Программа художественно-эстетической направленности по предмету «сольфеджио»
Скачать 0.56 Mb.
|
Музыкальный диктант Диктант является одной из сложных форм работы в курсе сольфеджио. Он развивает музыкальную память обучающихся, способствует осознанному восприятию мелодии и других элементов музыкальной речи, учит записывать услышанное. В работе на диктантом синтезируются все знания и навыки обучающихся, определяется уровень их слухового развития. Поэтому не следует торопиться с введение этой формы работы, а некоторое время (в зависимости от продвинутости группы) заниматься лишь различными подготовительными упражнениями. Успешная запись диктанта зависит также от индивидуальности обучающегося, его музыкальной памяти, ладового слуха, ладового мышления, ориентировки в мелодическом движении: вверх, вниз, скачкообразно, по звукам аккордов и т.д. Не менее важно для обучающихся разбираться в строении формы мелодии (членение мелодии на фразы и предложения), а также иметь четкое представление о метроритмической структуре мелодии: ее размере, строении тактов, особенностях ритмического рисунка. Формы диктанта могут быть различными. Это может быть диктант с предварительным разбором. Обучающиеся с помощью преподавателя определяют лад и тональность данной мелодии, ее размер, темп, структурные моменты, особенности ритмического рисунка, анализируют закономерность развития мелодии, а затем уже приступают к записи. На предварительный разбор должно уходить не более 8-10 минут. Наряду с такими диктантами следует давать диктант без предварительного разбора. Такой диктант записывается обучающимися при определенно числе проигрываний. Вначале диктант проигрывается 2-3 раза подряд (обучающиеся в это время слушают и запоминают мелодию), а затем еще несколько раз с интервалом 3-4 минуты. Нужно широко применять форму устного диктанта, который помогает осознанному восприятию обучающимися отдельных трудностей мелодии, развивает музыкальную память. Для развития внутреннего слуха следует предлагать обучающимся, в частности для домашней работы, запись знакомой мелодии, ранее прочитанные с листа. Это помогает запомнить и осознать спетую мелодию и укрепляет связь услышанного звучания с его нотным изображением. Возможны и другие формы диктанта:
Очень важным моментом в работе над диктантом является его проверка, фиксация и разбор ошибок. Формы проверки могут быть различные (педагог проверяет тетради, обучающиеся проверяют тетради друг у друга, один из обучающихся записывает диктант на доске или проигрывает на фортепиано, класс поет диктант с названием звуков и дирижированием и т.д.). Дома можно выучить диктант наизусть, транспонировать, подбирать на фортепиано. Воспитание творческих навыков Развитие творческой инициативы в процессе обучения играет огромную роль. Оно способствует более эмоциональному и вместе с тем осмысленному отношению обучающихся к музыке, раскрывает индивидуальные творческие возможности каждого из них. Поскольку творчество ребенка связано с самостоятельными действиями, он психологически раскрепощается, становится смелее при выполнении практических музыкальных заданий, учится принимать быстрые решения, аналитически мыслить. Творческие упражнения на уроках сольфеджио активизируют слуховое внимание, тренируют различные стороны музыкального слуха, а также развивают слух и наблюдательность. Одним из обязательных условий творческой работы, особенно на начальном этапе, является ведущая роль эмоционального начала. Вместе с тем, упражнения необходимо связывать с основными разделами курса. Цель этих упражнений – не только развивать у обучающихся творческие навыки, но и помогать им в приобретении основных навыков – пении с листа, записи диктанта, определении на слух. Творческие упражнения закрепляют теоретические знания обучающихся. Творческие задания должны быть доступны обучающимся. Творческую работу можно начинать с 1 класса, но лишь после того, как у детей накопится хотя бы небольшой запас музыкально-слуховых впечатлений и знаний. Основным видом творчества является импровизация:
К творческой работе также относится и подбор аккомпанемента. Творческие задания могут быть как классными, так и домашними, с условием обязательной проверки или обсуждения работ всем классом. Лучшие работы можно использовать в качестве материала для записи диктанта, пения с листа, транспонирования и т.д. Творческие приемы развития слуха особенно эффективны в младших классах. Теоретические сведения Этот раздел содержит перечень необходимых знаний по музыкальной грамоте и элементарной теории музыки. В каждом последующем классе излагается новый материал, который может быть освоен при условии повторения и закрепления ранее пройденного. Исключение составляет 5 класс, где как бы проводится итог знаниям, приобретенным обучающимися к моменту окончания музыкальной школы. Все теоретические сведения должны быть тесно связаны с музыкально-слуховым опытом обучающихся. Это особенно относится к обучающимся младших классов, где каждому теоретическому обобщению должна предшествовать слуховая подготовка на соответствующем музыкальном материале. Большую пользу для усвоения теоретического материала, свободной ориентировки в тональностях приносит проигрывание всех пройденных элементов музыкального языка (интервалы, аккорды, гаммы, мелодически и гармонические обороты и т.д.) на фортепиано. Обучающиеся на уроках сольфеджио исполняют, записывают, анализируют музыкальные произведения и их отрывки, потому необходимо познакомить их с основными музыкальными терминами, обозначениями темпов, динамических оттенков, характера исполнения. Это делается на протяжении всех лет обучения, а окончательно закрепляется и систематизируется в 5 классе. Примерные формы проведения уроков и домашних заданий Наряду с традиционными формами урока, программой предусматривается проведение новых форм: - Интегрированный урок (сольфеджио + музыкальная литература, сольфеджио + хор); - Открытые уроки с присутствием родителей; - Зачет по накопленным творческим навыкам; - Контрольный урок-эстафета в младших классах; - Урок – путешествие; - Урок – состязание; - Конкурсы, викторины, познавательные игры по сольфеджио. Участие детей в таких уроках, помогает в игровой форме закрепить знания, умения и навыки. Также способствует самоутверждению детей, развивает настойчивость, стремление к успеху, воспитывает самостоятельность, как качество личности. Домашние задания на закрепление пройденного в классе материала должны быть небольшими по объёму и доступными по трудности. Младшие классы: - задания на сольфеджирование; - пение интонационных упражнений; - выполнение ритмических упражнений; - транспонирование; - подбор мелодии и аккомпанемента, досочинение мелодий на заданный ритм (и другие творческие задания); - анализ произведений (в том числе исполняемых в классе на инструменте). Старшие классы: - письменные теоретические задания; - задания на сольфеджирование; - пение интонационных упражнений; - выполнение ритмических упражнений; - транспонирование; - подбор мелодии и аккомпанемента. Формы работы: - пение вокально-интонационных упражнений на основе внутриладовых тяготений; - сольфеджирование музыкальных примеров в одно- и двухголосном изложении, в том числе и с листа; - интонирование изучаемых аккордов и интервалов в ладу и вне лада; - слуховой анализ музыкальных примеров и элементов музыкального языка; - метроритмические упражнения (индивидуально и в ансамбле); - различные виды творческих работ: подбор басового голоса, аккомпанемента, сочинение мелодии на заданный ритм или текст, до сочинение ответных фраз, сочинение периодов, небольших жанровых пьес, выполнение вариаций на предложенную тему и т.д.; - транспонирование; При работе над закреплением теоретического материала и для удобства выполнения письменных практических работ, рекомендуется использовать «Рабочие тетради по сольфеджио». Методы работы: - Словесный; - Наглядный (использование пособий «Столбица», «Подвижная нота», «Светофор», «Музыкальное лото», дидактические карточки, ритмо-карточки, таблицы аккордов и интервалов, принадлежности для дидактических игр); - Проблемно-поисковый; - Метод игровой мотивации (использование многочисленных дидактических игр); - Научный метод (использование тестов, таблиц, карточек индивидуального опроса); Способы оценки знаний: - Фронтальный опрос; - Беглый текущий опрос; - Систематическая проверка домашнего задания; - Самостоятельная работа на закрепление теоретического материала по индивидуальным карточкам. КОНТРОЛЬ И УЧЕТ УСПЕВАЕМОСТИ * Контрольные уроки в конце 1,3 четверти; * Творческий зачет в конце 2 четверти; * Переводной экзамен в конце учебного года; * Итоговый выпускной экзамен. Ожидаемые результаты и способы их проверки: Сольфеджио - дисциплина практическая, предполагающая выработку в первую очередь ряда практических навыков. По окончании ДШИ «Гармония» обучающийся должен уметь применить свои знания и навыки на практике – уметь правильно и интонационно точно петь выученный или незнакомый музыкальный отрывок, подобрать мелодию, несложный аккомпанемент, записать музыкальную фразу, тему и т.д. Для выработки таких навыков на уроке уделяется большее внимание практической значимости предмета «Сольфеджио», т.е. развитию и воспитанию умения импровизировать, подбирать аккомпанемент, сочинять несложные музыкальные темы, мелодии, их варьировать и т.д. Примерные формы проведения выпускного экзамена: Теория: - устный ответ; - тестирование; Практика: - пение с листа; - пение наизусть одной из выученных мелодий; - диктант; - слуховой анализ; - подбор по слуху; - повторить голосом с названием звуков или подобрать на инструменте короткую мелодию, в размере 4-6 тактов. - сочинение или досочинение мелодии на заданный ритм; - аккомпанемент (для продвинутых групп). 1 класс Общие задачи: - Привить детям любовь и интерес к музыке - Накопление музыкальных впечатлений и воспитание музыкально-художественного вкуса - Выявление и всестороннее развитие музыкальных способностей детей - Развитие в ребенке заинтересованности, восприимчивости, творческой активности, умения дисциплинированно участвовать в музицировании - Формирование первоначальных музыкальных знаний и навыков - Приобретение элементарных знаний по музыкальной грамоте Содержание: Вокально-интонационные навыки: - умение правильно брать дыхание, петь распевно, добиваться чистой интонации и четкой артикуляции; - пение песен-упражнений из двух-трех соседних звуков с постепенным расширением диапазона; - пение гамм и упражнений, ступеней или отдельных мелодических попевок, тетрахордов, тонического трезвучия (с различной последовательностью звуков); - мажорного и минорного трезвучия от звуков; - пение в унисон; Сольфеджирование и пение с листа: - пение несложных песен с текстом с сопровождением и без него; - транспонирование песенок от разных звуков; - пение нотных примеров, включающих в себя движение мелодии вверх и вниз, поступенные ходы; - скачки на тонику и опевание; - ритмические длительности (основные) в размерах 2/4, ¾; - целая нота, размер 4/4, паузы целые, половинные, четвертные, восьмые; - затакт: четверть, две восьмые; Воспитание чувства метроритма: - ощущение равномерности пульсирующих долей; - осознание и воспроизведение ритмического рисунка мелодии; - повторение ритмического рисунка; - навыки тактирования, дирижирования; - сольмизация муз. примеров; - исполнение остинато в качестве аккомпанемента к выученным песням; - исполнение простейших ритмических партитур в сопровождении фортепиано и без него; - узнавание мелодии по ритмическому рисунку. Воспитание музыкального восприятия (анализ на слух): - определение на слух и осознание : характера музыкального произведения, лада. количества фраз, размера, темпа, динамических оттенков, устойчивости отдельных оборотов; - отдельных ступеней, трезвучий мажора и минора; - анализ несложных мелодических оборотов Музыкальный материал: П. Чайковский “Полька”, “Шарманшик поет”, “Немецкая песенка”. Ф. Шуберт “Экосез”, “Вальс” Л. Бетховен “Контрданс”, Раков “Полька”, С.Рахманинов” Итальянская полька” и др. Музыкальный диктант: - подготовительные упражнения: пропевание небольшой фразы и воспроизведение ее на нейтральный слог; - письменные упражнения для выработки навыков нотописания; - запись ранее выученных мелодий, ритмического рисунка; - мелодий в объеме 2-4 тактов в пройденных тональностях; -фотодиктант. Воспитание творческих навыков: - допевание мелодии на нейтральный слог и с названием звуков в пройденных тональностях; - сочинение и досочинение мелодии на заданный ритм и текст; - сочинение простого ритмического сопровождения к музыкальным произвелдениям; - подбор баса к выученным мелодиям; - запись несложных сочиненных мелодий; - подбор по слуху знакомых мелодий от звука и в пройденных тональностях; - рисунки к прослушиваемым произведениям. Методы реализации этих задач: - Метод развивающего обучения; - Проблемно-поисковый метод; - Метод игровой мотивации; - Наглядный метод; - Концентрический метод изучения теоретических сведений. Прогнозируемый результат. По окончании первого класса обучающийся должен: - узнавать на слух музыку пройденных песен и пьес, кратко их характеризовать; - петь любую из выученных песен с текстом или нотами от разных звуков; - интонационно чисто петь пройденные гаммы, примеры и упражнения; - знать необходимый теоретический материал; - написать несложный мелодический или ритмический диктант в объеме 2-4 такта; - прохлопать ритмический рисунок короткой мелодии, прочитать ритм ритмослогами и записать его; - определять на слух в музыкальных примерах размеры 2/4 и ¾; - досочинить ответную фразу на знакомый текст. Примерный учебно-тематический план
|
Похожие:
 | Образовательные программы дополнительного образования детей художественно-эстетической... Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Баяндаевская детская школа искусств» (далее... |  | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Рабочая образовательная программа художественно эстетической направленности по предмету «Специальный инструмент. Гитара шестиструнная»... |
| Воспитание эстетической культуры школьников в условиях дополнительного... Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из 120 страниц текста, содержит введение, четыре главы, заключение, список литературы... | | Воспитание эстетической культуры школьников в условиях дополнительного... Методические пособия 1 и 2, выданные на семинаре в мае 2011 г. (Правила международных соревнований по прыжкам на лыжах и лыжному... |
| Реализуемые основные и дополнительные образовательные программы Дополнительная образовательная программа художественно-эстетической направленности «Фортепиано» (5 и 7 лет обучения) | | Программа художественно-эстетической направленности «общее фортепиано» Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей Детская школа искусств «Гармония» г о. Власиха Московской... |
| Пояснительная записка Декоративно прикладное искусство является программой... Предусматривает развитие у обучающихся художественно – конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности.... | | "Зарубежные вокальные школы" cтудентки IV курса отделения эстрадного... Библиотечный фонд отдела организации и координации мероприятий художественно-эстетической направленности |
| "Зарубежные вокальные школы" cтудентки IV курса отделения эстрадного... Библиотечный фонд отдела организации и координации мероприятий художественно-эстетической направленности | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Индивидуальный образовательный маршрут к программе дополнительного образования детей художественно-эстетической направленности «Обучение... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Положение о дополнительных общеобразовательных программах художественно-эстетической направленности гбоу спо сызранского колледжа... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ... |
| Программа художественно-эстетической направленности (изобразительное... Цель: познакомить с путешествием зернышка от поля до стола (как получается хлеб) | | Положение о городском контрольном уроке по сольфеджио Цель: Создание условий для выявления и поддержки талантливых детей; активизация интереса учащихся к предмету сольфеджио |
| Отчет о самообследовании гбоудод г. Москвы «дмш имени А. П. Бородина» В школе созданы все необходимые условия для осуществления образовательного процесса и реализации общеобразовательных программ дополнительного... | | Программы художественно-эстетической направленности «Познаю мир»... Учебные пособия: (являются собственностью педагога, библиотека в учреждении отсутствует) |
