Список научно-методической литературы.
1 «Музыка. Изо. МХК. Содержание образования» (сборник нормативно – правовых документов и методических материалов)., М.,ИЦ «Вентана – Граф»,2008г.
2 «Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1999г.
3 Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.
4 Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1989.
2 Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
Календарно тематическое планирование по искусству в 8 классе
№ урока
|
Тема тип урока
|
Элемент содержания
|
Знания, умения и виды деятельности
|
Контрольно- оценочная деятельность
|
ИКТ средства обучения
|
Дата
|
|
вид
|
форма
|
план
|
факт
|
1 четверть Тема №1: «Искусство в жизни современного человека» 3часа
|
|
1
|
Искусство вокруг нас.
Урок изучения нового материала.
Урок-беседа.
|
Знакомство с мировоззрением народа, его обычаями, обрядами, бытом, религиозными традициями на примере первобытных изображений наскальной живописи и мелкой пластики, произведений народного декоративно-прикладного искусства, музыкального фольклора, храмового синтеза искусств, классических и современных образцов профессионального художественного творчества в литературе, музыке, изобразительном искусстве, театре, кино.
|
Воспринимать художественное произведение разных видов искусства.
Знать/понимать смысл употребляемых терминов.
Соотносить характер звучащей музыки с образным строем архитектурных памятников, особенностями одежды (костюмов) разных эпох и народов.
Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств.
Представлять место и роль музыкального искусства в жизни человека и общества.
Наблюдать (воспринимать) произведение искусства, смысл художественного образа.
Записывать (рассказывать) о просмотре телевизионных передач и кинофильмов; о полюбившихся художественных произведениях
|
Входной
|
устный опрос
|
Модуль «Синтез
искусств»
|
|
|
2
|
Художественный образ – стиль – язык.
Урок закрепления.
Традиционный урок
|
Художественный образ – стиль – язык.
Произведения художественной культуры (архитектуры, живописи, скульптуры, музыки, литературы и др.) и предметов материальной культуры в контексте разных стилей (по выбору учителя на знакомом материале)
|
Различать виды, стили и жанры искусства
Знать/понимать смысл употребляемых терминов.
Знание основных закономерностей искусства; усвоение специфики художественного образа, особенностей средств ху дожественной выразительности, языка разных видов искусства;
Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественного произведения
Понимать специфику художественного образа в разных видах искусства, особенности языка, художественных средств выразительности изобразительных (пластических) искусств, музыки, литературы, театра и кино.
Соотносить характер звучащеймузыки с образным строем архитектурных памятников, особенностями одежды (костюмов) разных эпох и народов.
|
текущий
|
устный опрос
|
Модуль «Синтез искусств»
|
|
|
3
|
Наука и искусство. Знание научное и знание художественное.
Урок обобщения и систематизации знаний.
Урок - обзорная лекция.
|
Наука и искусство. Знание научное и знание художественное. Роль искусства в формировании художественного и научного мышления.
Обобщение и систематизация представлений о многообразии материальной и художественной культуры на примере произведений различных видов искусства. Многогранная личность Леонардо да Винчи (1452—1519) — основоположника художественной культуры Высокого Возрождения.
|
Разбираться в соотношении научного и художественного творчества.
Обогащать опыт адекватного восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности.
Разбираться в соотношении научного и художественного творчества.
Знать/понимать смысл употребляемых терминов.
Характеризовать многообразие форм художественного воплощения мира в различных видах и жанрах искусства.
|
входной
|
устный опрос
|
Модуль «Синтез искусств»
|
|
|
Тема № 2 «Искусство открывает новые грани мира» 7час.
|
|
|
4
|
Искусство рассказывает о красоте Земли. Литературные страницы. Пейзаж – поэтическая и музыкальная живопись.
Урок изучения нового материала.
Урок-беседа.
|
Искусство как образная модель окружающего мира, обогащающая жизненный опыт человека, его знаний и представлений о мире.
Во все времена живописцы, композиторы и писатели воплощают в своих произведениях различные явления природы, волновавшие их.
Образы природы и быта (А. Вивальди, К. Дебюсси, П. Чайковский, Н. Римский-Корсаков, Г. Сви ридов и др.). Искусство рассказывает о красоте Земли: пейзаж в живописи, музыке, литературе.
Образы природы, человека, окружающей жизни в произведениях русских и зарубежных мастеров.
|
Различать виды, стили и жанры искусства.
Понимать, какими знаниями обогащает знакомство с различными произведениями искусства.
Подбирать музыкальные произведения, созвучные картинам русских художников; живописные полотна созвучные литературным образам; художественные произведения, раскрывающие эмоциональное богатство мира.
Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств.
Осуществлять перевод художественных впечатлений с языка музыки на язык литературы, язык жестов , графики и т.д.
Наблюдать жизненные явления и сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства.
Обосновывать выбор художественных произведений для компьютерной презентации на тему «Пейзаж в литературе, музыке, живописи».
Составлять музыкально-литературные композиции.
Подготовить беседу с младшими школьниками о красоте и гармонии окружающей природы.
Различать виды, стили и жанры искусства.
|
Входной
|
Фронт.
опрос
|
презентация
|
|
|
|
5
|
Зримая музыка.
Комбинированный
урок
Традиционный урок.
|
Незатейливая красота среднерусской полосы
долгое время не привлекала внимания художников. Скучные, однообразные равнинные пейзажи, серое небо, весенняя распутица или пожухлая от жары летняя трава… Что в этом поэтичного? В русских пейзажах-настроениях —
стихотворных, живописных и музыкальных — образы природы, благодаря удивительной песенности интонаций, мелодий, длящихся как бесконечная песнь, как напев жаворонка, передают
лирическое стремление души человека к красоте, помогают людям глубже понять поэтичное содержание зарисовок природы.
Образы природы (А. Саврасов, И. Левитан, К. Моне и др.)
|
Обосновывать выбор художественных произведений для компьютерной презентации на тему «Пейзаж в литературе, музыке, живописи»
- Находить сходные и различные черт, выразительные средства ,воплощающие отношение творца к природе.
- Знакомиться с современными обработками, аранжировками классических музыкальных произведений
Анализировать средства музыкальной выразительности, воплощающие характеры героев и персонажей.
Осуществлять перевод художественных впечатлений с языка музыки на язык литературы, язык жестов , графики и т.д.
Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусства.
Подбирать музыкальные произведения, созвучные картинам русских художников; живописные полотна, созвучные литературным образам и др.; художественные произведения, раскрывающие эмоциональное богатство мира
|
текущий
|
устный опрос
|
презентация
|
|
|
6
|
Человек в зеркале искусства: жанр портрета.
Урок закрепления.
Урок - собеседование.
|
Человек в зеркале искусства: портрет в музыке, литературе, живописи, кино.
Изображение человека в скульптуре, живописи, графике. Автопортрет. Изображения детей в русском искусстве.
Искусство помогает познать человека. Не только увидеть его внешний облик, но и понять его сущность, характер, настроение и др. Портрет почти всегда реалистичен. Ведь его главная цель — узнаваемость изображенного на нем человека.
|
Сопоставлять язык различных направлений портретной живописи.
Рассматривать особенности воплощения образа средствами разных видов искусства в историческо
-культурной ретроспективе.
Соотносить особенности композиции (формы) в воплощении художественных образов живописи, музыки.
|
текущий
|
фронтопрос
|
|
|
|
7-8
|
Портрет в искусстве России.
Портреты наших великих сооте- чественников.
Как начиналась галерея.
Урок закрепления.
Традиционный урок.
|
Портреты наших великих соотечественников.
Считается, что портрет — самое бесспорное достижение нашей национальной школы, именно благодаря ему русская живопись достигла уровня европейской. ХVIII в. В России называют веком портрета. В жанре портрета писали лучшие русские художники: Ф. Рокотов, Д. Левицкий, О. Кипренский,
К. Брюллов, И. Репин, М. Врубель и др.
Портретный жанр занимает значительное место в творчестве русского художника
Ильи Ефимовича Репина
|
Рассматривать особенности воплощения образа средствами разных видов искусства Аргументировать свое отношение к художественным произведениям.
Устанавливать ассоциативные связи между звуковыми и зрительными образами-представлениями. Анализировать средства художественной выразительности, воплощающие характеры героев и персонажей.
Сопоставлять язык различных направлений портретной живописи и определять выразительность линий, цвета, ритма, композиции.
Собирать художественную информацию для создания альбома, альманаха, компьютерной презентации на тему «Жанр портрета в культуре разных времен».
|
Тематический
|
Фронт.
опрос
|
|
|
|
9
|
Музыкальный портрет
Александр Невский.
Урок повторения.
Традиционный урок.
|
Портреты наших великих соотечественников
Музыкальный фольклор. Устное народное творчество (поэтический фольклор). Русские народные сказки, предания, былины. Жития святых. Лирическая поэзия Духовные песнопения. Хоровая и органная музыка
Слово «портрет» применительно к музыкальному искусству, особенно к инструментальной непрограммной музыке, — метафора. В то же время звукопись, а также синтез музыки со словом, сценическим действием и
внемузыкальными ассоциациями расширяют ее возможности. Выражая чувства, настроения человека, воплощая различные его состояния, характер движения, музыка может вызвать
зрительные аналогии, позволяющие представить, что за человек перед нами.
|
Понимать значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;
эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
Ориентироваться в системе ценностей, представленных в произведениях музыкального искусства.
Устанавливать ассоциативные связи между звуковыми и зрительными образами-представлениями. Анализировать средства музыкальной выразительности, воплощающие характеры героев и персонажей.
Аргументировать свое отношение к стилистике интерпретаций художественных произведений.
Ориентироваться в системе ценностей, представленных в произведениях музыкального и изобразительного искусства
|
тематический
|
устный опрос
|
презентация
|
|
|
2 четверть
|
|
10
|
Портрет композитора в литературе и кино.
Урок обобщения и систематизации знаний.
|
Образы природы и быта. Видение мира в произведениях современных художественных направлений (натюрморты и жанровые картины).
Создание средствами искусства модели построения мира, существовавшей в какую-либо эпоху (по выбору учителя). Портрет любого деятеля культуры и искусства создают прежде всего
его произведения: музыка, картины, скульптуры и пр., — а также его письма, воспоминания современников и художественные произведения о нем, возникшие в последующие эпохи.
Фрагменты произведений В.Моцарта:
Симфония № 40
«Маленькая ночная серенада»
«Рондо в турецком стиле»
«Реквием».
|
Устанавливать ассоциативные связи между звуковыми и зрительными образами-представлениями.
Анализировать средства музыкальной выразительности, воплощающие характеры героев и персонажей.
Подбирать музыкальные произведения, созвучные картинам русских художников; живописные полотна созвучные литературным образам
Сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства
-Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств.
Составлять музыкально-литературные композиции.
Осуществлять перевод художественных впечатлений с языка музыки на язык литературный (поэтический), язык жестов, графики и др.
|
тематический
|
групповой
|
презентация
|
|
| |
