские занятия являются, как правило, заключительными. Это самое подходящее время для свободного творчества, когда можно повторить всё пройденное за год, пошалить с хорошо изученным материалом, сделать творческие заготовки впрок. В последующие годы детям предстоит работать со сказочным материалом. И сейчас можно впервые к нему прикоснуться. Тема сказки и жанры продолжает и развивает тему «Первый драматургический материал». В рамках этой темы дети, уже познакомившись с требованиями предлагаемых обстоятельств, логики и последовательности действий сочиняют маленькие сценические сказки сами, а так же учатся средствами театра рассказывать знакомые сказки в разных жанрах. С понятием жанра дети здесь сталкиваются впервые, как с усложнением понятия «предлагаемые обстоятельства». Они учатся понимать, что жанр – это угол зрения рассказчика на материал, что он влияет на отбор событий и логику действия персонажей. В данной теме используются упражнения тренингового комплекса С. В. Клубкова «Сказки на восклицания», «Сказки на слова», «Сказки по строке», «Сказки в жанрах» (в книге «Театр, где играют дети» и на дисках «Школа театра»). Родившиеся в работе малых творческих групп этюды учащиеся показывают друг другу, после чего к коллективной беседе или рефлексивной игре подводятся итоги года, обсуждаются вопросы о том, чему удалось научиться за год, и чему еще предстоит научиться. Второй год обучения 1.«Где мы были, мы не скажем, а что видели - покажем» или летние впечатления и повторение пройденного. Беседа – 1 час. Тренинг – 1 час. Важно, чтобы каждый цикл обучения начинался с обращения к личному опыту ребёнка, его интересам, впечатлениям, переживаниям. В летние месяцы дети отдыхали, росли, набирались новых впечатлений. Может быть, они путешествовали по другим странам, может быть посетили красивые уголки своей страны. Поделиться багажом новых впечатлений и создать поле общего группового интереса помогут знакомые упражнения тренинга: «Суета в образах», «Декорация», «Скульптор и глина», «Зерно». Желательно, чтобы дети, ещё не освоившие тренинг до конца, избегали превращения в людей и словесной активности, а сосредоточились на образах природы и архитектуры. Но в то же время, полезно в форме коллективной беседы обсудить, какие национальные праздники удалось увидеть детям, какие интересные обычаи и семейные традиции они заметили, какие новые этические и этикетные нормы узнали. Всё это поможет связать пройденное в первом классе с темами обучения «Театральной мастерской» во втором классе. 2.Образы эволюции: от одноклеточного существа к животному миру (рыбы и морской мир, пресмыкающиеся, насекомые, птицы, животные). Первые характеры. Тренинг – 5 часов. Тренинг «Эволюция» С. В. Клубкова продолжает и развивает тему логики и последовательности действия, упражнение «прорастание из зерна», но постепенно усложняется всё более и более сложными типами поведения, более сложной логикой, т.е. постепенным рождением формированием представлений о характере действующего лица. На этом этапе тренинга усложняются так же предлагаемые обстоятельства, формы парного и коллективного общения с партнёрами. Важным является так же факт увеличивающейся длительности самостоятельного актёрского существования детей в логике роли. Из икринки, потом из яйца, потом из эмбриона на каждом следующем занятии рождаются всё более сложные в эволюционном плане существа, и проживают за час урока один полный день от восхода до заката или даже целую жизнь. И если на первом занятии проживание жизни рыбок, осьминогов и морских коньков, может быть, займёт 15 минут, то последнее упражнение – животные, должно длится не менее 30 минут. Остальное время необходимым образом уходит на разминку и финальную рефлексию. В упражнениях «эволюции» детям может помочь летний опыт наблюдения за живой природой. А само это длинное упражнение поможет перейти к главной теме первого полугодия второго класса – к сказкам о животных. |
Похожие:
 | Пояснительная записка рабочая программа по учебному курсу «Литература» Рабочая программа по учебному курсу «Литература» для 5 класса составлена на основе авторской программы Г. С. Меркина для 5-11 клссов... | | Рабочая программа по учебному курсу «Русский язык» Рабочая программа по учебному курсу «Русский язык» создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального... |
 | Рабочая программа по учебному курсу «История России» Рабочая программа по учебному курсу («История России» «Всеобщая история») 9 класс | | Рабочая программа по учебному курсу биологии для 6 класса Составитель |
| Рабочая программа по учебному курсу биологии для 8 класса Составитель | | Рабочая программа по учебному курсу «География. Природа России» 8 класс |
| Рабочая программа по английскому языку для 8 класса к учебному курсу... Рабочая программа по английскому языку для 8 класса к учебному курсу “Enjoy English” М. З. Биболетовой, Н. Н. Трубаневой создана... | | Пояснительная записка рабочая программа к учебному курсу по окружающему... Рабочая программа к учебному курсу по окружающему миру для 4 класса разработана на основе компонента Федерального государственного... |
| Рабочая программа по учебному курсу «Информатика и икт» 8 класс Данная рабочая программа разработана на основе следующих нормативных документов | | «Иностранный язык» Цели и задачи дисциплины: Проведение занятий по учебному курсу Проведение занятий по учебному курсу «Иностранный язык» имеет своей целью обучение практическому владению разговорно-бытовой речью... |
| Пояснительная записка. Общая характеристика учебного предмета, курса Рабочая программа составляется учителем-предметником (педагогом дополнительного образования) по определенному учебному предмету или... | | Рабочая программа по учебному курсу «обж» для 8 класса Рабочая программа по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» для 8 класса составлена на основе программы «Основы безопасности... |
| Рабочая программа по учебному курсу «Литература» 7 класс «Средняя общеобразовательная школа №31 с углубленным изучением отдельных предметов» | | Рабочая программа по учебному курсу «Экономика» Муромская средняя общеобразовательная школа Шебекинского района Белгородской области |
| Рабочая программа Пахомовой Ольги Егоровны по учебному курсу «Православная культура» «Примерного содержания образования по учебному предмету «Православная культура» Министерства образования РФ. Программы учебного предмета... | | Рабочая программа учителя Мухина Ивана Алексеевича, I i квалификационная... Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования |
