3.«Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении», утвержденное Постановлением Правительства РФ от от 27 октября 2011 г. N 2562 г. Москва 4.«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений» СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15 мая 2013 г.
5.Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования Утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 г. № 655
6.Методические рекомендации «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования» утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 21 октября 2010 г № 03-248;
7. О реализации права дошкольных образовательных учреждений на выбор программ и педагогических технологий. Письмо МО РФ от 02.06.98 № 89/ 34-16
8.Устав ДОУ
Руководство ДОУ осуществляется в соответствии с Уставом дошкольного образовательного учреждения и законодательством Российской Федерации.
Заведующий ДОУ выполняет свои функции в соответствии с должностной инструкцией.
В ДОУ соблюдается исполнительская и финансовая дисциплина:
имеется номенклатура дел;
регистрируется входящая и исходящая документация;
осуществляется работа по изучению и реализации нормативных документов (приказов, инструкций);
распределены обязанности между руководителями;
обеспечивается целевое расходование средств, предусмотренных сметой;
имеются данные о последней инвентаризации материальных ценностей.
В ДОУ имеется нормативно-правовая документация, регулирующая деятельность учреждения:
Устав ДОУ;
Договор с учредителем;
Договоры между родителями (законными представителями) и ДОУ.
Документация ведется в соответствии с Номенклатурой дел ДОУ.
В ДОУ соблюдаются правила по охране труда, и обеспечивается безопасность жизнедеятельности воспитанников и сотрудников.
Существует определенная стратегия и тактика функционирования и развития ДОУ:
имеется Концепция ДОУ;
имеется Программа развития ДОУ;
осуществляется перспективное планирование;
осуществляется оперативное планирование;
воспитатели имеют тематические планы по обучению и воспитанию детей;
освобожденные специалисты имеют тематические планы по обучению и воспитанию детей;
тематические планы воспитателей и освобожденных специалистов скоординированы по содержанию;
работа педагогов (воспитателей, освобожденных специалистов) с определенными группами (подгруппами, отдельными детьми) осуществляется на основе координации их деятельности (совместно проводятся занятия, педагогические консилиумы и другие формы сотрудничества).
ДОУ на 100% укомплектованность педагогическими кадрами;
Построение развивающей среды в ДОУ
Среда, окружающая детей в детском саду, должна обеспечивать безопасность их жизни, способствовать укреплению здоровья и закаливанию организма каждого их них.
Непременным условием построения развивающей среды в детском саду является опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия между детьми и взрослыми.
Стратегия и тактика построения среды определяется особенностями личностно-ориентированной модели воспитания. Её основные черты таковы:
Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над, а вместе!»
Его цель – содействовать становлению ребёнка как личности
Это предполагает решение следующих задач:
Обеспечить чувство психологической защищённости – доверие ребёнка к миру
Радости существования (психологическое здоровье)
Формирование начал личности (базис личностной культуры)
Развитие индивидуальности ребёнка – не «запрограммированность», а содействие развитию личности
Знания, умения, навыки рассматриваются не как цель, как средство полноценного развития личности.
Способы общения – понимание, признание, принятие личности ребёнка, основные на формирующейся у взрослых способности стать на позицию ребёнка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции.
Тактика общения – сотрудничество. Позиция взрослого – исходить из интересов ребёнка и перспектив его дальнейшего развития как полноценного члена общества.
Исключительное значение в воспитательном процессе придаётся игре, позволяющей ребёнку проявить полную активность, наиболее полно реализовать себя.
Игровое пространство должно иметь свободно определяемые элементы в рамках игровой площади, которые давали бы простор изобретательству, открытиям.
Эти положения личностно-ориентированной модели обнаруживают себя в следующих принципах построения развивающей среды в дошкольных учреждениях:
принцип дистанции, позиции при взаимодействии
принцип активности, самостоятельности, творчества
принцип стабильности, динамичности
принцип комплексирования и гибкого зонирования
принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребёнка и взрослого
принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды
принцип открытости – закрытости
принцип учёта половых и возрастных различий детей.
Варианты построения развивающей среды
Зонирование пространства осуществляется мобильными средствами – расстановкой мебели и оборудования.
использование помещений спальни и раздевалки.
Один из основных факторов, определяющих возможность реализации принципа активности – создание игровой среды, обеспечивающей ребёнку возможность двигаться.
Динамичность реализуется с помощью раздвижных перегородок, ширм. Элемент стабильности – «домашняя зона» с мягкой мебелью, журнальным столиком и т. д.
Принцип эмоциогенности среды реализуется созданием в группе определённых «семейных традиций»
Достраивание определённых деталей интерьера детьми
Включение в интерьер крупных игрушек-символов
Места, где размещаются репродукции картин, фотографии детей, их родителей, братьев, сестёр.
Принцип открытости обществу – это функциональная интеграция дошкольного учреждения другими учреждениями социально-культурного назначения: детскими театрами, музыкальными и артистическими коллективами, которые выступают непосредственно в детском саду.
Создание и обновление предметно-развивающей среды
-
Направления развития
|
Помещения и их оснащения
|
1. Физическое развитие. Охрана жизни и укрепление здоровья
|
1. Физкультурный зал (оснащён необходимым спортивным оборудованием и инвентарём). 2. Физкультурные уголки в каждой возрастной группе. 3. Спортивная площадка. 4. Дорожка здоровья. 5.Медицинский блок.
|
3. Познавательное развитие
|
1. Зона познавательного развития в каждой группе 2. Уголки - лаборатории (в старших, подготовительных группах). 3. Библиотеки детской литературы в группах и в методическом кабинете. 4. Зоны конструирования (во всех возрастных группах). 5. Уголки природы (во всех возрастных группах). 6. Мини-музеи во всех группах.
|
4. Художественно-эстетическое развитие
|
1. Музыкальный зал. 2. Постоянные выставки работ детей и сотрудников.. 3. Мини-музей русского быта 4. Изобразительные уголки во всех возрастных группах. 5. Музыкальные уголки во всех возрастных группах. 6. Костюмерная. 7. Театрализованная зона. 8. Уголки ручного труда
|
Формы сотрудничества с семьей
Одним из непременных условий воспи тания ребенка в ДОУ является взаимодействие с семьями воспи танников. Мы глубоко убеждены, что только взаимодействуя с ро дителями можно добиться результатов в воспитании и обучении детей, причем наше взаимодействие мы рассматриваем как соци альное партнерство, что подразумевает равное участие в воспита нии ребенка, как детского сада, так и семьи.
Физическое
|
Познавательно-речевое
|
Социально-личностное
|
Художественно-эстетическое
|
• Изучение состояния здоровья детей. Ознакомление родителей с результатами диагностики.
• Посещение детей на дому с целью анализа условий для проведения физкультурно-оздо ровительной работы в семье и определения путей здоровья каждого ребенка.
• Формирование банка данных об особенностях развития и медико-гигиенических условиях жизни ребенка в семье
• Создание в дошкольном учреждении и семье медико- социальных условий для укрепления здоровья и снижения заболеваемости детей (зоны физической активности, закаливающие процедуры и т.п.).
• Проведение целенаправленной работы среди родителей по пропаганде здорового образа жизни: выполнение общегигиенических требований; рациональный режим дня; полноценное сбалансированное питание; закаливание и т.д.
• Ознакомление родителей с содержанием и формами физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении.
• Тренинг родителей по использованию приемов и методов оздоровления (физические упражнения, дыхательная гимнастика, разнообразные виды закаливания и т.д.) с целью профилактики заболеваний детей.
• Обучение родителей отдельным нетрадиционным методам оздоровления детского организма (фитотерапия, ароматерапия и т.д.).
• Использование различных методов для привлечения внимания родителей к физкультурно-оздоровительной сфере: проведение викторин, фото- и видео- конкурсов на лучший спортивный уголок в семье, на самую интересную спортивную или подвижную игру с участием детей и взрослых членов семьи и т.п.
• Самодеятельное издание информационных листков и газет с целью освещения и пропаганды опыта семейного воспитания по физическому развитию детей и расширения представлений родителей о формах семейного досуга.
• Проведение Дней открытых дверей, вечеров вопросов и ответов для знакомства родителей с формами физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ.
• Создание и поддержание традиций проведения совместно с родителями спортивных соревнований, праздников, досугов, « Дней здоровья».
|
• Использование видеоматериалов с целью проведения индивидуальных консультаций с родителями, где анализируется интеллектуальная активность ребенка, его познавательные интересы, степень работоспособности, развитие речи, умение общаться со сверстниками. Выявление причин негативных тенденций и совместный с родителями поиск путей их преодоления.
• Детское экспериментирование (под наблюдением родителей) в специально организованных условиях с целью изучения физических явлений, математических зависимостей, законов механики и оптики и др.
Совместное с родителями чтение книг, рассматривание иллюстраций, оформление полученных впечатлений в виде альбомов, панно, газет и др.
• Мини-походы детей и родителей на природу с целью укрепления доверительных отношений со взрослыми.
• Совместное наблюдение явлений природы, общественной жизни с оформлением результатов, которые становятся достоянием группы.
• Помощь родителей ребенку в подготовке рассказа или наглядных материалов (вырезки, фото, флажки, значки)
• Создание в группе при поддержке родителей выставок: «Вторая жизнь вещей», «Дары природы», «Красоты природы», «История вещей», «История изобретений» — с целью расширения кругозора дошкольников.
• Совместная работа ребенка с родителями над фотоальбомами, семейными газетами: «История моей семьи», «Наша дружная семья», «Мы любим спорт», «Моя родословная».
• Подготовка и проведение выставок фотоматериалов — забавных, трогательных и познавательных историй по темам «Мои любимые животные», «Праздники в нашей семье».
• Совместная работа родителей, педагогов и детей по подготовке тематических бесед: «Мои любимые игры и игрушки», «Игрушки из бросового материала», «Игры маминого детства», по организации выставки семейных игрушечных реликвий на тему «Друзья детства».
• Введение традиции «Обмен радостными впечатлениями». Со вместная деятельность созданию фотогазеты «Наш выходной день», «Наш отдых».
• Совместная работа педагога, родителей и ребенка по созданию книги, альбома, портфолио «Мои интересы и достижения».
• При содействии и участии родителей создание в группе «коллекций» — наборов предметов: фантиков, пуговиц, ниток, марок, открыток, часов, тканей, минералов, календарей (для творческой работы детей).
• Создание тематических выставок детских книг из семейных библиотек.
• Составление альбомов с иллюстрациями, открытками и вырезками по темам (животные, птицы, рыбы, цветы и др.).
• Разработка познавательных проектов совместно с родителями и детьми по темам: «История простой вещи», «Памятный подарок», «Семейная реликвия», «Традиции разных народов в проведении праздников», и др
• Выполнение домашних заданий (пробных задач) с поиском ответа в книгах и журналах.
• Игротека в ДОУ с приглашением родителей и других членов семьи.
|
• Привлечение родителей к участию в детском празднике (разработка идей, подготовка атрибутов, ролевое участие).
• Анкетирование родителей, подбор специальной литературы с целью обеспечения обратной связи с семьей.
• Проведение тренингов с родителями: способы решения нестандартных ситуаций с целью повышения компетентности в вопросах воспитания.
• Помощь родителям в расширении семейной библиотеки (медико-психологическая литература, периодическая печать) с целью распространения инновационных подходов к воспитанию детей.
• Совместные с родителями мероприятия по благоустройству групповых комнат и участков в дошкольном учреждении: создание цветников, конструирование снежных горок, беговых дорожек и спортивных зон.
• Изучение детско-родительских отношений совместно с психологом с целью оказания детям, с которыми жестоко обращаются родители.
• Разработка индивидуальных программ взаимодействия с родителями по созданию предметной среды для развития ребенка.
• Беседы с детьми с целью формирования уверенности в том, что их любят и о них заботятся в семье.
• Выработка единой системы гуманистических требований в дошкольном учреждении и в семье.
• Оказание помощи в расширении семейной библиотеки за счет юридической литературы с целью повышения правовой культуры родителей.
• Консультирование родителей: предупреждение использование методов, унижающих достоинство ребенка
|
• Встречи с работниками музея: организация выставки произведений декоративно-прикладного искусства с целью обогащения художественно-эстетических представлений детей.
• Организация конкурсов и выставок детского творче ства на тему «Как прекрасен этот мир, посмотри.
• Анкетирование родителей для изучения их представлений об эстетическом воспитании детей.
• Проведение тематических консультаций для родителей
по разным направлениям художественно-эстетического воспитания ребенка
(«Как познакомить детей с произведениями художественной литературы», «Как создать дома условия для развития художественных способностей детей», «Развитие личности дошкольника средствами искусства»).
• Проведение «круглого стола» с целью распространения семейного опыта художественно-эстетического воспитания дошкольника.
• Проведение праздников, досугов и музыкальных вечеров с привлечением родителей; выступление вместе с детьми.
• Проведение практикумов для родителей - знакомство с различными техниками изобразительной деятельности.
• Создание «игротеки» (игры по художественно- развитию детей).
• Организация выставок детских работ и совместных тематических выставок детей и родителей.
• Сотрудничество с преподавателями музыкальной школы с целью оказания консультативной помощи роди телям по развитию способностей детей и их интереса к музыке.
• Организация встреч с работниками библиотеки (знакомство с новинками мировой и отечественной детской художественной литерату ры).
• Проведение семинаров- практикумов для родителей
по художест венно-эстетическому воспитанию дошкольников.
• Подготовка и проведение «Дня смеха».
• Объединение детей разных возрастных групп для проведения развивающих занятий.
• «Кукольный дизайн».
• Подготовка и проведение русских народных праздников и посиделок: «Масленица», «Покров», «Пасхальная неделя»
|
|
