«Образовательная среда – одарённым детям» Работа на конкурс Авторы проекта

Научно – исследовательское направление деятельности в школе Перед современной школой стоят сложные задачи по обновлению содержания и структуры образования. Главная проблема школы – это переход от информативного метода обучения к активной творческой деятельности всего педагогического сообщества, т.е. педагогического коллектива, учащихся и родителей. «Важным условием выживания и работы человека в информационном мире будет овладение методом научного познания мира или так называемого исследовательского стиля мышления». Исследовательская деятельность учащихся служит достижению одной из важнейших целей образования - научить детей мыслить самостоятельно, ставить и решать проблемы, привлекая знания из разных областей науки, т.е создать среду, провоцирующую школьника на появление вопросов и желание найти ответ на них. Сегодня в нашей школе есть все возможности для развития проектно -исследовательского мышления. В нашей школе в 1994 году был организован клуб «Деметра», который объединил школьников с шестого по одиннадцатый класс. Изначально клуб был создан для развития познавательного интереса и творческой активности учащихся на уроках биологии и во внеурочной деятельности. Общение младших школьников со старшими товарищами стимулировало их познавательную активность в освоении сложных разделов биологии. Старшеклассники, опекая юных коллег, закрепляли пройденный материал. В настоящее время одним из направлений клуба является привлечение учащихся всей школы к работе над исследовательскими проектами. В 2007 году в школе была создана кафедра «Исследователь» членами, которой стали учителя, занимающиеся исследовательской работой с учащимися. Вовлечение учащихся в исследовательскую деятельность происходит постепенно. Когда ученик приходит в первый класс, он любознателен, то есть ему всё «любо знать», всё интересно, всё хочется потрогать, попробовать, изучить устройство и принцип действия. Это ли не явно выраженные врожденные исследовательские качества? Мы считаем, что развить интеллектуальные способности младших школьников можно только при общем гармоническом развитии ребенка, выявив задатки, склонности, интересы, поэтому познавательные и творческие способности младших школьников формируются с одновременной активизацией их мышления и воображения. По мнению учителей начальной школы, творчество детей не сможет быть продуктивным без определенного запаса информации, без ее анализа и синтеза. Учитель Воронова Любовь Михайловна в первом классе для активизации интеллектуальной деятельности младшего школьника разработала систему упражнений и заданий, направленных на то, чтобы совершенствовать у детей сенсорные процессы, повысить эффективность запоминания, обучить детей логическим операциям, развить творческое мышление и воображение, сформировать устойчивый интерес к учёбе, расширять кругозор. Учитель считает, что в результате апробирования собственной системы упражнений уровень интеллектуальной деятельности младших школьников повысился. Проведённый мониторинг на протяжение последних трех лет подтверждает её предположения. Процент правильно выполнивших задания в первый год повысился на 25%, в по сравнению с предыдущим. В последующие два года число первоклассников, успешно выполнивших тесты, достигло 85,89%. В следующих классах (второй и третий) учителя делают акцент в своей работе на методе проектных технологий, как на уроках, так и внеурочной деятельности. Юным исследователям в освоении нового вида деятельности помогают учителя, родители и старшеклассники, успешные в научно-исследовательской работе. Учитель Солянникова Марина Владимировна на родительском собрании привлекла внимание родителей к проектной деятельности и объяснила, им как они могут помочь ребёнку в этой новой для детей работе. В классах проводятся итоговые конференции, лучшие работы проходят экспертизу, представляются на школьную конференцию, на стендовую сессию. В прошлом учебном году много работ было выставлено классом учителя Юдиной Елены Николаевны. Две работы третьеклассников были представлены после экспертизы на секции, на которых выступали старшие ребята. В этом году юные «опытные» исследователи уже обучают младших школьников и сами готовят свои «великие открытия». Учащиеся класса Елены Николаевны стали активнее на уроках, ребята сами учатся анализировать, делают выводы по изученной теме, обобщают, учатся логически мыслить. В четвертых классах на уроках у учащихся, благодаря работе учителя по развитию интеллектуальных способностей, наблюдается напряженная мыслительная деятельность, серьезная работа памяти и умение правильно выражать свои мысли. Наши ученики являются участниками Всероссийских конкурсов: “Русский медвежонок”, “Кенгуру”, «Познание и творчество», «Инфознайка» - имеют сертификаты и дипломы достижений. В начальной школе ежегодно проводится интеллектуальный марафон. Участники марафона – учащиеся 1-4 класса. Цветковой Натальей Викторовной, учителем начальных классов, были составлены задания разной сложности по четырем учебным предметам: математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру. Итоги марафона подводятся в конце года по параллелям. Участвуя в марафоне, учащийся проявляет стремление к самореализации, раскрывает свои творческие и интеллектуальные способности, многогранность своих интересов. Сложным считается процесс перехода ребят из начального в среднее звено школы. Понятно, что пятиклассникам нужно время, чтобы приспособиться, прижиться, иначе говоря, адаптироваться к средней школе. Поэтому заниматься успешно исследовательской деятельностью в этот период могут не все учащиеся. Тем не менее, в практике нашей школы есть позитивные примеры. Юные исследователи шестого и пятого класса, занимаясь исследовательской деятельностью, успешно выступают на школьных, городских и российских конференциях. Как показывает опыт нашей школы, интерес к самостоятельной исследовательской работе у учащихся появляется в седьмом – восьмом классе. Для этих классов разработана и ведется программа элективного курса «Юный исследователь». Цель курса – развитие мыслительных, коммуникативных способностей учащихся, подготовка учащихся к ведению исследовательской деятельности, приобщение учащихся к социокультурным и нравственным ценностям, необходимым для самореализации и саморазвития; развитие способностей к самопознанию, рефлексии, самосовершенствованию и самореализации на основе овладения общепринятых норм поведения; воспитание уважительного отношения к людям. Важно вовремя заметить повышенный интерес ученика к проблеме и побудить его к самостоятельному исследованию данного вопроса, помочь преодолеть возникающие трудности. Руководитель планирует работу с подростком так, чтобы он не утратил интереса к длительной работе. При этом учитывается его психологический настрой. В центре предлагаемых проектов лежит обращение к личному опыту исследователя. Для того чтобы проект был интересен ученику, он не должен быть слишком трудным, но и не должен быть легким; необходимо соответствие возрасту, интересам и его возможностям. Психолог школы Наталья Анатольевна Зорина, наблюдая за старшеклассниками, входящими в научное общество учащихся при кафедре «Исследователь», обратила внимание на то, что при одинаково высоком интересе ребят к исследовательской деятельности работа над проектами продвигалась по-разному. Достаточно четко выделялись 2 группы ребят. В 1 группе учащихся исследовательская работа продвигалась достаточно легко. Им практически не составляло никакого труда работа с разного рода информацией, аналитическая деятельность, здравый смысл в нахождении рациональных путей при решении возникающих проблем. Во 2 группе, несмотря на высокую заинтересованность ребят и помощь взрослых, исследователи испытывали достаточно большие трудности в работе. Нас заинтересовало, что именно помогает первой группе ребят чувствовать себя более успешными в исследовательской работе. Вопрос мотивации учащихся не брался во внимание, т.к. исследовательской работой ребята занимаются по своей инициативе, т.е. проявляют одинаково высокий интерес к этому виду деятельности. В связи с этим были выдвинуты 3 гипотезы: влияние загруженности (занятости) учащихся; личностные качества учащихся; особенности интеллектуального развития. Психолог школы, чтобы проверить данные гипотезы, применила методику УИТ СПЧ (методика Универсальный интеллектуальный тест. Данную методику разработали психологи С.- Петербурга и Челябинска – Курганский Н.А. и Батурин Н). В ходе проведенных исследований выяснилось, что и в первой и во второй группе находятся учащиеся, «мало» загруженные (посещающие только уроки и научное общество) и «сильно» загруженные (ребята помимо уроков и научного общества занимаются дополнительно в разных школах, кружках, имеют общественную нагрузку). Изучение личностных качеств учащихся таких, как волевой самоконтроль, активность, самостоятельность, психическое напряжение оказало влияние на работу учащихся, но в малой степени. В ходе тестирования интеллектуального развития учащихся методикой УИТ СПЧ выяснилось, что у 1 группы ребят (успешных в проектной деятельности) выражена естественно-научная направленность мышления. Этих ребят объединяют высокие показатели по таким субтестам, как «понятливость» и «умозаключения». Результаты субтеста «понятливость» характеризуют объем практических знаний человека, умение строить умозаключения на основе жизненного опыта, наблюдательность, здравый смысл, а также умение отличить существенные признаки от несущественных для различных объектов и ситуаций, умение дать оценку тем или иным общественным явлениям, выбрать рациональный путь решения проблем. Результаты субтеста «умозаключения» зависят от развития дедуктивного мышления, способности оперировать упорядоченной информацией, помехоустойчивости суждений. У ребят, испытывающих достаточно большие трудности в работе над проектами, именно эти: один или оба параметры не были достаточно развиты. Следовательно, можно предположить, что выраженная естественнонаучная направленность мышления, а точнее высокие результаты по субтестам «понятливость» и «умозаключения» способствуют успешному занятию проектно-исследовательской деятельностью. Именно поэтому в настоящее время, выявляя у старшеклассника естественнонаучную направленность мышления, выясняя интересы ребенка, психолог рекомендует ему заняться исследовательской деятельностью. Такая работа приносит свои плоды. В 2007 году в проектно-исследовательскую деятельность было вовлечено 6 старшеклассников, в 2008 году количество участников возросло до 9. В этом году в проектно - исследовательской работе задействовано уже 15 учащихся с 9-11 класс, еще 7 человек занимаются поисками темы для исследований. Ученики нашей школы, участвуя в конференциях, конкурсах, фестивалях, олимпиадах разного уровня, получали грамоты победителей, становились лауреатами. Мониторинг участия юных исследователей МБОУ «СОШ №135» имени академика Б..В. Литвинова Представленные диаграммы подтверждает, что исследовательская деятельность педагогов и учащихся школы способствует созданию новой образовательной творческой среды, формирует новое педагогическое общение – творческое сотрудничество учителей и учеников Традиционные школьные олимпиады также способствует выявлению способностей учащихся, развитию творческого подхода к решению поставленных задач, формированию адекватной самооценки и развитие интереса к теоретическим знаниям по предметам. Наши учащиеся, выступая на городских олимпиадах, подтверждают высокое звание школы. Информационное направление В школе данное направление представлено школьным сайтом, школьным радио, школьной газетой. Сайт школы №135 - визитная карточка школы. Адрес сайта http://www.sc135.vega-int.ru/sc135. Школьный сайт - коммуникативный инструмент для администрации, педагогов, учеников и «внешних» субъектов: родителей, работников образования и культуры. Сайт полезен для профессиональной рефлексии школы. Новостная лента - летопись жизни коллектива с оценкой событий и срезом мнений. Посредством сайта дети могут выражать свое мнение в отзывах, гостевой книге и на форуме. Дети могут гордиться своими успехами, так как о них знают теперь не только в школе, но и по всему миру. Разделы сайта разнообразны. Дети участвуют в наполнении сайта и разрабатывают дополнительные странички. Сейчас в разработке находится сайт клуба «Деметра». Все выпускники в рамках проектной работы на уроках информатики подготавливают личные странички. В декабре 2009 года на сайте физических олимпиад (http://physolymp.fml31.ru) физико-математического лицея №31 г. Челябинска проводился творческий конкурс "Расскажи об учёном" среди школьников- создателей мини-сайтов, рассказывающих о великих учёных- физиках. Ученики 10"А" класса нашей школы: Святослав Коновалов, Дарья Елисеева, Ирина Смольякова - отправили на конкурс сайт об И.В.Курчатове, который жюри признало победителем в номинации "Самый технологичный сайт". Сайт помогает развитию творческих, интеллектуальных способностей. Школьная газета «Радость» Школьная газета «Радость» выходит уже более 10 лет. Меняется время, меняется ее состав. Но главное, что, перелистав страницы, можно узнать, чем живет и дышит школа, о чем мечтают ее ученики. Газета выходит каждый месяц. Есть в ней постоянные рубрики: «Хроника наших дней» - о школьных событиях, «Отдушина» - об увлечениях ребят, занятиях для души. «Персона месяца» - конкурс самых обаятельных и привлекательных. В составе редколлегии – ребята из разных классов – и пятиклашки, и десятиклассники. Почти все работают многие годы. Попробовать себя и проявить свои творческие способности может каждый: не умеешь захватывающе писать – набирай текст, верстай, ищи иллюстративный материал. Высший пилотаж – жанр интервью, полемические статьи. Многие ребята публикуются и на страницах городских газет. За последние два года семь выпускников нашей школы поступили в вузы так или иначе связанные с журналистикой. О редакции нашей газеты пишут городские СМИ, ребят приглашают поработать издания СГФТА «Зачетка» (студенческая газета), «ВА-банкъ-Снежинск», «Диван»(многие ребята стали героями рубрики о талантливых детях).

Похожие:

	Система работы с одаренными детьми Помочь в этом может образовательная программа, выстроенная таким образом, чтобы эффективно выявлять и развивать интеллектуально-творческий...		Контрольная работа по Модулю №1 «Информационно-образовательная среда начальной школы» Контрольная работа по Модулю №1 – «Информационно-образовательная среда начальной школы» Е. А. Вострикова, маоу дпо ипк, г. Новокузнецк,...
	Информационно-образовательная среда в аспекте требований фгос Образовательная среда является здесь не только посредником, но и активным участником их реализации. Поскольку образовательное взаимодействие...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Сделан акцент на арт терапевтических и коррекционных функциях художественного образования, а также дифференцированном подходе к различным...
	Рабочая программа курса «Среда программирования Scratch» Среда программирования Scratch позволяет детям создавать собственные анимированные и интерактивные проекты: игры, мультики и другие...		Рабочая учебная программа по музыке для 4-х классов разработана и... Сделан акцент на арт терапевтических и коррекционных функциях художественного образования, а также дифференцированном подходе к различным...
	Г. Г. Епанешникова Образовательная Образовательная среда как условие эффективности образовательного процесса		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Контрольная работа по Модулю №1 – «Информационно-образовательная среда начальной школы» Е. А. Вострикова, маоу дпо ипк, г. Новокузнецк,...
	Цель проекта: разработка урока по жизни и творчеству А. С. Грибоедова Предмет Составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего образования: образовательная система «Школа 2100»....		Конкурс методических разработок учителей в рамках проекта Национального...
	Конкурс проводится в муниципальных образовательных организациях,... Областной конкурс «Лидер чтения – 2014 года» (далее Конкурс) проводится в рамках областного межведомственного культурного проекта...		4. Конкурс имеет два уровня: Первая Лига и Высшая Лига Фонд имени космонавта Павла Романовича Поповича в рамках реализации проекта “Дорога в Космос” проводит Ежегодный международный конкурс...
	«Как стать великим художником ?» Практико-ориентированный проект Авторы проекта ученики 2 класса Авторы проекта ученики 2 класса: Базулев Тимофей, Вялько Тамара, Добров Никита, Жедрин Иван, Карпушенко Елизавета, Керимли Мадина...		Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 6 Окружающая среда... Цель курса – формирование у студентов целостного представления о проблемах взаимоотношений человек окружающая среда, здоровье; о...
	Наши достижения городской конкурс проектов уроков с использованием икт Конкурс лучших учителей образовательных учреждений в рамках приоритетного национального проекта "Образование"		Информация о результатах начала реализации инновационного проекта Одной из важнейших задач, решению которой способствует реализация инновационного проекта, является построение системы работы, позволяющей...